七年級(jí)上冊(cè)語文《天凈沙秋思》同步測(cè)試題

1、.七年級(jí)上冊(cè)語文?天凈沙秋思?同步測(cè)試題第4課?越調(diào)天凈沙 秋思?同步練習(xí)收獲平臺(tái)一、你一定能默寫這首?天凈沙?秋思?吧？用工整的楷書寫寫看！二、“昏鴉的“昏字，除了與“夕陽西下照應(yīng)，你還讀出了什么意味？答：三、有人說“古道西風(fēng)瘦馬中改一字而成“古道西風(fēng)駿馬，那么意境全變，你認(rèn)為這種說法有道理么？談?wù)勀愕目捶ò?！答：四、整體感知這首元曲，說說曲中之人為何“斷腸？答：五、意象，是被作者賦予了一定意義的形象。馬致遠(yuǎn)選用了“枯藤、“老樹、“昏鴉、“古道、“西風(fēng)、“瘦馬等意象來表現(xiàn)秋天的凄涼肅殺，你是否也能選取某些具有共同特征的意象，來表現(xiàn)對(duì)某個(gè)季節(jié)的感受？答：開展空間一、閱讀下面的散文，答復(fù)以下問題

2、。多謝西風(fēng)劉雨農(nóng)多謝西風(fēng)!它把后園的桂花一齊吹放了，桐葉的飄零與黃花的憔悴，是詩人的形容詞。這里只有花的芬芳，水的澄清，天的莊嚴(yán)而純潔，以及一切蟲兒的歌唱。我曾彷徨池邊：那池中的游魚，兩兩三三，交頭接耳地過去了；戲水的白鵝，清影在波中浮耀，紅掌兒翻向青天，年輕的魚兒羞躲了；綠衣仙女似的翠鳥兒，嚶然一聲，仿佛報(bào)道晨妝才了；白鷺有時(shí)飛到堤邊，靜悄悄地站著，恰似一個(gè)披蓑衣的釣叟。我曾小立斷橋：天末彩霞，倒影池塘之中，一片紅光似火。我小立斷橋，消磨了幾度黯淡的黃昏，癡等新月的東升，驚醒了棲鴉之夢(mèng)。垂楊倦了，桂花在隔院送香，黃橙添蓋了顏色，青藤橫撐了纖腰，天上的星兒搖搖欲墜。我曾慢步登梯：郊外的山光，郊

3、外的村莊，遍野的牛羊，淺水湖中，尚有殘荷點(diǎn)點(diǎn)，不是殘荷，仿佛是落花片片，莫不是荷花又重開了？樹葉青青，有如春草之爭(zhēng)妍；雁兒陣陣，有如夏云之飛翔；蒼煙渺渺，和著輕云裊裊，是誰在那噓氣如蘭？望不斷的天邊，也許有蝶兒成雙的飛舞，也許有鶯兒歌唱，燕子裁衣。1通讀全文，概括說明作者為什么要“多謝西風(fēng)？答：2文中第段描寫秋景，可謂“有聲有色有味，你能找出相應(yīng)的語句么？答：3比較以下兩組句子，說說哪一句更好，為什么？A句：這里只有花的芬芳，水的澄清，天的莊嚴(yán)而純潔，以及一切蟲兒的歌唱。B句：這里只有花的芬芳，水的澄清，天的高遠(yuǎn)而湛藍(lán)，以及一切蟲兒的歌唱。答：A句：那池中的游魚，兩兩三三，交頭接耳地過去了。B

4、句：那池中的游魚，一群一群地游過去了。答：A句：綠衣仙女似的翠鳥兒，嚶然一聲，仿佛報(bào)道晨妝才了；B句：長(zhǎng)著綠色羽毛的翠鳥兒，嚶然一聲，鳴聲悅耳動(dòng)聽。答：4作者在第段中寫秋天的殘荷、樹葉、雁陣、蒼煙輕云等景物，都想像作春夏的景物，你認(rèn)為這樣寫好么，為什么？答：參考答案收獲平臺(tái)一、略。二、“昏鴉令我們聯(lián)想到是黃昏時(shí)烏鴉回巢的畫面，這畫面，有幾許蒼涼，更有幾多溫馨，令天涯游子觸目傷懷：連烏鴉都回到自己的家了，而我卻仍舊孤獨(dú)地游走天涯。三、有道理。同樣是“古道西風(fēng)的背影，“瘦馬令我們聯(lián)想到游子已經(jīng)奔波得太久、太疲倦了，甚至可能處境困窘，連馬都累瘦了；而假設(shè)是一匹“駿馬，那么讓我們聯(lián)想到騎馬的應(yīng)是英姿颯

5、爽的俠客，正馳騁天地間，施展自己的抱負(fù)。二者意境大相徑庭。四、曲中之人之所以“斷腸，是因?yàn)樗h(yuǎn)離故土，騎著瘦馬冒著西風(fēng)，漂泊在天涯。烏鴉歸巢了，路人也回到了小橋流水邊炊煙裊裊的家，而他，照舊漂泊。這一切，怎不令他痛苦得有如斷腸？五、略。注意選取那些能表現(xiàn)意境的意象，假如富有個(gè)性，就更好了。開展空間一、1因?yàn)槲黠L(fēng)吹送給作者一個(gè)多姿多彩的秋天。2有聲：一切蟲兒的歌唱；有色：水的澄清；有味：花的芬芳。31A句中寫天，“莊嚴(yán)而純潔，賦予天空精神內(nèi)涵，作者傳達(dá)給讀者的就不只是客觀的天色，而同時(shí)包含了自己對(duì)天空的景仰與喜歡，所以A句更好。2A句寫魚“兩兩三三，交頭接耳地過去了，聯(lián)想豐富，恰倒好處地運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了魚兒們活潑得意的情態(tài)，所以A句更好。3A句運(yùn)用了比喻兼擬人的修辭手法，把翠鳥比作“綠衣仙女，又相應(yīng)地寫她清晨的啼鳴，“仿佛報(bào)道晨妝才了，更顯得嬌媚得意，而天地間也因此顯得情趣橫生，所以A