小五數(shù)學(xué) 求平均數(shù) 教案(一)

1、.小五數(shù)學(xué) 求平均數(shù) 教案一家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。小五數(shù)學(xué) 求平均

2、數(shù) 教案一教學(xué)目的:1.體悟“平均數(shù)的實際意義。2.探究求“平均數(shù)的多種方法，并能根據(jù)詳細(xì)情況靈敏選用方法進(jìn)展解答。3.培養(yǎng)學(xué)生估算的才能，能對數(shù)據(jù)分析結(jié)果作出簡單的推斷和預(yù)測。4.體會“平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義及廣泛應(yīng)用，逐步具有自主探究 與合作交流的意識和才能。教學(xué)重點：靈敏選用求平均數(shù)的方法解決實際問題。教學(xué)難點：理解平均數(shù)的意義。教學(xué)關(guān)鍵：通過動手操作的理論活動使學(xué)生感悟平均數(shù)的含義，從而更好地掌握求平均數(shù)的多種方法，并能靈敏應(yīng)用，解決實際問題。教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)脈絡(luò)按“平均數(shù)數(shù)學(xué)概念“求平均數(shù)計算方法“應(yīng)用題實際應(yīng)用逐步展開。主要分以下幾個層次：第一層次：談話引入讓學(xué)生初步感

3、知什么是平均數(shù)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)平均數(shù)的信息。師提問：為什么你們認(rèn)為平均年齡、平均工資、人均住房面積這些都是平均數(shù)呢？能解釋一下它是什么意思嗎？師：看來大家對“平均數(shù)或多或少都有些理解。這節(jié)課，我們就去數(shù)學(xué)王國探究一下有關(guān)“平均數(shù)的奧秘。板書：平均數(shù)你想理解平均數(shù)的哪些知識呢？師：看來同學(xué)們對平均數(shù)充滿了好奇，一起進(jìn)入迷宮探秘。說明：理解平均數(shù)的意義是教學(xué)求平均數(shù)的重要根底。引入新課之前，先讓學(xué)生說說他們自己搜集到的有關(guān)平均數(shù)的信息。調(diào)查學(xué)生對“平均工資、“平均年齡、“人均住房面積這些已經(jīng)抽象了的平均數(shù)的理解情況，為新課教學(xué)做好鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生主動

4、探求知識的愿望，從而引出求平均數(shù)的課題。第二層次：構(gòu)建新知1.理解含義，探求方法。 觀察棋子，提出問題。多媒體顯示師提問：看著你面前的棋子，你獲得了哪些信息？你還想提出什么數(shù)學(xué)問題？說明：讓學(xué)生同桌合作，用軍旗作為操作活動的材料。學(xué)生通過觀察、考慮，自己提出問題，然后解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。感悟“平均數(shù)的實際意義。動手操作：以小組為單位研究怎樣才能使三排棋子同樣多。師提問：如今每排棋子都是幾個？這個數(shù)，你能給他取個名字嗎？這個平均數(shù)4與原來每排棋子的個數(shù)有什么關(guān)系呢？說明：通過任意一種挪動方法，使三排棋子同樣多。從而提醒平均數(shù)的真正含義。讓學(xué)生深化理解，平均數(shù)并不表示一個實際存在

5、的數(shù)量。精心設(shè)計學(xué)具操作，并配以恰當(dāng)?shù)拿襟w顯示，突出了平均數(shù)那簡明、直觀的特點。2、探究求平均數(shù)的不同方法。師：四人小組合作，想一想還有沒有別的方法可以求出平均數(shù)，并且把你們小組獨特的方法取個名字！等一下我們來評選最正確創(chuàng)意獎和最正確命名獎。比一比，哪個小組最愛動腦筋！小組活動討論。匯報交流。生說方法多媒體顯示棋子挪動過程移多補(bǔ)少！ 先假設(shè)后均分。先求和再均分。說明：在學(xué)生感悟平均數(shù)的實際意義后，探究求平均數(shù)的不同方法。用數(shù)學(xué)算式概括操作過程，并且讓自己給方法命名。使學(xué)生在濃重的學(xué)習(xí)興趣中，積極動手操作，動腦考慮。在匯報交流中互相啟發(fā)，最后共同討論出2、7、3這三個數(shù)的平均數(shù)的幾種方法。表達(dá)了

6、“小組合作交流大組交流匯總的自主探究形式。呈現(xiàn)了知識的產(chǎn)生開展初步完善的過程。突出了學(xué)生的主體地位，符合創(chuàng)新教育要求。第三層次：初步應(yīng)用，內(nèi)化拓展。師：剛剛同學(xué)們通過討論、嘗試不但知道了什么是平均數(shù)，而且探究出了許多求平均數(shù)的方法。那么你們能解決有關(guān)平均數(shù)的實際問題嗎？第四層次：實際應(yīng)用選擇正確的算式：前幾天，學(xué)校舉行了獻(xiàn)愛心活動，我們班52名同學(xué)分成4組，第1組捐款192元，第2組捐款212元，第3組捐款205元，第4組捐款 198元，平均每組捐款多少元？A: 195+212+205+198÷52=16元B: 195+212+205+198÷4=208元說說你選擇B的理由。小明從結(jié)果16元他就肯定A 是錯誤的，你知道這是為什么嗎？假如選A該怎樣提問？比較這2個問題的異同點？小結(jié)：所以求平均數(shù)時你要找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系。說明：從實際生活中提取素材，設(shè)計兩道比照練習(xí)題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對求平均數(shù)方法的理解應(yīng)用，在應(yīng)用中浸透對應(yīng)思想。另外，結(jié)合題目的特點有機(jī)對學(xué)生進(jìn)展思想教育。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂