運動的快慢教學設計

1、運動的快慢教學設計羅鳳香八年級物理教學設計表學校云南省臨滄市鳳慶縣大寺中學課名運動的快慢教師羅鳳香學科(版本)新人教版章節(jié)八年級上冊第一章第三節(jié)學時1課時年級八年級一、知識與能力目標:1(能用速度描述物體的運動;2(能用速度公式進行簡單的計算;3(知道勻速直線運動的概念;4(了解平均速度的概念二、過程與方法目標:體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際教學目標中的意義。三、情感態(tài)度與價值觀目標:有能用“運動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。教學重點難點一、重點:速度的物理意義及速度公式以及措施二、速度概念的建立;研究物體運動的方法初二學生剛開始學習物理都有一種既好奇又害怕、既興奮又擔

2、心的心理。所以要設計好課程，首先提高學生學習物理的興趣，不要講得太難，讓學生覺得太難學物理。學習者分析媒體使用及分析(交互式教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設計活動目標電子白板使用功能)一、復習上節(jié)課我們學習了復習上節(jié)所學的增加前后內(nèi)容用電子白板結(jié)合ppt課所學舊知機械運動，雖然知道相關知識點:機械件進行復習，先讓學生回間的聯(lián)系識了運動是絕對的，靜運動、參照物、運答回憶，并用電子白板與止是相對的，但我們動和靜止的相對ppt課件展示出復習要平時所說的物體運點性和絕對性動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。二、創(chuàng)設研究如何描述物體【問題】同是物體引出新課用電子白板展示出問題情境，引運動的快慢。

3、（板書的運動，它們的快問題清楚擺在學生面前入新課慢一樣嗎,你認課題）為哪些物體快，哪些物體慢呢,【討論】【總結(jié)】生活中對物體運動師平時我們是聯(lián)系生活實如何對物體運動際，從生活走快慢的比較的快慢進行比較、在相同時間內(nèi)看物判斷的,向物理體運動路程的長短【討論】比較相來比較快慢，路程長同時間內(nèi)誰走的則比較快，路程短則遠，和比較在相同比較慢;裁判的方法長度內(nèi)誰用的時實際上是:物體運動間短。路程相同，看運動時描述物體運動快慢的物間的長短比較快慢，理量?速度，知道了為互動合作精神圖片展示:小車所用時間短則比較什么要定義單位時間內(nèi)的體現(xiàn)和卡車的運動快，所用時間長則運通過的路程就是物體運動的速度，生活實際很多

4、動慢。舉例運動會上百對于速度問題比較起來米賽跑觀眾和裁不方便罷，用電子白板能判比較運動快慢很好的展示一些生活實的不同方法。三、進入際，讓學生能更好通過電新課，科子白板說展示的圖片等【總結(jié)】學探究聯(lián)系到生活實際問題物理上對物體運動物理上對物體運培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新快慢的比較動快慢的比較能力(1) 讓它們的時間【問題】如果物相等:比較單位時間體運動時所用的內(nèi)通過的路程，誰時間和通過的長大，誰運動得就快，度都不相等，又該誰小，誰運動得就如何比較物體運慢。動的快慢呢,【討論】如果時間和路程都不相(2) 讓它們的路程等，的確不容易比相等:比較單位路程較，但我們是否可內(nèi)通過的時間，誰以認為讓它們的大，

5、誰運動得就慢，路程或時間相等誰小，誰運動得就呢，【總結(jié)】快?！竟健肯扔谜_的概速度的引出，念統(tǒng)治大腦,用符8V=f練習:18km/h=高科技的教學工具能吸號表示為。m/s引學生注意力，通過人機再分辨概念的互動、師生互動、生生互15m/s=其他歧義【單位】路程的單動激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)km/h位是米(m),時間了學生自主創(chuàng)新能力，教教給學生單位的單位是秒，師再很大程度上也節(jié)省圖片展示換算的策略則速度的單位就是了時間，提高了課堂的教米/秒，即m/s或?qū)W效率。例1:劉翔在2004-1m(s。年雅典奧運會中，以12.91s獲得了男子110m欄金牌，拓展知識試求這項奧運會常用單位是km/h或-1記錄的

6、速度是多km(h。少，如果一輛行駛中的摩托車的及時對知識進速度表指示為行鞏固式練習單位換算:1m/s=130km/h,哪一個速能讓學生有更度比較大，多的收獲(8min)1000我3600生活走向物解：利用公理，從物理走X式，可向社會以算出劉翔的運=3(6km/h動速度為s110mv,8.52m/s1t12.91sv,30km/h,8.3m/s2所以劉翔的運動速度比摩托車的大。練習:運動員用10s跑了100m汽車在2h內(nèi)行駛了72km,那運動員和汽車哪個快呢,(10min)應用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理,效果如何,在我的課件中應用了電子白板的以下功能:1插入了ppt課件，PPT制作起來

7、比較方便，所以我便將這兩種軟件結(jié)合起來，而且這樣的功能在電子白板中就可以實現(xiàn)。上下來,過渡還是比較流暢的,效果不錯;豐富了教學內(nèi)容;2. 拖動功能。將預設的問題或情境先隱藏起來，根據(jù)教學需要隨機提取。優(yōu)化了師生活動，師交流更有意義，更有效;3. 書寫功能。在一定程度上替代了粉筆的數(shù)學功能，既環(huán)保又方便;應用交互式電子白板教應用交互式電子白板解決的教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源,學小結(jié)本節(jié)教學節(jié)奏連貫，學生學習的思路被一步一步引入，初步達到教學初就定出的教學目標，通過本節(jié)的電子白板教學，把枯燥乏味的速度計算的教學變成了學生自主學習的天地。白板創(chuàng)設的靈活多變的教學平臺讓學生學得更主動，更感興趣

8、。利用白板特有的功能設計的操練讓學生能更好地進行物理學習，有效地服務于物理課堂，尤其是生活實例中物理現(xiàn)象的比較分析環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的分析能力，也讓學生很好地發(fā)揮了自己的想象力，體現(xiàn)了自主學習和創(chuàng)新精神。應用交互式電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。電子白板作為種現(xiàn)代信息技術手段，結(jié)合了傳統(tǒng)黑板和傳統(tǒng)的計算機多媒體兩大教學技術的優(yōu)點，為教學活動提供了一個更為強大的交流平臺，在這個平臺上，教師可以通過創(chuàng)新“教”和“學”的方式，提高教學教學反思效率。初中物理教學在探索中根據(jù)教學需要，充分調(diào)用電子白板的標注功能、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標注庫工具欄以及概念圖等技術，設計逼真的物理學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。這種新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀方便，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。一、利用白板交互激發(fā)學生興趣。二、白板創(chuàng)設情境增加學生互動。三、挖掘白板資源啟發(fā)自主學習。電子白板功能強大、互動性強、使用方便，利用白板進行課堂教學，為新課程教學改革的實施提供了有益的借鑒和參考，并有助于學生認知能力、信息素養(yǎng)、實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它在英語