信息技術在小學英語課堂教學中的重要作

1、信息技術給小學英語生活化教案插上翅膀內容摘要：信息技術在小學英語課堂教案中的作用越來越大，本文從三個方面闡述了信息技術在小學英語教案上的作用：1、“有聲有色”，激發(fā)學生的英語學習興趣；2、“有情有景”，培養(yǎng)學生的英語交際表達能力；3、“無邊無際”，可以拓展延伸學生英語學習的時空。接著，從四個方面闡述了信息技術在小學英語生活化教案中的應用：1、運用信息技術，把生活帶進導入環(huán)節(jié)情境導入；2、運用信息技術，把生活帶進單詞教案單詞情境教案；3、運用信息技術，把生活帶進對話教案對話情境教案；4、運用信息技術，把生活帶進英語作業(yè)布置生活化的作業(yè)布置。以及，在運用多媒體，創(chuàng)設生活化的情境時教師要注意避免的幾

2、種傾向。關鍵詞：信息技術英語生活化教案多媒體網(wǎng)絡英語教案能夠調動文字、圖像、聲音、影像等多種形式進行教案演示和學習活動，能夠提供大量真實、新鮮的語言素材和各類信息，極大地豐富教案內容，提高學生的學習興趣和學習質量。記得一位英語教案專家說：“把英語課堂變成一個磁場，磁場中的一切就變得順其自然，也就會有自然的開口、自然的交流、自然的思考?！蔽蚁氲酵ǖ搅饲榫场Ｇ榫呈菍W習英語不可缺少的語言環(huán)境。在適當?shù)那榫嘲凳鞠拢Z言的建構習得就能像母語習得一樣自然生成。因此，新的課程理念也特別強調學生與生活的聯(lián)系，注重學生思維、情感、行動的整合，把課堂內容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。正確恰當?shù)剡\用多

3、媒體網(wǎng)絡英語教案，創(chuàng)設有效的情境，使英語學習生活化，其“有聲有色”，容易激發(fā)學生學習的欲望和認知的沖動，創(chuàng)造學習的原動力；“有情有景”，容易培養(yǎng)學生的英語交際表達能力；“無邊無際“，可以拓展延伸學生英語學習的時空。此外，還可以促使學生聽說讀寫能力的協(xié)調發(fā)展，能再現(xiàn)情節(jié)、滲透思想教育，促進學生全面進步。一、信息技術在小學英語教案中的作用1、 “有聲有色”，激發(fā)學生的英語學習興趣愛因斯坦曾說過“如果把學生的激情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受。”教育家皮亞杰也提出：“兒童的活動受興趣和需要的支配。好勝好玩是孩子的天性。興趣是最好的老師，學習興趣能有效的誘發(fā)學習動機，強化學習動力

4、。”在英語課堂上，筆者巧妙運用多媒體課件，吸引學生的注意，創(chuàng)射情境，激發(fā)學生的興趣，調動他們參與的積極性，從而提高學習效率。如在教授人教版小學英語第八冊Letsread有關足球的內容時，傳統(tǒng)的教案方式只是看著課本，一句一句進行朗讀、翻譯、背誦，形式枯燥無味，很難激發(fā)學生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動性。而我使用了多媒體以后，情況就大不相同了。因為我的flash課件在放出聲音的同時，將這篇文章的情景以動畫的方式展現(xiàn)出來，如球打中John頭后，又彈入球門中，意外進球。這時。學生邊聽邊看，運用英語進行思維，接受多種感官的刺激。兩遍之后，學生已理解了大概意思。當有些學生提出疑問時，其他同學都可以解答。可見

5、，這種形式的教案可以使教師的任務化難為易，調動學生的積極性。同時促使學生大腦對所學內容進行深層次的處理，使信息得以在長時記憶中保留。2、 “有情有景”，培養(yǎng)學生的英語交際表達能力語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教案應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！比缃竦恼n改倡導情境帶動學習欲望，任務驅動求知。所以在課堂上，我們也適當?shù)乩镁W(wǎng)絡資源及多媒體效果，創(chuàng)設英語學習情境。而信息技術進入課堂為這種教案設計的實施提供了有效平臺，讓學生能更直觀，更真實地體驗學習。如在執(zhí)教PEP4Unit5WhatWouldYouLike?Aletstalk，這部分主要是讓學生掌握這些句型：Imh

6、ungryWhatwouldyoulikefordinner?IdlikesomeEverythingsready.這天特別寒冷，天空中飄著鵝毛般的雪花，一片片，一朵朵，翩翩飛舞著，美麗極了！這對于學生來說無疑是個非常大的“誘惑”。為了轉移學生的注意力，何不讓自己來扮演雪姑娘這個童話人物來組織教案，在課堂上營造一個真實的應用知識的情境呢？于是，筆者在講臺前轉了一個圈，兩只手臂翩翩舞動?！癏i,boysandgirls.ImSnowBeauty.（我是雪姑娘）Nicetomeetyou!”孩子們馬上熱情的和我打招呼:“Nicetomeetyou,too.”T:Imveryhungry.Doyou

7、haveanythingtoeat?”聰明的學生馬上運用上節(jié)學過的食物單詞回答：“Hamburger、Hotdog、CakeT:Nice,你們愿意用這些東西來招待我嗎？你能用英語來招待我嗎？“Ok!”歡呼聲充滿了教室。馬上，課堂上小手如林。S1:“Wouldyoulikesomehamburgers?”S2:“Wouldyoulike？”孩子們都把課堂當作了自己的家，紛紛拿出最喜歡的東西來招待他們的客人。孩子們用他們僅有的那點英語知識與她進行交談，語言中多了份自信，多了份熱情。他們努力地融入角色，融入生活，交流感情！這不正是我們教案最主要的目標嗎？3、 “無邊無際“，可以拓展延伸學生英語學習的

8、時空隨著網(wǎng)絡進入課堂和普通家庭，學生與各類信息的距離亦越來越近，也為我們提供了一個改變教案方式、合理利用網(wǎng)絡環(huán)境，在英語教案時間和空間上進行有效的延伸和擴充的機會。我們可以通過介紹一些小學英語在線是收聽的網(wǎng)址，讓學生在線欣賞有聲故事，學唱英語歌曲，提高英語聽讀能力，培養(yǎng)英語學習興趣。二、信息技術在小學英語生活化教案中的應用1、運用信息技術，把生活帶進導入環(huán)節(jié)情境導入導入是教師在開始傳授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。新課導入是一節(jié)課的“序幕”，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知，是優(yōu)化學生心境和語言學習的情境的重要手段。良好的導入能夠緊緊抓住學生心弦，使課堂教案更具藝術性。著

9、名教育家霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”興趣是從事一項活動的內在動力，有了學習興趣，才會產生強烈的有學習動機。運用多媒體，精心設計新穎的導入，不但能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，誘導求知欲望，為新知識的呈現(xiàn)做好心理準備和知識準備，還會使呈現(xiàn)更能吸引學生的注意，更好地感知，理解和記憶。例如：在教“Happybirthdaytoyou！”時，上課一開始，筆者就用多媒體課件演示公雞一家團聚互相祝賀生日，問Howmanycandles?讓學生猜有幾枝蠟燭，猜對的學生獎勵貼紙

10、。最后呈現(xiàn)十枝蠟燭，引導學生唱TenLittleCandlesDance。當學生唱完后，畫面上再出現(xiàn)另外一枝蠟燭，問：Howmanycandles?Letscount.帶領學生從1數(shù)到10,再教eleven,為新知做了鋪墊，有吸引了學生的注意了，使課堂以輕松活潑的形式開始。2、運用信息技術，把生活帶進單詞教案單詞情境教案在小學英語課堂中，單詞的教案是基礎，學好了單詞，才能更好的學習與之相關的句型，才能更好地深入本單元或本系列的教案內容。因此，我們小學英語教師總是想方設法在單詞教案過程或操練中盡可能地激發(fā)學生對單詞學習的興趣。隨著之應運產生的“單詞情境教案法”給枯燥的單詞教案帶來了前所未有的新鮮

11、空氣。單詞情境教案法，顧名思義，就是把單詞或詞組放入一定的情境中，適時出示或操練。這時候的單詞和詞組，就像是撒在沙子里的珍珠，而情境，則恰似一根線，當情境的線把這些珍珠串聯(lián)起來后，這些珍珠也就成了一串美麗的項鏈，并煥發(fā)出動人的光彩。而筆者，作為一名小學英語教師，也適時地享受到了這一教案方法的無窮益處：不僅讓枯燥的單詞教案充滿了前所未有的生機，而且極大地激發(fā)了學生的單詞學習興趣，更加深了對新授單詞的理解,并能更好地運用于教師所提供的情境當中。如在執(zhí)教PEPBook7Unit2Bletslearn時，為了鞏固turnleft,turnright,gostraight,east,north,sout

12、h,west等詞組和單詞時，筆者運用多媒體，設計了一張和學生的實際生活相關聯(lián)的簡易地圖，放在PPT中。由于這張簡易地圖即包括本單元A部分的cinema,library,supermarket,KFC,hospital等建筑物，又包括現(xiàn)學的詞組操練，可謂形象易懂。因此，操練結束后，學生掌握得相當不錯！3、運用信息技術，把生活帶進對話教案對話情境教案從身邊的實際出發(fā)，結合教案內容內容，在真實的場景中進行真實的交流，表達內心的真實情感，這種語言交流情境我們稱之為生活化情境，適用于高齡段學生。教師要充分挖掘有效的課程資源，注重課堂生成，關注語言運用。即是生活本位化，學生本位化。有效地運用多媒體網(wǎng)絡教案

13、，可以更好地達到這種效果。如在執(zhí)教PEP六年級上Unit2PartALetstalk,教案內容為：Excuseme,isthereacinemanearhere?/Yes,thereis./Whereisthecinema,please?/Itsnexttothehospital./Isitfarfromhere?No,itsnotfar./Thankyou./Yourewelcome.筆者從真實生活出發(fā)，充分利用本地資源，運用多媒體模擬創(chuàng)設了以下活動：活動一：多媒體課件出示本地地圖，和學生們一起認識地圖，說說地圖上的地點，說說自己的家在哪條路，離學校遠還是近，每天怎么去上學的。活動二：Sar

14、ah要來泰順旅游，根據(jù)教師提供的關鍵詞，請同學們介紹自己的家鄉(xiāng)，幫助Sarah了解泰順。活動三：Sarah來到了泰順，可是她不認識路，教師扮演Sarah向同學們問路，引出新授對話?；顒铀模阂徊糠秩税缪萦慰停徊糠秩税缪荼镜厝?，進行問路對話?；顒游澹涸u出最有禮貌獎，最有愛心獎，最佳向導，最佳游客。從學生已有的生活經驗和知識出發(fā)，學生易于理解，個個積極，踴躍發(fā)言。4、運用信息技術，把生活帶進英語作業(yè)布置生活化的作業(yè)布置家庭作業(yè)是由教師設計的，有學生在家里完成的一種學習任務。它是課堂教案的補充和延續(xù)，對與鞏固課堂教案、提高學生的學業(yè)成績起著重要的作用。利用多媒體，布置一些科學合理的家庭作業(yè)，不僅可以

15、培養(yǎng)學生獨立工作的能力和習慣，還可以培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)展學生的潛力和創(chuàng)造力。而目前小學英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞和句子等機械訓練。這種機械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)嚴重影響了學生學習英語的興趣、挫傷了學習熱情。如教案動物單詞時，通過可后作業(yè)引導學生上英語網(wǎng)站學習更多的動物類單詞，使學生的學習時間由課內延伸到課外，學習的空間由學校拓寬到家中。此外可以介紹一些小學英語學習的網(wǎng)站，引導學生在網(wǎng)上進行學習，在游戲等活動中學習、運用英語，把英語學習引入學生的生活。這種形式的作業(yè)即有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化的發(fā)展，使

16、學生在課后保持對英語的濃厚興趣，讓學生的英語知識得到有效地鞏固。三、要注意避免的幾種傾向多媒體CAI作為一種全新的教案媒體引入課堂，使得傳統(tǒng)的教案方法、教案手段、教案方式以及教育觀念發(fā)生深層次的變化，在課堂教案中正顯示出它的獨特魅力。合理使用CAI輔助教案，能激發(fā)學生的學習興趣，但是，如果使用不夠合理或使用過度，不僅達不到預期的教案效果，而且會分散學生的注意力，甚至使課堂教案由過去的教師包辦到現(xiàn)在的計算機包辦。因此，CAI作為一種教案手段，在具體教案使用過程中，要注意避免以下幾種傾向：1、盲目濫用CAI要明確CAI是輔助教案而不是全面代替教案，自從課堂教案形成開始，由語言、文字、教材、板書、各

17、種傳統(tǒng)教具到投影，以及今天的多媒體計算機，其中每種較新的教案媒體在課堂中的作用，都不是去替代一些什么，而是試圖以不斷豐富和完善的教案手段和方法，為創(chuàng)造更多樣化、更具實效性的教案模式提供物質和技術上的支持。從教案手段而言，教案媒體只不過是教案過程中為師生之間傳遞信息的手段，它仍是教案系統(tǒng)中一個要素，起主導作用的還是教師；從教案內容看，也不是所有內容電教媒體都能取得最佳教案效果。因此要恰當把握多媒體的使用時間，使用時要有利于解決實際教案中的難點，解決其它教案手段不易表現(xiàn)的內容，如微觀現(xiàn)象、宏觀現(xiàn)象、動態(tài)變化等。2、忽略學生參與使用多媒體教案以后，很多時候學生只能通過媒體與教師之間進行間接交流，這樣

18、師生直接溝通時間減少，因此，必須注意調整好教師、學生、多媒體三者之間的關系，要明確教師在課堂教案中要發(fā)揮的主導作用，計算機輔助教案只能發(fā)揮其輔助作用，不能成為課堂教案的主宰。教師要想辦法，調動學生的參與意識，注重及時準確地反饋，恰當處理好看、想、記、練的時間，以便取得最佳教案效果。3、忽視抽象思維多媒體網(wǎng)絡教案以形象思維為主刺激點，但是學習過程中過多依賴感官刺激，追求直觀，往往會缺乏思維的積極性，阻礙學生抽象思維的發(fā)展。抽象思維能激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是智力的高度發(fā)展，是教與學追求的重要目標，所以教師在制作設計CAI課件時必須考慮如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。要恰當處理好直觀與抽象，感性認識與理性推理之間的關系，揚長避短，使多媒體CAI對課堂教案優(yōu)化功能達到最大化?？傊畔⒓夹g的恰當應用，有利于突破教案中的重難點，調動學生學習英語的積極性，還可以促使學生聽說讀寫能力