初中學生學情分析范文初中學生的學情分析

1、初中學生學情分析范文初中學生的學情分析初中生學情分析七年級學情分析七年級學生生理,心理不夠成熟,社會經驗不足,法律意識薄弱， 大部分學生家長包辦過多過細,自我防范意識和能力很差，農民工子女集中的學校,因學生家庭環(huán)境等原因,安全隱患多。七年級的學生對"意志"的 內涵可能認識并不深刻,有必要讓學生對意志有更深刻的認識.另外,現(xiàn)在大多數(shù)學生是獨生子女,生活條件相對比較優(yōu)越,缺乏應有的鍛煉,心理承受能力教弱,意志品質水平較低.因此,我們有必要引導學生認識意志和鍛煉意志.從年齡特點來看,七年級學生好動,好奇,好表現(xiàn),應采用形象生 動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習

2、方式,去激發(fā)學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解, 希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情 感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質整體上呈現(xiàn)多層次的特點。八年級學情分析由于當代中學生絕大多數(shù)是家里的獨生子女，所以養(yǎng)成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務意識淡薄，有些人在行使自己權利的時候，不關注國家、集體、社會的利益和他人的合法權益。另外，由于中學生是弱勢群體，有可能面對侵權受到傷害，而不

3、知道用合法的方法和程序去保護自己。因此，對他們進行權利、義務教育，使之明確如何正確行使 ，自覺履行公民義務就是一件非常必要的事情。九年級學情分析九年級的學生受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，學生享受著科技進步和教育發(fā)展的成果，但對于科技與教育戰(zhàn)略地位的認識還有待深化，一部分學生還存在學習目的不明確，學習動力不足等問題。依據課程標準九年級的學生應該了解我國在科技、教育發(fā)展方面的成就，知道與發(fā)達國家差距，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性， 努力提高自身素質。所以，我認為本節(jié)課的重點和難點是：為什么要實施科教興國戰(zhàn)略；科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性。從

4、學生的認知水平和能力狀況來看，初三學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段。對 認識仍處在感性認識階段，辯證看待歷史問題的能力不強。因此，要通過各種情境資料和導學法來啟發(fā)學生的思維，在教學中要增強直觀性和趣味性，調動學生學習的積極性和主動性；通過讓學生動口、動手、動腦，活躍思維，提高他們分析問題和認識問題的能力，并能在感性認識的基礎上進行理性思考，形成較全面的歷史觀點。作為一位老師，不應該阻止他們發(fā)展自己的愛好興趣的。至于學習跟娛樂兩方面，其實并沒有太大沖突矛盾。在乎于它們之間的調整安排。你可以用點時間跟學生講一下學習和娛樂兩方分別的重要性。如果不娛樂，整天在埋頭苦干學習是效率非常低，腦細胞得不到

5、放松，容易引起學生精神緊張和厭學的情況。然而，經常去娛樂，這回放松自己，這也會讓學生引起只想玩不想學習的想法。初二學生，很快就要中考了。雖然中考沒高考殘酷和緊張，但是它卻是高考準備的敲門磚和墊腳石。所以不可以忽視。這位老師，我建議你讓自己的學生，如果按一星期五天的正常時間，你可以讓學生在星期二，四打籃球。不要天天打球，他們可以去圖書館看點課外書。初一學生處于行為規(guī)范階段，學習時精力不夠集中，但仍對形象生動、形式多樣的學習很有興趣,應引導學生樹立正確的學習觀。同時初一的學生動手操作能力、實踐能力有所欠缺，這也是本節(jié)課重點解決的問題。寫在高中前面：中考,不是學習的終點，而是一座峻嶺的的起點!然而，

6、很多即將邁入高一的學生面對新的學習環(huán)境、新的知識體系,開始不知所措,甚至陷入迷茫的境地。面對未來比中考更加殘酷的高考競爭，他們應該如何規(guī)劃自己的高中生涯，又如何才能領跑未來大學生活，來到這里您就會得到答案。“好的開始是成功的一半”。為了幫助學生們平穩(wěn)、順利的完成進入高中階段的知識銜接和學習方法的過渡學習，在高中階段先入一步，讓同學們贏在起跑線上，特開設xx 年暑期新高一預科輔導班。（一）高中生活，學生面對的是如下全新挑戰(zhàn)：1、學習習慣的改變，學習將由老師督促學習變成自己主動學習；2、初高中知識難度的巨大落差，知識層次的加深，教師授課風格方法的改變；3、學習心理的調整，由初中的佼佼者進入人才濟濟

7、的高中課堂如何讓自己脫穎而出（二）1、高中英數(shù)理化與初中思維方式上有很大不同，如不提前學習，很容易從優(yōu)秀變得平庸。2、多數(shù)高中都會在新生入學后進行一次分級摸底考試，并依據考試成績進行分層次教學。3、防止學生作息時間紊亂，避免在家過度上網、看電視，完全丟棄學習、不能及時進入狀態(tài)的弊端。本班有學生*人，其中男生*人，女生*人，男女比例（正常，失調）。從上期期末考試情況看，平均分*，優(yōu)秀率*，學生的計算準確率（較差，一般，較好），解決問題的能力（較好，有待提高）。根據觀察，大多（少）數(shù)學生學習態(tài)度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。有的學生計算能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題

8、的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今后的學習中進行滲透。教案如何填寫學情分析1、學生年齡特點分析包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。2、學生已有知識經驗分析針對本節(jié)課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生

9、活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施， 另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。3、學生學習能力和學習風格分析分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。4、學生學習風格分析當然，切忌單純?yōu)榱藢W情分析而去分析學生或者將學情分析孤立于教學設計之外，學情分析是

10、系統(tǒng)教學設計的有機組成部分，并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。學情分析是教-學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣；因為只有真正了解學生的已有知識經驗和心理認知特點，才能確定其在不同領域、不同學科和不同學習活動中的最近發(fā)展區(qū)，而從知識技能能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教-學目標。學情分析是教-學內容分析（包括教材分析）的依據，沒有學情分析的內容分析往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學生才能界定內容的重點、難點和關鍵點。學情分析是教-學策略選擇和教-學活動設計的落腳點，沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學生的知識經驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實?？傊瑢W情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實。反思：在我進行學情分析時很是籠統(tǒng)，感覺是閉著眼睛走路，撞到哪里算哪里，從不知道原來分析學情也是