在活動(dòng)中學(xué)習(xí) 在活動(dòng)中成長(zhǎng)

1、.在活動(dòng)中學(xué)習(xí) 在活動(dòng)中成長(zhǎng)您如今正在閱讀的在活動(dòng)中學(xué)習(xí) 在活動(dòng)中成長(zhǎng)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!在活動(dòng)中學(xué)習(xí) 在活動(dòng)中成長(zhǎng) 在活動(dòng)中學(xué)習(xí) 在活動(dòng)中成長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湯 鳴這是一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的一個(gè)教學(xué)片段： 一、師出示一道題目：小紅的前面有3個(gè)人，后面有4個(gè)人，小紅站的這一排一共有幾人？生1迫不及待地：7人。眾多生：7人，7人，不，8人學(xué)生分兩派開(kāi)場(chǎng)爭(zhēng)辯起來(lái)師假裝不解地問(wèn)：終究幾人呢？生2沖動(dòng)地：8人，因?yàn)檫€要加小紅自己?！皩?duì)、對(duì)、對(duì)，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭贊同，教室中的爭(zhēng)辯開(kāi)場(chǎng)停了下來(lái)。師：那么，你能用手中的圓片擺一擺，來(lái)證明你們的答案嗎？生操作。二、師緊接著又出示了一題：同學(xué)們

2、排隊(duì)做操，從前面數(shù)小紅是第4個(gè)，從后面數(shù)，小紅是第5人，小紅站的這一排一共有幾人？眾多生：10人。另一部分學(xué)生假設(shè)有所思，不敢輕易下結(jié)論。師：是不是10人呢？你們可以用什么方法來(lái)證明呢？生：用圓片擺一擺。生開(kāi)場(chǎng)操作兩人一組。組1：又仔細(xì)讀了題目，讀一句，擺一下。組2：受前一題的影響不解思索地?cái)[成。組3：先擺成，又讀了題目，一個(gè)學(xué)生提出疑義，兩個(gè)學(xué)生開(kāi)場(chǎng)商量。漸漸改成了組4：兩人先讀題，商量怎么擺，再由一人擺圓片，另一人檢驗(yàn)。師指著兩種擺法：1；2：終究哪一種擺法對(duì)呢？你們能上來(lái)說(shuō)說(shuō)理由嗎？學(xué)生開(kāi)場(chǎng)竊竊私語(yǔ)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。生1：指著擺法1這樣擺是不對(duì)的，因?yàn)檫@樣從前面數(shù)，小紅成了第5人了。生2

3、：對(duì)，小紅的前面應(yīng)該是3個(gè)，那么小紅才是第4個(gè)。三、師出示：學(xué)校開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，老師要在方桌的四條邊上擺兩盆花，有幾種擺法？師：你們想用什么方法來(lái)知道有幾種擺法呢？生1：用圓片擺一擺。生2：畫(huà)一畫(huà)。生開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)，在四人小組的討論中，逐漸發(fā)現(xiàn)了不同的擺法。反思：著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動(dòng)教學(xué)理論，他指出知識(shí)是由兒童通過(guò)他的心理構(gòu)造與周?chē)h(huán)境之間的互相作用而構(gòu)建的，這種作用又是通過(guò)個(gè)體積極主動(dòng)的活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此，從兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生、開(kāi)展的規(guī)律來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視兒童的活動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過(guò)老師布置情境，提供必要的材料、工具和設(shè)備，讓兒童自由操作、擺弄、實(shí)驗(yàn)、觀察和考慮，自已認(rèn)識(shí)事物

4、、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出答案，而不是被動(dòng)地聽(tīng)老師講演。這一節(jié)課，正是為學(xué)生提供了這樣的條件，學(xué)生在活動(dòng)有了施展才華的時(shí)機(jī)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。一、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為快樂(lè)的體驗(yàn)者。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得體驗(yàn)，得到開(kāi)展，是新課程的重要特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究理論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生愉快地操作，自由地體驗(yàn)，不僅獲得了知識(shí)，而且進(jìn)步了才能，獲得了精神上的愉悅。可見(jiàn)，只有讓學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，

5、成為一種素質(zhì)，一種才能，伴其一生，享用一生。二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為積極的合作者教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通與“合作。活動(dòng)過(guò)程既是學(xué)生自主探究的過(guò)程，更是“合作學(xué)習(xí)、“互相溝通的過(guò)程。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)單*老師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向交流為主的操作方法，通過(guò)多種“探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)活動(dòng)，為這種交流、溝通提供了時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，成為積極的合作者。以上片段中，學(xué)生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動(dòng)過(guò)程中，互相討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個(gè)性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)。三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使

6、學(xué)生成為主動(dòng)的探究者。活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最根本的方式。活動(dòng)既是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的源泉，又是兒童開(kāi)展的根底。學(xué)習(xí)知識(shí)的最正確途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，他們的理解最深化，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。在考慮方桌擺花的這一題時(shí)，針對(duì)桌子角擺與不擺兩種方法，我提問(wèn)：“假如有的角上擺，有的角上不擺，那么又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生又進(jìn)入了深一層次的考慮，又是畫(huà)，又是擺。很快，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了擺5瓶和7瓶的擺法。我指著“4、5、7、8數(shù)字故作神秘的問(wèn)：“4、5、7、8、都已經(jīng)有了，會(huì)不會(huì)有6瓶的擺法呢？ “有、有，一定有。有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地嚷開(kāi)了。這一問(wèn)題的提出使

7、學(xué)生探究的欲望再次被點(diǎn)燃，他們渴望解開(kāi)心中的疑惑，渴望探究出其中的奧秘。在一番動(dòng)手之后，學(xué)生又得到了一個(gè)答案，喜悅之情蕩漾在每一個(gè)學(xué)生的臉上。在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的探究欲望不斷地升騰，他們?cè)谔骄恐锌紤]，在考慮中探究，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來(lái)，他們不再是被動(dòng)地承受者，而成為了主動(dòng)的探究者。四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為偉大的創(chuàng)造者。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除

8、假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?長(zhǎng)期以來(lái)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)理論活動(dòng)的時(shí)機(jī)，提供活動(dòng)的空間，便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的

9、對(duì)象和本身明確的職責(zé)。在以上片段的教學(xué)中，學(xué)生在擺一擺，畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不同花瓶的擺法，創(chuàng)造的火花不時(shí)迸發(fā)。我清醒地認(rèn)識(shí)到我的任務(wù)就是千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，以上的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意

10、幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治