小學(xué)教研室下半年品生品社工作總結(jié)

1、小學(xué)教研室下半年品生品社工作總結(jié)一年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和指導(dǎo)下，僅僅圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育這個(gè)中心，以全面提高教師的課堂教學(xué)水平，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，扎實(shí)苦干，開(kāi)拓創(chuàng)新，取得了較好的工作成績(jī)，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。一、強(qiáng)化學(xué)科培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。1、由于品生、品社學(xué)科一般是由語(yǔ)數(shù)教師擔(dān)任，涉及的教師面較廣、流動(dòng)性較大，因此，本學(xué)期我們組織教師學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程相關(guān)理念。以品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)和臨沂市小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)策略為藍(lán)本，開(kāi)展學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)教材，認(rèn)真分析教材特點(diǎn)，討論教學(xué)方法，真

2、正使教師樹(shù)立新課程的理念，提高課程實(shí)施的水平。2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究，開(kāi)展學(xué)科問(wèn)題教研。課改的教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)方式要逐步轉(zhuǎn)化成廣大教師的教學(xué)行為，離不開(kāi)校本培訓(xùn)與研究。校本教學(xué)研究作為理念與實(shí)踐之間的橋梁，有助于提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，提高教師把握教材、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的能力。同時(shí)把在教學(xué)中遇到的問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，得出結(jié)論，有利于品德學(xué)科的教學(xué)。二、加強(qiáng)學(xué)科研究，提高教學(xué)有效性。一年來(lái)，我們組織教師認(rèn)真研究教材，積極研討，使廣大教師對(duì)教材有了很好的理解和把握，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。1正確解讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。品德

3、與生活（社會(huì)）教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、目標(biāo)明確，形成了完整而有機(jī)的結(jié)構(gòu)體系。如果教師不去統(tǒng)領(lǐng)教材、縱觀教材，那么教學(xué)設(shè)計(jì)可能就會(huì)出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)效果。新教材的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是立體的，它包括了知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、過(guò)程與方法四個(gè)方面，有的教師在目標(biāo)的定位上往往偏向知識(shí)與技能，對(duì)行為習(xí)慣缺乏必要的指導(dǎo)與鞏固。與傳統(tǒng)思品課不同的是，品德與生活（社會(huì)）課程在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上更加凸現(xiàn)了其課程活動(dòng)性、開(kāi)放性、生活性和生成性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感悟，最終生成積極的情感反應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)基本道德觀、人生觀以及形成良好品性的目的。2充分課前準(zhǔn)備，利用有效資源。本學(xué)年在抓教師常規(guī)管理上，不

4、僅關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，也非常重視教師在課前對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和課后指導(dǎo)學(xué)生的踐行方面。準(zhǔn)備可以是精神上的，如對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的熟悉掌握，了然于胸；也可能是物質(zhì)上的，如配合本課教學(xué)必要的教具物品；可能是來(lái)自學(xué)生的，如課前要求學(xué)生作必要的調(diào)查搜集工作等；也可以是教師自身的，如除了教科書(shū)以外的有效資源的利用與開(kāi)發(fā)。新課程拓寬了教學(xué)的時(shí)間與空間，教學(xué)不再僅僅局限于課堂短短的40分鐘，而是根據(jù)需要走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，延伸到社區(qū)、社會(huì)，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，而是觀察者、實(shí)踐者，所以教師必須有備而來(lái)。3提高小組合作學(xué)習(xí)的效率小組討論作為一種學(xué)習(xí)方式已被許多教師采用，那種人人參與、生生互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)時(shí)有

5、思維碰撞的課堂確實(shí)能給人以啟迪。然而一些教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式,對(duì)小組合作的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),認(rèn)真組織,討論的時(shí)間也沒(méi)有保證。學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的討論中,對(duì)學(xué)生而言，如果小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有組織引導(dǎo)好，往往就會(huì)缺少平等的交流和溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其它成員的意見(jiàn)和想法，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽(tīng)眾,甚至閑聊說(shuō)笑、無(wú)所事事，在小組長(zhǎng)里匯報(bào)時(shí)他們的意見(jiàn)也往往被忽視。這樣的小組討論成了一種“假熱鬧”，已失去了品德課堂合作學(xué)習(xí)的意義。為提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，本學(xué)年重點(diǎn)研究有效合作

6、學(xué)習(xí)的小組合作方式，作好小組成員的分工、任務(wù)的分配、學(xué)習(xí)結(jié)果的階段性匯報(bào)等工作，真正使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它的功效。4精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，認(rèn)真落實(shí)課后延伸。課堂上，我們經(jīng)常能看到師生圍繞教材內(nèi)容的一問(wèn)一答，也有的問(wèn)題學(xué)生不用多思考就能回答，這樣的提問(wèn)沒(méi)有思維的力度，缺乏有效性。在課堂上，教師應(yīng)該對(duì)提問(wèn)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，在活動(dòng)化為特點(diǎn)的品德教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與和感悟的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。當(dāng)然，必要的提問(wèn)也是不可或缺的，但是對(duì)問(wèn)題的難度也要保持在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)會(huì)上能夠“跳一跳，摘到桃子。”一個(gè)教學(xué)主題往往要從課堂延伸到課后的活動(dòng)之中，教師要將品德教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)緊密結(jié)合，真正使學(xué)生在生

7、活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。三、扎實(shí)教研活動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。1、舉行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，提高教師學(xué)科專業(yè)研究能力。根據(jù)縣教研室小學(xué)部工作安排，我們組織了品生品社優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。每次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，從通知下發(fā)，到教師報(bào)名，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，鼓勵(lì)教師報(bào)名參加，活動(dòng)時(shí)組織相關(guān)任課教師觀摩學(xué)習(xí)，并組織評(píng)課交流，把優(yōu)質(zhì)課評(píng)比與學(xué)科教學(xué)研討有效結(jié)合起來(lái)，取得了較好的活動(dòng)效果。為讓廣大教師重視優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我們都按一定比例設(shè)獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。我們組織了教研室和骨干教師組成的評(píng)委組，對(duì)7位參賽教師公平公正的評(píng)價(jià)，選出季友志參加縣級(jí)比賽，獲得縣二等獎(jiǎng)。2、舉行論文、案例、教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)研究能力

8、。撰寫教學(xué)論文、案例、教學(xué)課件是教師搞教學(xué)研究的重要方法，是提高教師教學(xué)研究水平的重要途徑，為了提高教師教學(xué)研究水平，我們每次組織教學(xué)論文評(píng)比都進(jìn)行了嚴(yán)格的要求。所有上報(bào)來(lái)的教學(xué)論文，我們首先都要在網(wǎng)上至用少四種以上搜索引擎進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)有從網(wǎng)上直接下載的作弊論文，當(dāng)即進(jìn)行全鎮(zhèn)通報(bào)批評(píng)并取消本年度各學(xué)科教學(xué)論文參評(píng)資格。每次教學(xué)論文評(píng)比，我們都按1：1：1的比例進(jìn)行設(shè)獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。這一措施有力擋住了教師抄襲作弊現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也有力的促進(jìn)了教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性，提高了教學(xué)研究能力。我們根據(jù)縣教育局教研室小學(xué)部工作安排，組織了品德與生活論文、案例等的評(píng)比活動(dòng)，共評(píng)審教學(xué)論文30多篇。6、教研員深入學(xué)校，教研服務(wù)具體化。一分耕耘，一分收獲。在各級(jí)