2016—2017學年第一學期六年級數(shù)學期末試卷分析

1、20162017學年第一學期六年級數(shù)學期末試卷分析20162017學年第一學期六年級數(shù)學期末試卷分析一、本次期末考試六數(shù)試題特點：1、試題內(nèi)容豐富，既突出重點，又覆蓋面廣。2、試題知識面廣，注重生活實際運用，發(fā)展學生思維，題目靈活多樣，注重學科知識的內(nèi)在聯(lián)系和多種學科的綜合聯(lián)系，具有一定的靈活性和開放性。試題結(jié)構(gòu)靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7:2:1,有易有難，分檔次，有一定的區(qū)分度。二、答卷分析1、第一大題填空。主要考察學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況。根據(jù)學生答題情況看，學生對有關(guān)百分數(shù)的改寫、比和比值區(qū)別、

2、小數(shù)和分數(shù)的分數(shù)單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準確率能達到8%以上，但有關(guān)百分率的計算，圖形的轉(zhuǎn)換等知識的準確率不高。2、第二大題判斷。主要考察學生對基礎(chǔ)知識和細節(jié)的掌握情況。根據(jù)學生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。3、第三大題選擇，主要考察學生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的準確辨析、簡單運用。通過查看答題情況，學生對折線統(tǒng)計圖的特點、圓柱的展開圖、大數(shù)的認讀等知識掌握較好，準確率能達到90%。但對有關(guān)公因數(shù)和公倍數(shù)、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。4、第四大題計算，主要考查學生對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)簡單的計算以及四則混合運算、簡算、解方程的能

3、力。大部分學生計算的準確性較高，但個別學生對計算題目不夠細心，對于乘法口訣、約分、化簡”這些基礎(chǔ)知識掌握不牢固，部分學生還對簡算方法運用不夠熟練，導致扣分。、第五大題動手操作，主要考查學生對物體位置的描述和作圖。部分學生，作圖不夠規(guī)范。6、第六大題我會思考，解決問題，主要考查學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。學生對圖形的認讀、路程問題、比例問題數(shù)學問題掌握較好，表現(xiàn)出學生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有1個學生沒有得分。從以上答卷情況可以反映出：1、學生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握比較扎實，但對知識的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學生對有關(guān)概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在8

4、%以上，其中對大數(shù)的改寫、比和比值，分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準確率達到7%以上,這反映出平時教學普遍重視了學生基礎(chǔ)知識的教學和訓練，效果較好。同時也要看到，學生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。2、學生具備了初步的分析問題和解決問題的能力，但綜合運用能力仍然較弱。在用數(shù)學知識解決基本的生活問題中，學生都有不同程度的得分，但用數(shù)學知識解決綜合性問題準確率卻不高。如第五題,學生畫出的西偏北30度不夠準確，不能根據(jù)圖中的正北方向準確判斷其余三個方向，用數(shù)學知識解決實際問題的能力不夠。第6題2小題，部分學生沒有把個數(shù)的幾分之幾是多少”分數(shù)問題和按比

5、例分配”問題綜合考慮，也沒有理解獲獎人數(shù)間的關(guān)系，因而結(jié)果不夠準確。3、學生數(shù)學學習不夠靈活，學得過死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的題相應(yīng)減少，考查能力的題相應(yīng)增加，占分比例也較大。從學生的答卷可看出，學生對一些題雖然有自己的思考和見解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細，答案不夠準確。三、今后工作需要改進之處：1、加強學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握學生掌握數(shù)學知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學生真正理解數(shù)學知識，教師應(yīng)注重數(shù)學知識與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學生學科知識的聯(lián)系，組織學生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導學生進行觀察分析、

6、抽象概括，運用知識進行判斷。在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。例如，對于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實施這些步驟的理由?；炯寄艿男纬?，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復(fù)操作，要注重訓練的實效性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學生的實際，分層次地落實。2、感悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗抽象、分類、歸納、演繹、模型等數(shù)學思想蘊涵在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，要通過學生獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學思想。數(shù)學活動經(jīng)驗需要在做”的過程和思考”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程中逐步積累的。教學中注重結(jié)合具體的學習

7、內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學探究活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程，是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。例如，在統(tǒng)計教學中，設(shè)計有效的統(tǒng)計活動，使學生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，并利用這些信息說明問題。學生在這樣的過程中，不斷積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，加深理解統(tǒng)計思想與方法。3、教給學生學習方法，提高解決問題能力從試卷看，學生解決問題的失誤反映了他們的數(shù)學思維能力薄弱，解決問題能力不高的現(xiàn)象。主要原因是這些學生沒有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問題無從下手，不會處理有關(guān)的信息。因此，教師在教學中要教給學生學習方法，提高解決問題能力。要教給學生思考方法。借助圖示、演示等引導學生利用分析法、綜合法，培養(yǎng)比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學活，達到舉一反三。還要重視解決問題教學。新教材將傳統(tǒng)應(yīng)用題分散于計算教學中，旨在打破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學的機械化，但并非可以忽略解決問題教學。教學中僅讓學生會解答是不夠的，要重視引導學生參與信息的組合、篩選，提高學生解決問題的能力。4、重視學生學習習慣的培養(yǎng)從卷面上我們不難發(fā)現(xiàn)，每一組題目都有學生因為習慣不好造成失誤，這個問題應(yīng)該引起教師的重視。在教學中既要關(guān)注學生能否正確解題，又要