《春》教學(xué)片斷

1、春教學(xué)片斷 老師錯(cuò)了嗎？春教學(xué)片斷 講讀朱自清的散文春中寫“春風(fēng)”的一段文字：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”時(shí)，我講道：“作者之所以能把無形無味的春風(fēng)寫得有聲有色，有形有味，在我們的面前展現(xiàn)了一幅充滿詩情畫意的春風(fēng)圖，最關(guān)鍵的是因?yàn)樽髡吣苓M(jìn)行細(xì)致的觀察”“老師，我覺得您的說法不恰當(dāng)。 ”平時(shí)反應(yīng)比較快的阿嬌同學(xué)站起來說。我一愣，以前我也是這樣講的，還從未有人

2、懷疑過。我鼓勵(lì)她：“你能具體說說嗎？”“因?yàn)槟嗤恋臍庀?、青草味兒，還有花香，是用鼻子聞到的，而不是用眼睛看到的?！苯淌依镱D時(shí)活躍起來，同學(xué)們也都七嘴八舌地議論開了。 “是啊，鳥兒賣弄喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，這是聽到的，而不是觀察到的?！薄斑€有短笛在嘹亮地響著”我心中暗喜：此時(shí)學(xué)生們的思維是活躍的，積極的，應(yīng)好好地加以引導(dǎo)。于是故弄玄虛地問：“那哪位同學(xué)能告訴同學(xué)們，什么是觀察呢？”“觀察，這還不簡單，不就是用眼睛看嗎？”平時(shí)上課極少發(fā)言的建生同學(xué)得意地說。學(xué)生把“觀察”片面地理解為“用眼睛看”。 應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解“觀察”的含義呢？我又問：“那走馬觀花是觀察嗎？”“走馬觀花不能算是觀察，因

3、為它是無意識(shí)的看，而觀察應(yīng)該是有意識(shí)的、有目的的察看?！弊鍪路€(wěn)重的班長發(fā)言了?！胺治龅梅浅：?。我們不能把觀察片面地理解為用眼睛看，它也不是無意識(shí)地看。 那么，到底什么是觀察呢？”我及時(shí)地給予肯定，并追問道?！凹热挥^察是有意識(shí)的、有目的的察看，那么我覺得：只要通過我們的感覺器官，什么耳朵了、眼睛了、鼻子了、舌頭了，去聽、去看、去聞、去嘗，所得到的感受就是觀察。” 阿嬌同學(xué)認(rèn)真地說?！斑€有手、臉也算感覺器官?！鄙锟拼硌a(bǔ)充道?！巴瑢W(xué)們說得非常好。 我們每個(gè)人都有耳、目、鼻、舌等感覺器官，任何東西都有聲、形、色、味等表象，我們通過我們的耳朵聽、眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、手指摸，就產(chǎn)生了聽覺、視覺、嗅

4、覺、味覺、觸覺。有意識(shí)地啟動(dòng)我們的感覺器官，去了解和掌握事物的特征和最具表現(xiàn)力的表象，就是觀察。”我小結(jié)道?！袄蠋煟颐靼琢?。 寫春風(fēng)的這段文字從視覺的角度寫到了鳥兒安巢、繁花嫩葉、牧童短笛，表現(xiàn)了景色的美麗；從嗅覺的角度寫到了泥土的氣息、青草味兒，還有花香?！薄跋衲赣H的手撫摸著你、微微潤濕的空氣等是從觸覺的角度來寫的，表現(xiàn)了春風(fēng)的和煦、溫柔?！薄昂襞笠?、賣弄喉嚨、唱曲子、應(yīng)和、嘹亮地響著是從聽覺的角度寫聲音的?！薄耙簿褪钦f，這段文字從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的角度把無形無味的春風(fēng)寫得有聲有色，有形有味，把無生命的春風(fēng)寫活了。 ”語文科代表小結(jié)了同學(xué)們的發(fā)言。“對(duì)！正因?yàn)樽髡吣軌虺浞终{(diào)動(dòng)多種感官，從多角度去觀察感受春風(fēng)，才能在我們的面前展現(xiàn)一幅充滿詩情畫意的春風(fēng)圖。如果作者不是調(diào)動(dòng)多種感官，從多角度去觀察、去寫，就不容易把這抽象的春風(fēng)寫得如此具體可感、形象生動(dòng)?！蔽铱偨Y(jié)道，“只有學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)耳、目、鼻、舌等多種感覺器官去觀察和感受人、事、物、景，才會(huì)更全面地了解和掌握人、事、物、景的表象特征和內(nèi)在本質(zhì)，才會(huì)把要表現(xiàn)的事物寫得更全面、準(zhǔn)確、生動(dòng)和形象。 這也要求我們要做生