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文檔簡介

1、倡議書的寫作指導(dǎo)倡議書的寫作指導(dǎo)倡議書是黨政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位和個人在日常工作、生產(chǎn)和生活中常用的一種應(yīng)用文體。一封好的倡議書,可以引起受眾的強(qiáng)烈共鳴,寫作者所提出的倡議、建議也會得到熱烈的響應(yīng),因而在較大程度上達(dá)到寫作目的。要提高倡議書寫作技巧,路徑很廣,方法很多。筆者日前就我校教學(xué)質(zhì)量評估創(chuàng)優(yōu)活動撰寫了一封致全系同學(xué)的倡議書,同學(xué)們讀罷群情激昂,有同事說讀來令人熱血沸騰?,F(xiàn)擬就原文談?wù)劤h書的寫作技巧,以求教于大方。?光榮著一師的光榮?就一師評估創(chuàng)優(yōu)致文史系全體同學(xué)的倡議書?親愛的同學(xué)們:?具有悠久歷史和光榮傳統(tǒng)的湖南一師,以她母親般博大溫暖的胸襟擁我們?nèi)霊眩覀円蜚逶≈臒o限榮

2、光、浸潤于她那深厚的人文底蘊(yùn)、感受著她的殷殷慈愛而以拳拳之忱稱她為“母校”。我們依戀她、熱愛她,與她休戚相關(guān)、榮辱與共?!罢l言寸草心,報(bào)得三春暉”。今天,當(dāng)母校深承眷注一一獲得評估創(chuàng)優(yōu)的重要機(jī)遇時(shí),我們亦十分榮幸地獲得了報(bào)效母校的機(jī)會。同學(xué)們,我們倡議:讓我們珍惜母校的昨天。興學(xué)育才,惠澤家邦?!耙粠熓莻€好學(xué)?!?。一一從一師走出去,開始職業(yè)政治家生涯的世紀(jì)偉人毛澤東評言猶在耳。我們要在這個好學(xué)校里好好學(xué)習(xí),做一師傳統(tǒng)的薪火傳人,要以評估創(chuàng)優(yōu)促一師發(fā)展,讓一師因我們的努力而擁有更加美好的未來。?讓我們愛護(hù)母校的今天。蘭芷開庭,麗澤風(fēng)長?!暗谝粠煼妒浅龅谝坏牡胤健薄R灰晃氖废诞?dāng)代學(xué)人言之有據(jù)。評估

3、創(chuàng)優(yōu)過程中,我們要一如既往,品格爭第一,學(xué)問爭第一,體魄爭第一,人人為母校爭氣;學(xué)風(fēng)爭第一,紀(jì)律爭第一,團(tuán)結(jié)爭第一,班班為母校出力。?讓我們創(chuàng)造母校的明天。任重而道遠(yuǎn),學(xué)子當(dāng)努力。“今天我以一師為榮,明天一師以我為榮!當(dāng)一一你們的學(xué)長道出了我們共同的心聲。光榮屬于一師,光榮的一師是我們的,我們是光榮的一師人,為一師增添新的光榮是我們的光榮使命。同學(xué)們!當(dāng)我們以實(shí)際行動和優(yōu)異成績?yōu)樵u估創(chuàng)優(yōu)做出積極貢獻(xiàn)、聆聽母校上空凱歌高奏之時(shí),我們就可以自豪地說:一師,我們愛您!我們永遠(yuǎn)光榮著您的光榮!?湖南一師文史系?XX年10月?撰寫本文,筆者所秉承的原則有以下幾條:?一、文題標(biāo)新?常言道,看書看皮,閱文閱

4、題。一個好的標(biāo)題往往能夠吸引讀者的眼球,誘導(dǎo)讀者閱讀全文。這有些類似看人,了解一個人的內(nèi)在美,常常是從欣賞他的外表開始的。如果看人第一眼就無好感,或看他毫無吸引人處,誰還有興致去探究他有無內(nèi)在美?文章標(biāo)題就像人的外表,文章正文就像人的內(nèi)質(zhì)。好標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)不外乎兩個,一是恰當(dāng),一是新穎。依筆者陋見,兩者相較,后者難于前者,需要作者花費(fèi)更大的精力。也就是說,文章標(biāo)題在恰當(dāng)?shù)那疤嵯率欠裥路f、醒目,直接關(guān)系到文章的接受度。寫作課老師對學(xué)生灌輸寫作理論知識固然必要,但老師自己的寫作實(shí)踐對學(xué)生的影響更為重要。因此,筆者在本文標(biāo)題的擬定上頗下了一番功夫。?本來,按照倡議書的“大體”來講,可以只寫一行標(biāo)題一一倡

5、議書,但筆者所在學(xué)校,各種冠以“倡議書”的字報(bào)隨處可見,人們的態(tài)度是見多不稀罕。鑒于這種情況,筆者為自己的倡議書擬制了雙行標(biāo)題(見引文)。正題“光榮著一師的光榮”,。有著深刻的意蘊(yùn)。因?yàn)閷W(xué)生們對母校一一湖南省第一師范的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)十分熟悉,莘莘學(xué)子承沐著母校的光榮,并決心保持和發(fā)揚(yáng)她的光榮,這里包含了過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和將來進(jìn)行時(shí),“光榮著一師的光榮”蘊(yùn)涵著動態(tài)和過程?!肮鈽s”是個形容詞,此處活用了,前一個“光榮”活用為動詞,后一個活用為名詞。如此處理,新意即出,且耐人尋味,有一定的視覺沖擊力。?二、因情生文倡議書屬于書信類文書,是公開信。既然屬于“信”,就具備“信”的突出特點(diǎn):滿懷情感

6、。人們給自己的親朋摯友寫信,是為了表達(dá)衷情,撥動對方情感之弦,喚起對方感情共鳴。若無真情實(shí)感要表達(dá),寫信就變成了應(yīng)景、應(yīng)付之舉,引起受文者的感情共鳴亦成空談?筆者撰寫上述倡議書,雖是奉命而為,屬“為事造文”,但寫作時(shí)的確有一種強(qiáng)烈的情感在胸中涌動,閃現(xiàn)在腦海里的第一個概念是“母?!?,好似感受著母親的愛撫,心中滿溢溫馨、柔情。作為新一代的一師人,肩負(fù)造就母校新的輝煌的光榮使命,該有多么自豪!我們難道不該為母校做點(diǎn)什么,就像赤子回報(bào)慈母那樣?倡議書是寫給學(xué)生們的,學(xué)生與教師是命運(yùn)共同體,都是母校的愛子,都是母校的主人,迎評創(chuàng)優(yōu)是師生一致的目標(biāo),只有帶著感情去做,當(dāng)作是為母親去做,才會全力以赴。筆者

7、,何不將上述情感訴諸筆端,以之感染同學(xué)們?在這種情感和思緒引導(dǎo)下,筆者文思泉涌,倡議書一揮而就。?現(xiàn)實(shí)生活中,不少倡議書寫來觀點(diǎn)無誤,四平八穩(wěn),挑不出什么毛病,但總是像公事公辦的面孔,令人退避三舍,作者缺乏情感傾注恐怕難辭其咎,自己尚且無動于衷,遑論感動他人?究其原因,多半是作者將倡議書的寫作與行政公文的制作相混淆了。二者雖同為應(yīng)用文體,但語體風(fēng)格則由于各自適用的事物、場合不問、受文對象各界而有所不同。行政公文并非完全排斥情感,但它以訴諸理性為上,有相對固定的格式,要求、受文者照章執(zhí)行就達(dá)到了制作目的;而倡議書不僅應(yīng)該訴諸讀者理性,而且必須訴諸讀、者感情,這后一點(diǎn)對倡議書來講也許更加不可或缺,

8、因?yàn)樗吘谷狈ω暾牡姆ǘㄐ?。行政公文主要是“為事造文”;而倡議書則是“為事造文”與“因情生文”二者的結(jié)合。?三、文脈貫通?常言道,會說的不如會聽的,會寫的不如會讀的。倡議書發(fā)出去,是給人看、給人,讀的,要經(jīng)得起讀者琢磨、回味,進(jìn)而喚起受眾響應(yīng)所提倡議,齊心協(xié)力奔向共同目標(biāo)。因此,倡議書不僅要滿懷情感,以深情感染、鼓動受文者,還要言之有物、言之有序,使受眾領(lǐng)受文章旨趣及旨?xì)w。但是,倡議書篇幅通常不是很長,不宜拉開“擺事實(shí)、講道理”的架勢做大段論證,這對作者謀篇布局和材料取舍的功力要求更高。?湖南省第一師范擁有“千年學(xué)府,百年師范”的美譽(yù),詳細(xì)地總結(jié)她的光輝歷史,描述她的發(fā)展現(xiàn)狀,展望她的美好

9、前景,這遠(yuǎn)不是一封倡議書所能承擔(dān)的。但若拋開一師的歷史、現(xiàn)在和未來,文章就會空洞無物,甚至雜亂無章。筆者決定以主旨“光榮”,為隱線貫穿全文,以歷史軌跡一一昨天、今天、明天為明線勾連個篇.“昨天”的“光,榮”以毛澤東語概括,當(dāng)代學(xué)子好好學(xué)習(xí),在迎評創(chuàng)優(yōu)中做貢獻(xiàn),就是“光榮著”母校的歷史;“今天”的“光榮”以一師學(xué)人(一位老師)語概括,說明一師師長們正繼往開來,為國育才,學(xué)子們要謹(jǐn)記師長教誨,師塵共同保持母校的光榮;“明天”的“光榮”,用學(xué)生自己的豪言壯語統(tǒng)領(lǐng)。青年是國家的未來,當(dāng)然也是一師的希望。學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語更能激發(fā)他們的自豪感、使命感,激勵他們將崇高的情感化為實(shí)際行動,投身于迎評創(chuàng)優(yōu)活動。結(jié)語為全文作結(jié),并回應(yīng)題目、強(qiáng)調(diào)主旨。?這種縱向文脈貫通、橫向適度開拓的結(jié)構(gòu)安排,收到短小精悍、占淺意深之效,較準(zhǔn)確、充分地表達(dá)了寫作意圖。?四、言而有文?古人云:“言之無文,行而不遠(yuǎn)?!痹俸玫闹黝},再深刻的思想,若無或簡潔、凝練、流暢、優(yōu)美的語言語言文字做載體,其影響力仍要大打折扣。就倡議書而言,長篇大段的說教,呆板枯燥的語言,絕對是一寫作大忌。筆者就教于湖南一師文史系,此倡議書又是寫給本系學(xué)生,人們對其語言文字的期望和要求自不待言。寫作過程中,筆者注意到以下幾方面的問題:盡量說自己的話,同樣的語意,以自己特有的語言

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