如何激發(fā)學生的學習動機

1、如何激發(fā)學生的學習動機在 教學過程中，學生是學習的主體，教師對學生的學習起主導作用。為了提高學生的學習質(zhì)量，在教學活動中，教師首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，讓學生樂學，愿學。所以，在學校教育中，教師要善于激發(fā)學生的學習動機，一方面幫助學生樹立正確的學習目標，另一方面要采取適宜的教學方法和策略。 一、及時反饋，恰時激勵。 及時反饋可以讓學生及時了解自己的學習結(jié)果。并及時加以改正和提高，可以達到最佳的學習效果。這就要求教師給學生提供的反饋要清晰。應明確指出問題原因和改進的方法。而不能不管學生怎樣回答，總是說：“你做得很好，真聰明?！保P(guān)于為什么“好”的理由卻一句也沒有，很多學生都是一

2、頭霧水，似懂非懂。所以，表面上熱鬧非凡就是在“做秀”，沒有真正的實用價值。 經(jīng)常的反饋也是必要的。在小學階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當?shù)脑u價，效果相當?shù)暮?。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評和指責更能激發(fā)學生的學習動機。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點因時因地給予鼓勵，使他的內(nèi)部學習動機轉(zhuǎn)化為外部學習動機。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣 成功的教學情境應不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學習的內(nèi)部動機。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識的聯(lián)系，還要充分了解學生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學生”。如上實驗課 摩擦 時，先讓學生用尺子、橡皮、玻璃棒等物分別

3、在衣服、頭發(fā)、毛皮上摩擦，然后再用發(fā)熱的一端去吸碎紙屑等物，就可以看到有的能把碎紙屑吸起，有的不能。對這種結(jié)果學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，問題情境就產(chǎn)生了。三、歸因訓練，提高效率。全面了解學生，針對不同的學生，教師要幫助他們了解自己的優(yōu)缺點，并為他們制定切實可行的目標。在教學中，教師能對學生進行歸因訓練，解決學生的問題，改變學生原有的錯誤認識，更好地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情。 四、發(fā)揮主導作用，因材施教 教學活動中學生是主體教師起主導作用。為了全面提高教學效率激發(fā)學生的學習興趣，教師要深入了解學生，關(guān)心學生的所思所想所好。創(chuàng)設(shè)一個安全相互信任和相互支持的學習氛圍，對每個學生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注和接納，切忌出言不遜。所以說，教師對不同水平學生的指導、評價要恰當，合理，多用鼓勵性語言，因材施教，因勢利導，這也有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，從而激起他們的學習愿望，也即學習動機。教法教法，貴在得法。總而言之，教師不管采用哪種方法教學，一切都是為了更好