教師招聘考試：教育綜合知識(shí)100道高頻主觀題集錦

1、精選文檔教育學(xué)部分1. 簡(jiǎn)述學(xué)記中體現(xiàn)的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。（2）設(shè)計(jì)了從基層到中心的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的師導(dǎo)和考試制度。（3）主見課內(nèi)和課外相結(jié)合，藏息相輔。（4）提出教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的老師觀。（5）反對(duì)死記硬背，主見啟發(fā)式教學(xué)。2. 簡(jiǎn)述夸美紐斯大教學(xué)論體現(xiàn)的主要教育思想。（1）教育要適應(yīng)自然，不能違反自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然進(jìn)展的原則。（2）系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。（3）要進(jìn)行把廣泛的自然學(xué)問傳授給一般人的“泛智教育”3. 論述 20世紀(jì)后教育的改革與進(jìn)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)。（1）教

2、育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化 （4）教育的多元化（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科學(xué)性4、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力水平的關(guān)系。(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的打算作用主要表現(xiàn)在：a 生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約著教育進(jìn)展的規(guī)模和速度 b生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 c 生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著教育的內(nèi)容與手段 d 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的進(jìn)展水平。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在： a 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 b 教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)5、論述教育要適應(yīng)人的進(jìn)展的哪些規(guī)律？（1）教育要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的挨次性和階段性（2）教育要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的不平衡性（3）教育要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展

3、的穩(wěn)定性和可變性（4）教育要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的個(gè)別差異性，因材施教（5）教育還要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的共性進(jìn)展6、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國的教育目的。（1）要求培育的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素養(yǎng)與科學(xué)文化學(xué)問力量的統(tǒng)一。（2）要求同學(xué)在德智體等方面全面進(jìn)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧進(jìn)展（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)同學(xué)共性進(jìn)展，培育同學(xué)的制造精神和實(shí)踐力量。7、簡(jiǎn)述我國美育德基本任務(wù)。（1）初步具有廣泛的愛好和健康的愛美情趣。（2）培育審美力量。8、我國學(xué)制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必需適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu) （2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合（3）普及與提高相結(jié)合（4）

4、穩(wěn)定性與機(jī)敏性相結(jié)合9、分析我國當(dāng)前的學(xué)制改革的主要內(nèi)容。（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育（2）強(qiáng)調(diào)中等教育結(jié)構(gòu)，進(jìn)展職業(yè)技術(shù)教育（3）穩(wěn)步進(jìn)展高等教育，走內(nèi)涵進(jìn)展為主的道路（4）重視成人教育，進(jìn)展終身教育。10、試論述教育制度的進(jìn)展趨勢(shì)（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與學(xué)校教育的連接（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限（3）中等教育中一般教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向進(jìn)展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）教育的國際溝通加強(qiáng)師出教育安徽老師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)品牌！11、簡(jiǎn)述現(xiàn)代同學(xué)觀的內(nèi)涵（1）同學(xué)是進(jìn)展的人（2）同學(xué)是獨(dú)特的人（3）同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人12、怎樣建立良好的師生關(guān)系？（1）老師要樹立正

5、確的同學(xué)觀（2）提高老師的自身修養(yǎng)（3）發(fā)揚(yáng)教育民主（4）正確處理師生沖突13、老師六個(gè)主要的職業(yè)角色（1）學(xué)著和學(xué)習(xí)者（2）學(xué)問傳授者（3）示范者（4）管理者（5）伴侶（6）爭(zhēng)辯者14、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)（2）供應(yīng)哪些教育閱歷才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)（3）怎樣才能有效地組織這些教育閱歷（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)15、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)（1）使同學(xué)把握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問，形成基本技能、技巧（2）進(jìn)展同學(xué)智能，特殊是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量（3）進(jìn)展同學(xué)體力，提高同學(xué)的身心健康水平（4）提高同學(xué)高尚的審美情趣和力量（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形

6、成科學(xué)的世界觀和良好的共性心理品質(zhì)16.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培育人才（2）有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮同學(xué)集體的作用（4）有利于同學(xué)多方面的進(jìn)展缺點(diǎn)（1）老師為了維持良好的教學(xué)秩序必需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的把握，這勢(shì)必影響到同學(xué)的獨(dú)立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量進(jìn)展（2）難以照看到同學(xué)的個(gè)別差異（3）在班級(jí)授課制中，課堂成為同學(xué)最主要的生活方式，同學(xué)的交往受到限制（4）老師講，同學(xué)聽的方式，不行避開地造成了同學(xué)對(duì)老師的依靠性和消極等待的性格17、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則（1）客觀性原則（2）進(jìn)展性原則（3）整體性原則（4）指導(dǎo)性原則18、論述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意

7、義（1）診斷教學(xué)問題（2）供應(yīng)反饋信息（3）調(diào)控教學(xué)方向（4）檢驗(yàn)教學(xué)效果意義在于促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的樂觀性，有助于改進(jìn)教學(xué)管理。19、簡(jiǎn)述教學(xué)過程應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律（1）直接閱歷和間接閱歷相結(jié)合的規(guī)律（2）老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（3）把握學(xué)問與進(jìn)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（4）傳授學(xué)問與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律20、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)（1）教學(xué)任務(wù)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）同學(xué)年齡特征21、簡(jiǎn)述德育的基本內(nèi)容（1）愛國主義教育（2）抱負(fù)教育（3）集體主義教育（4）勞動(dòng)教育（5）自覺紀(jì)律教育（6）民主與法制教育（7）科學(xué)

8、世界觀和人生觀教育（8）道德教育22、簡(jiǎn)述德育的新形勢(shì)（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校（3）開展心理健康教育活動(dòng)（4）建立德育基地23、確立中學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)（1）時(shí)代與社會(huì)進(jìn)展需要（2）國家的教育方針和教育目的（3）民族文化及道德傳統(tǒng)（4）青少年思想品德形成、進(jìn)展的規(guī)律及心理特征24、論述德育的任務(wù)（1）培育青少年樹立堅(jiān)決正確的政治方向（2）引導(dǎo)同學(xué)逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀（3）逐步使同學(xué)具有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣（4）培育同學(xué)具有肯定的品德力量和良好的品德心理品質(zhì)25、簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是對(duì)同學(xué)的知、情、意、行的培育提高過程（

9、2）德育過程是促進(jìn)同學(xué)思想內(nèi)部沖突斗爭(zhēng)的進(jìn)展過程（3）德育過程是組織同學(xué)的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。26、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題有哪些（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷（2）班級(jí)管理制度缺乏活力、民主管理的程度低27、班級(jí)管理的功能有哪些（1）有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)（3）有助于熬煉同學(xué)力量，學(xué)會(huì)自治自理28、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力氣。班主任的素養(yǎng)直接打算班級(jí)的管理水平，直接影響班級(jí)全體成員的整體水平，從而打算學(xué)校教育教學(xué)

10、質(zhì)量。因此，班主任的素養(yǎng)極為關(guān)鍵。（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（2）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（3）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者29、如何培育一個(gè)良好的班集體（1）確定班集體的進(jìn)展目標(biāo)（2）確立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培育正確的輿論和良好的班風(fēng)30、班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家的教育方針，促進(jìn)同學(xué)全面健康成長(zhǎng)的骨干力氣。31、簡(jiǎn)述課外、校外教育的意義（1）課外、校外教育有利于同學(xué)開闊眼界，獲得學(xué)問（2）課外、校外教育是對(duì)青少年兒童因材施教，進(jìn)展共性特長(zhǎng)的寬敞天地。（3）課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑（4）課外、校外教

11、育有利于進(jìn)展同學(xué)智力，培育同學(xué)的各種力量32、課外、校外教育的組織形式包括:a 群眾性活動(dòng)b小組活動(dòng) c個(gè)別活動(dòng)33、簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系（1）建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織（2）學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性聯(lián)系a. 學(xué)校與宣揚(yáng)部門建立經(jīng)常性聯(lián)系b. 學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定聯(lián)系c. 學(xué)校與社會(huì)特地性教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系（3）實(shí)行走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法與社會(huì)各界保持親密聯(lián)系34、簡(jiǎn)述教育爭(zhēng)辯的意義(1) 推動(dòng)教育改革與進(jìn)展(2) 提高教育教學(xué)質(zhì)量(3) 提升老師自身素養(yǎng)35、試論述行動(dòng)爭(zhēng)辯法行動(dòng)爭(zhēng)辯是老師和爭(zhēng)辯人員針對(duì)實(shí)踐中的問題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改

12、進(jìn)教育工作為目的的教育爭(zhēng)辯活動(dòng)。它將教育理論和教育現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“行動(dòng)”中爭(zhēng)辯，在 “情境”中爭(zhēng)辯。在“做”中爭(zhēng)辯。行動(dòng)爭(zhēng)辯的優(yōu)點(diǎn)：機(jī)敏，能適時(shí)作出反饋與調(diào)整，能將理論爭(zhēng)辯與實(shí)踐問題結(jié)合起來，對(duì)解決實(shí)際問題有效。對(duì)行動(dòng)爭(zhēng)辯的批判在于：爭(zhēng)辯過程松散、任憑，缺乏系統(tǒng)性，影響爭(zhēng)辯的牢靠性;爭(zhēng)辯樣本受具體情境的限制，缺少把握，影響爭(zhēng)辯的代表性。36、談?wù)劺蠋煈?yīng)當(dāng)具備哪些素養(yǎng)(1) 首先要具備肯定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)，寵愛同學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表(2) 應(yīng)具備肯定的學(xué)問素養(yǎng)，包括政治理論素養(yǎng)，精深的專業(yè)學(xué)問，廣博的文化基礎(chǔ)學(xué)問和必備的教育科學(xué)學(xué)問(3) 應(yīng)具備肯定的力量素養(yǎng)，

13、包括語言表達(dá)力量，組織管理力量，組織教育和教學(xué)的力量以及自我把握和反思力量(4) 擁有肯定的職業(yè)心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系以及健康的人格。37、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)(1) 教學(xué)任務(wù)(2) 教學(xué)內(nèi)容(3) 同學(xué)的年齡特征38、常用的教育爭(zhēng)辯方法(1) 歷史爭(zhēng)辯法(2) 個(gè)案爭(zhēng)辯法(3) 行動(dòng)爭(zhēng)辯法(4) 質(zhì)的爭(zhēng)辯法(5) 調(diào)查爭(zhēng)辯法(6) 試驗(yàn)爭(zhēng)辯法39、個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因(1) 內(nèi)發(fā)論孟子弗洛伊德（精神分析奧地利）威爾遜格賽爾(2) 外鑠論荀子洛克“白板說” 華生（美國行為主義心理學(xué)家）(3) 共同作用論40、影響個(gè)體身心進(jìn)展的主要因素(1) 遺傳及其在人的進(jìn)展

14、中的作用A遺傳素養(yǎng)是人的進(jìn)展的前提，為個(gè)體的身心進(jìn)展供應(yīng)可能性B 遺傳素養(yǎng)的成熟過程制約著人的進(jìn)展過程C 遺傳素養(yǎng)的差異性對(duì)人的進(jìn)展有肯定的影響作用(2) 環(huán)境及其在人的進(jìn)展中的作用A 社會(huì)環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展的作用B 人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)時(shí)能動(dòng)的(3) 教育在人的進(jìn)展中的主導(dǎo)作用(4) 個(gè)體主觀能動(dòng)性是影響人的身心進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力心理學(xué)部分41、簡(jiǎn)述心理學(xué)的爭(zhēng)辯對(duì)象1. 心理學(xué)是爭(zhēng)辯心理現(xiàn)象的科學(xué)。一般把心理現(xiàn)象分為心理過程和共性心理兩大方面。2. 心理過程包括生疏過程（感覺、知覺、記憶、思維和想象）情感過程（心情和情感）和意志過程（意志行動(dòng)的心理過程）3. 共性心理包括共性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、信念、抱負(fù)

15、、價(jià)值觀和世界觀）和共性心理特征（力量、性格和氣質(zhì)）兩方面42、簡(jiǎn)述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)1. 反對(duì)爭(zhēng)辯意識(shí)，主見心理學(xué)爭(zhēng)辯行為2. 反對(duì)內(nèi)省，主見接受試驗(yàn)方法進(jìn)行客觀的爭(zhēng)辯43、論述老師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義1. 有助于理解和解釋同學(xué)的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作2. 有助于運(yùn)認(rèn)真理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革3. 有助于老師推斷同學(xué)的心理健康，有效地開展同學(xué)心理特別的調(diào)試工作。4. 有助于老師依據(jù)心理學(xué)學(xué)問進(jìn)行自我教育。44、簡(jiǎn)述引起和維持有意留意的條件1. 加深對(duì)目的任務(wù)的理解2. 喝了組織活動(dòng)3. 對(duì)愛好的依從性4. 排解內(nèi)外因素的干擾45、簡(jiǎn)述制造想象產(chǎn)生的條件1. 猛烈的制造愿

16、望2. 豐富的表象儲(chǔ)備3. 積累必要的學(xué)問閱歷4. 原型啟發(fā)5. 樂觀的思維活動(dòng)6. 靈感的作用46、試述怎樣培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)1) 加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練2) 運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的樂觀性，主動(dòng)性3) 加強(qiáng)語言溝通訓(xùn)練4) 發(fā)揮定勢(shì)的樂觀作用5) 培育同學(xué)解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)47、論述教學(xué)活動(dòng)中培育同學(xué)的形象力的途徑1) 要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，豐富同學(xué)的表象儲(chǔ)備2) 引導(dǎo)同學(xué)樂觀思考，有利于打開想象力的大門3) 引導(dǎo)同學(xué)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問、擴(kuò)高校生的學(xué)問閱歷可以進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量4) 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練同學(xué)的想象力5) 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行樂觀地幻想48、如何培育同學(xué)的觀看

17、力1) 在觀看活動(dòng)中，讓同學(xué)明確觀看的目的與任務(wù)2) 制定周密的觀看方案3) 把握肯定的觀看方法4) 學(xué)會(huì)作觀看記錄5) 觀看后的歸納總結(jié)49、如何提高同學(xué)的記憶效果1) 明確記憶目的，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2) 理解學(xué)習(xí)材料的意義3) 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)學(xué)問的理解4) 運(yùn)用組快化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5) 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6) 重視復(fù)習(xí)方法，防止學(xué)問遺忘50、試述老師應(yīng)當(dāng)如何提高教材直觀，促進(jìn)直觀教學(xué)1) 依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，機(jī)敏運(yùn)用各種直觀方式2) 運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)3) 教會(huì)同學(xué)觀看方法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣，4) 讓同學(xué)充分參與直觀過

18、程師出教育最值得信任的老師培訓(xùn)品牌！51、聯(lián)系實(shí)際說說如何有效合理的支配組織復(fù)習(xí)1) 準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)2) 合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間3) 分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合4) 復(fù)習(xí)方法多樣化5) 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)6) 嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記想結(jié)合52、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試分析老師如何掛念同學(xué)把握科學(xué)概念1) 以感性材料作為概念把握的基礎(chǔ)2) 合理利用過去的學(xué)問閱歷3) 充分利用“變式”4) 正確運(yùn)用語言表達(dá)5) 形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中53、簡(jiǎn)述意志的特征1) 意志行動(dòng)是人特有的自覺確定目的的行動(dòng)2) 意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)整支配作用3) 克服內(nèi)部和外部困難是意志行動(dòng)最重要的特征4) 意志行動(dòng)是以任憑動(dòng)作為基礎(chǔ)54、簡(jiǎn)

19、述心情的功能1) 信號(hào)功能2) 調(diào)整功能3) 感染功能55、論述培育同學(xué)良好意志品質(zhì)的方法1) 加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2) 組織實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)取得意志熬煉的直接閱歷3) 依據(jù)同學(xué)意志品質(zhì)上的差異，實(shí)行不同的熬煉措施4) 加強(qiáng)自我熬煉，從點(diǎn)滴小事做起56、老師應(yīng)當(dāng)如何培育同學(xué)的心情調(diào)整和把握力量1) 首先掛念同學(xué)形成正值的、合理的需要2) 培育同學(xué)高尚的人生觀和正確分析問題的力量3) 督促同學(xué)熬煉身體;培育同學(xué)的幽默感4) 培育同學(xué)消退不良心情的力量57、簡(jiǎn)要說明力量、才能和天才的關(guān)系1) 力量是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)任務(wù)順當(dāng)完成的共性心理特征。它是保證活動(dòng)取得成功的基本條件

20、，但不是唯一條件2) 幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的力量統(tǒng)稱才能3) 假如一個(gè)人的各種力量在活動(dòng)中達(dá)到了最完備的進(jìn)展和結(jié)合，能制造性地完成某一領(lǐng)域的多種活動(dòng)任務(wù)，通常稱為天才，天才是高度進(jìn)展的才能58、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論1) 馬斯洛把人的需要依據(jù)其消滅的先后以及強(qiáng)弱程度分為凹凸不同的七個(gè)層次2) 這個(gè)層次從低到高分別是：生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要3) 前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長(zhǎng)需要59、論述影響人格形成和進(jìn)展的因素1) 生物遺傳因素2) 社會(huì)文化因素3) 家庭因素4) 早期童年閱歷5) 學(xué)校教育因素6) 個(gè)人主觀因素60、

21、如何培育同學(xué)良好的性格1) 加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育2) 準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化同學(xué)的樂觀行為3) 充分利用榜樣人物的示范作用4) 利用集體的教育力氣5) 依據(jù)性格傾向因材施教6) 提高同學(xué)的自我教育力量61、影響個(gè)體智力進(jìn)展的因素1) 遺傳與養(yǎng)分2) 產(chǎn)前環(huán)境與早期閱歷3) 教育與教學(xué)4) 社會(huì)實(shí)踐5) 主觀努力62、簡(jiǎn)要說明影響聽從的因素1) 命令者的權(quán)威性2) 聽從者的道德水平和人格特征3) 情境壓力63、簡(jiǎn)要說明從眾的類型1) 真從眾2) 權(quán)宜從眾3) 不從眾教育心理學(xué)部分64、教育心理學(xué)獨(dú)特的爭(zhēng)辯課題包括哪幾個(gè)方面？1) 如何學(xué)的問題2) 如何教的問題3) 學(xué)與教相互作用的問題65、教學(xué)心理

22、學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？1) 科學(xué)理論上的指導(dǎo)：a為教育現(xiàn)象與爭(zhēng)辯供應(yīng)不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn)b 為課堂教學(xué)供應(yīng)理論性指導(dǎo)c掛念老師分析、猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)行為2）爭(zhēng)辯方法上的指導(dǎo)a 掛念老師應(yīng)用爭(zhēng)辯的方法來了解問題b 掛念老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行制造性地、持續(xù)性的爭(zhēng)辯66、簡(jiǎn)述心理進(jìn)展的基本特征1) 連續(xù)性與階段性2) 定向性與挨次性3) 不平衡性4) 差異性67、簡(jiǎn)述自我意識(shí)的進(jìn)展階段1) 自我意識(shí)的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程2) 生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進(jìn)入社會(huì)自我階段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期開頭進(jìn)展和形成。68、試述皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論

23、1) 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知進(jìn)展是一種構(gòu)建的過程，是個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。2) 他提出了認(rèn)知進(jìn)展的階段理論，并將個(gè)體的認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）,前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11-成人）。69、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)分類加涅依據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語信息，智力技能，認(rèn)知策略，態(tài)度和動(dòng)作技能。70、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知進(jìn)展學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)觀：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)分為學(xué)問的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程，教學(xué)觀：教學(xué)目的在于使同學(xué)理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)71、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示。1)

24、基本觀點(diǎn)：建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、同學(xué)觀和學(xué)問觀。 a. 在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性b. 在同學(xué)觀上，強(qiáng)調(diào)同學(xué)閱歷世界的豐富性和差異性c. 在學(xué)問觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)問的動(dòng)態(tài)性2）對(duì)教育實(shí)踐的啟示：老師要對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的從前學(xué)問和對(duì)教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正或補(bǔ)充其已有的概念。還要結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織同學(xué)進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，生成新的力量和技巧。72、簡(jiǎn)述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)1) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在肯定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無需中介作用，公式S-R2) 情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過程建立的，學(xué)習(xí)遵循預(yù)備率、練

25、習(xí)律和效果律3) 練習(xí)本身并不促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在個(gè)體了解練習(xí)結(jié)果的狀況下，練習(xí)才會(huì)起作用。73、簡(jiǎn)述問題解決的特點(diǎn)1) 目的性2) 認(rèn)知性3) 序列性74、簡(jiǎn)述影響問題解決的因素1) 問題情境2) 定勢(shì)與功能固著3) 個(gè)體已有學(xué)問閱歷4) 原型啟發(fā)5) 心情與動(dòng)機(jī)等。75.簡(jiǎn)述教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法1) 主要教學(xué)材料和內(nèi)容的編排2) 改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式3) 提高學(xué)問的概括化水平4) 加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練5) 加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變6) 改進(jìn)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)76、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的原則主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個(gè)人效能感等原則77、簡(jiǎn)述精加工策略的具體方

26、法記憶術(shù)、記筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景學(xué)問并聯(lián)系客觀實(shí)際等78、簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中組織同學(xué)練習(xí)1) 明確練習(xí)的目的和要求，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2) 掛念同學(xué)把握正確的練習(xí)方法和學(xué)問3) 循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁4) 正確把握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量5) 適當(dāng)支配練習(xí)次數(shù)和時(shí)間6) 練習(xí)方法多樣化7) 準(zhǔn)時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果79、結(jié)合實(shí)例分析提高問題解決力量的教學(xué)1) 提高同學(xué)學(xué)問儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量2) 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略3) 供應(yīng)多種練習(xí)機(jī)會(huì)4) 培育思考問題的習(xí)慣80、試論述科爾伯格的遺傳進(jìn)展階段論科爾伯格接受“道德兩難故事法”讓兒童對(duì)道德兩難問題作出推斷，并將道德推斷分為三個(gè)水平1) 前

27、習(xí)俗水平，包括聽從與懲處的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段2) 習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段3) 后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。81、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育1) 激發(fā)愛好，維持古怪心2) 設(shè)置合適的目標(biāo)3) 培育恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?) 訓(xùn)練歸因5) 表達(dá)明確的期望，供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的反饋6) 合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)82、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素1) 學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相像性2) 原有學(xué)問閱歷的概括程度3) 學(xué)習(xí)情境的相像性4) 學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度5) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)6) 學(xué)習(xí)策略的水平83、如何培育同學(xué)的制造性1) 創(chuàng)設(shè)有利

28、于制造性產(chǎn)生的環(huán)境2) 留意制造性共性的塑造3) 開設(shè)培育制造性地課程，教授制造性思維策略84、簡(jiǎn)述課堂管理的功能1) 維持功能2) 促進(jìn)功能3) 進(jìn)展功能85、簡(jiǎn)述課堂問題行為的應(yīng)對(duì)1) 運(yùn)用樂觀地言語和非言語手段調(diào)控2) 合理運(yùn)用懲處3) 進(jìn)行心理疏導(dǎo)86、簡(jiǎn)述對(duì)班級(jí)非正式群體的管理1) 摸清非正式群體的性質(zhì)2) 對(duì)樂觀地非正式群體賜予鼓舞和掛念3) 對(duì)消極的非正式群體賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)87、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型1) 老師促成的紀(jì)律2) 集體促成的紀(jì)律3) 自我促成的紀(jì)律4) 任務(wù)促成的紀(jì)律88、論述如何維持課堂紀(jì)律1) 建立樂觀。有效地課堂規(guī)章2) 合理組織課堂教學(xué)，維持同學(xué)的主要和學(xué)習(xí)

29、愛好3) 做好課堂監(jiān)控4) 培育同學(xué)的自律品質(zhì)89、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素1) 老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格2) 班級(jí)規(guī)模3) 班級(jí)性質(zhì)4) 對(duì)老師的期望90、簡(jiǎn)述教學(xué)中影響同學(xué)行為轉(zhuǎn)變的基本方法1) 強(qiáng)化法2) 代幣嘉獎(jiǎng)法3) 行為塑造法4) 示范法5) 懲處法6) 自我把握法91、簡(jiǎn)述老師職業(yè)心理成長(zhǎng)的歷程1) 關(guān)注生存階段2) 關(guān)注情境階段3) 關(guān)注同學(xué)階段92、簡(jiǎn)述專家型老師與新手型老師的差異1) 課前方案的差異2) 課堂教學(xué)過程的差異3) 課后評(píng)價(jià)差異4) 師生關(guān)系、人格魅力等方面的差異93、簡(jiǎn)述老師職業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑1) 觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)2) 開展微格教學(xué)3) 特地的教學(xué)力量訓(xùn)

30、練4) 反思性教學(xué)94、試論述老師心理健康的維護(hù)1) 個(gè)體樂觀地自我調(diào)適2) 組織的有效干預(yù)3) 構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)95、簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)1) 自我意識(shí)正確2) 人際關(guān)系協(xié)調(diào)3) 性別角色分化4) 社會(huì)適應(yīng)良好5) 心情樂觀穩(wěn)定6) 人格結(jié)構(gòu)完整96、什么是反思性教學(xué)反思性教學(xué)指老師著眼于自己教學(xué)過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀看水平促進(jìn)力量進(jìn)展的手段。教育政策法規(guī)部分97、簡(jiǎn)述教育政策與教育法規(guī)的區(qū)分1) 制定主體和約束力不同2) 基本屬性和表現(xiàn)形式不同3) 制定程序與實(shí)施方式不同4) 穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同5) 公布的范圍不同9

31、8、簡(jiǎn)述教育法律的縱向結(jié)構(gòu)層次1) 憲法中有關(guān)教育的條款2) 教育基本法律3) 教育單行法律4) 教育行政法規(guī)5) 地方性教育法規(guī)6) 教育規(guī)章99、教育法律規(guī)范：由國家制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力保證明施的行為規(guī)章。它是通過教育法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在規(guī)律結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)章100、教育法律救濟(jì)：指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。101、簡(jiǎn)述依法執(zhí)教的意義1) 依法執(zhí)教是依法治國的必定要求2) 依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容3) 依法執(zhí)教是人民老師之必需102、簡(jiǎn)述預(yù)防老師違法的必要措施1) 建立完善的教育法規(guī)體系2) 建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度3

32、) 建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制4) 增加法制觀念，宣揚(yáng)、普及教育法規(guī)5) 加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理6) 增加老師的法律意識(shí)，削減侵權(quán)行為的發(fā)生7) 加強(qiáng)同學(xué)對(duì)自己打算權(quán)利得生疏，培育同學(xué)的自我愛護(hù)意識(shí)8) 加大平安教育力度教育政策法規(guī)部分103、簡(jiǎn)述教育政策與教育法規(guī)的區(qū)分1) 制定主體和約束力不同2) 基本屬性和表現(xiàn)形式不同3) 制定程序與實(shí)施方式不同4) 穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同5) 公布的范圍不同104、簡(jiǎn)述教育法律的縱向結(jié)構(gòu)層次1) 憲法中有關(guān)教育的條款2) 教育基本法律3) 教育單行法律4) 教育行政法規(guī)5) 地方性教育法規(guī)6) 教育規(guī)章105、教育法律規(guī)范：由國家制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力

33、保證明施的行為規(guī)章。它是通過教育法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在規(guī)律結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)章106、教育法律救濟(jì)：指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。107、簡(jiǎn)述依法執(zhí)教的意義1) 依法執(zhí)教是依法治國的必定要求2) 依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容3) 依法執(zhí)教是人民老師之必需108、簡(jiǎn)述預(yù)防老師違法的必要措施1) 建立完善的教育法規(guī)體系2) 建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度3) 建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制4) 增加法制觀念，宣揚(yáng)、普及教育法規(guī)5) 加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理6) 增加老師的法律意識(shí)，削減侵權(quán)行為的發(fā)生7) 加強(qiáng)同學(xué)對(duì)自己打算權(quán)利得生疏，培育同學(xué)的自我愛護(hù)意識(shí)8

34、) 加大平安教育力度新課程改革部分109、我國現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革是我國第八次課程改革110、簡(jiǎn)述新課程改革的根本任務(wù)1) 全面貫徹黨的教育方針政策2) 調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、3) 構(gòu)建符合素養(yǎng)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系111、簡(jiǎn)述我國新課程改革的具體目標(biāo)1) 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2) 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3) 親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4) 改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式5) 建立與素養(yǎng)教育理念相全都的評(píng)價(jià)與考試制度6) 實(shí)行三級(jí)課程管理制度112、簡(jiǎn)述新課程中老師的角色1) 從老師與同學(xué)的關(guān)系看，老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2) 從老師與爭(zhēng)辯的關(guān)系看，老師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的爭(zhēng)辯者3) 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，老師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4) 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，老師應(yīng)當(dāng)是社區(qū)型的開放的老師113、簡(jiǎn)述老師在新課