實驗教學說課探究電阻及其大小的影響因素

1、編輯課件探究電阻及其大小影響因素探究電阻及其大小影響因素 實驗教學說課實驗教學說課說課教師：張公德說課教師：張公德初中物理初中物理編輯課件說課內(nèi)容說課內(nèi)容方法設(shè)計方法設(shè)計過程設(shè)計過程設(shè)計內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容設(shè)計教學反思與評價教學反思與評價教學目標教學目標編輯課件 知識與技能知識與技能（）知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)；（）知道電阻的單位及其換算關(guān)系；（）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。過程與方法過程與方法運用控制變量法探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀（1）通過參與科學探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度；在

2、解決問題的過程中培養(yǎng)與他人合作的精神。（）通過了解新材料在現(xiàn)代科學技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。編輯課件教學重點和難點重點重點難點難點 用控制變量法科學探究用控制變量法科學探究影響電阻大小的因素。影響電阻大小的因素。 電阻概念的建立電阻概念的建立編輯課件15編輯課件 根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，為根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，為了更好的完成重難點的教學，我將主要采了更好的完成重難點的教學，我將主要采用學生的個人自主探究、小組的合作實驗用學生的個人自主探究、小組的合作實驗探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學方法，讓學生主動、快樂的學習，成為學方法，讓學生主動、快樂

3、的學習，成為學習的主人；另外，利用多媒體輔助教學習的主人；另外，利用多媒體輔助教學 , ,使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學容量，提高教發(fā)揮兩者的作用，增大教學容量，提高教學效率。學效率。編輯課件創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境引入新課引入新課演示實驗演示實驗 突破難點突破難點 科學探究科學探究 突出重點突出重點 自主學習自主學習探究新知探究新知知識小結(jié)知識小結(jié)反饋練習反饋練習探究電阻及其大小影響因素探究電阻及其大小影響因素15實驗教學流程：實驗教學流程：編輯課件環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1問題：常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來

4、做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？銅質(zhì)導(dǎo)線銅質(zhì)導(dǎo)線鋁質(zhì)導(dǎo)線鋁質(zhì)導(dǎo)線開關(guān)觸點用銀做開關(guān)觸點用銀做興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出課題，激發(fā)起學生的學習熱情，也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課15編輯課件演示課本實驗把不同的導(dǎo)體連入電路中，讓學生觀察燈泡的發(fā)光情況。 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實驗演示實驗 突破難點突破難點燈泡亮度為什么不同？ 通過的電流不同通過的電流不同 為什么兩個都是導(dǎo)體卻會引起電流不同呢？ 層層設(shè)疑，不斷激發(fā)學生學習興趣編輯課件環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實驗演示實驗 突破難點突破難點- +由于電阻的概念較為抽象，學生較難理解。

5、用道路對車流的阻礙等學生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對電流的阻礙作用相類比，這樣這樣把抽象的問題在形象直觀化，符合學生的認知規(guī)律，可以讓學生更好地理解電阻的概念。道路對車流的阻礙 那么電流在導(dǎo)線中會不會受到阻礙呢？編輯課件在電子技術(shù)中，要經(jīng)常用到具有一定阻值的元件電阻器，也叫做定值電阻，簡稱電阻，在電路圖中用 表示。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實驗演示實驗 突破難點突破難點電阻概念電阻概念： 導(dǎo)體對電流有阻礙作用，在物理學中用電阻來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小 。導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對電流阻礙作用越大。 不同的導(dǎo)體，電阻一般不相同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。 電阻符號：用字母R表示， 單位：歐姆，簡稱歐，符號

6、是。 常用單位：千歐（k） 兆歐（M） 換算關(guān)系：1 k=103 1 M=106 各種電阻器編輯課件環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2演示實驗演示實驗 突破難點突破難點 歐姆(Georg Simon Ohm,17871854年)是德國物理學家。生于巴伐利亞埃爾蘭根城。歐姆定律及其公式的發(fā)現(xiàn)，給電學的計算，帶來了很大的方便。人們?yōu)榱思o念他，將電阻的單位定為歐姆，簡稱“歐”。 1854年7月，歐姆在德國曼納希逝世。 對學生進行物理學史教育，人文教育，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。編輯課件高壓輸電用的電線，使用的金高壓輸電用的電線，使用的金屬線又粗又直。為什么不用細屬線又粗又直。為什么不用細導(dǎo)線輸電呢？導(dǎo)線輸

7、電呢？電爐上面的電爐絲，為什么電爐上面的電爐絲，為什么不用粗而直的導(dǎo)線呢？不用粗而直的導(dǎo)線呢？1.提出問題：影響導(dǎo)體電阻大小的因素有什么？提出問題：影響導(dǎo)體電阻大小的因素有什么？環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學探究科學探究 突出重點突出重點編輯課件2.2.猜想假設(shè)猜想假設(shè)：材料長度寬度猜想因素：猜想因素：材料、長度、橫截面積等材料、長度、橫截面積等學生展開小組討論，進行猜想，教師對學生進行誘導(dǎo)，通過與車流對比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度，讓學生對猜想進行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究因素。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學探究科學探究 突出重點突出重點編輯課件3.3.設(shè)計實驗設(shè)計實驗：讓學生思考

8、：1.如何“顯示”電路中電阻的大??？ 2.用什么物理方法探究？ 3.如何設(shè)計記錄表格？既可比較燈的亮暗，也可比較電流表的示數(shù)比較電阻大小導(dǎo)體燈的亮暗電流示數(shù)電阻大小材料長度粗細實驗表格控制控制變量變量法法試驗方法通過學生討論，教師引導(dǎo)得出答案 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學探究科學探究 突出重點突出重點編輯課件3.3.設(shè)計實驗設(shè)計實驗： 為了讓學生實驗順利進行，對于如何具體用控制變量法進行探究還要通過師生討論共同明確：u探究材料對電阻的影響，控制長度、橫截面積相同；u探究長度對電阻的影響，控制材料、橫截面積相同；u探究橫截面積對電阻的影響，控制材料、長度相同。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學探究科學探究 突出重點突出重點編輯課

9、件4.進行試驗：進行試驗：教師介紹桌面器材，然后讓學生分組活動探究教師介紹桌面器材，然后讓學生分組活動探究學生親歷探究，體會探究的樂趣，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和相互合作精神，讓學生成為課堂主人。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學探究科學探究 突出重點突出重點編輯課件5.分析總結(jié)：分析總結(jié)：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積等有關(guān)。長度越長，電阻越大；橫截面積越大，電阻越小。試驗完成后，以小組為單位進行總結(jié)：讓學生經(jīng)歷“提出問題猜想假設(shè)實驗探究交流總結(jié)”的探究的過程，培養(yǎng)學生合作探究能力和歸納概括能力。 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學探究科學探究 突出重點突出重點編輯課件由于溫度對電阻的影響學生不好實驗，教師利用教具及多媒體課

10、件進行演示補充：結(jié)論結(jié)論：電阻大小還跟電阻大小還跟溫度溫度有關(guān)。有關(guān)。對對大多數(shù)大多數(shù)導(dǎo)體來說，導(dǎo)體來說，溫溫度度越越高高，電阻電阻越越大大但但也有也有少數(shù)少數(shù)導(dǎo)體，電阻導(dǎo)體，電阻隨溫度隨溫度的的升高升高而而減小減小6.教師補充：教師補充：環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3科學探究科學探究 突出重點突出重點編輯課件讓學生自學書上的sts,回答下列問題:（1）什么是半導(dǎo)體？（2）什么是超導(dǎo)現(xiàn)象？（3）電阻與溫度有關(guān)系嗎？關(guān)系是怎樣的？用多媒體展示半導(dǎo)體、超導(dǎo)現(xiàn)象的應(yīng)用通過此環(huán)節(jié)，使學生關(guān)心科技發(fā)展，提高學生的自學能力，養(yǎng)成終身學習的習慣。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4自主學習自主學習 探索新知探索新知編輯課件1.1.有兩條粗細相同、材料相

11、同的導(dǎo)線，一有兩條粗細相同、材料相同的導(dǎo)線，一條長條長20cm,20cm,另一條長另一條長1.3m1.3m，哪條導(dǎo)線電阻，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？大，為什么？2.2.有兩條長短相同、材料相同的導(dǎo)線，有兩條長短相同、材料相同的導(dǎo)線， 一條橫截面積一條橫截面積0.40.4 cm2，另一條，另一條2 2mm2，哪條，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？導(dǎo)線電阻大，為什么？ 將所學知識及時應(yīng)用，不僅可以讓學生鞏固所學的知識，還可以讓教師檢測學生的課堂學習效果，起到了前后呼應(yīng)的作用。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5反饋練習反饋練習編輯課件 1. 電阻：導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。符號：電阻：導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。符號：R 2.電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)。電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)。 3.電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號。4. 導(dǎo)體的電阻決定于它本身的導(dǎo)體的電阻決定于它本身的材料、長度、材料、長度、橫截面積橫截面積和和溫度溫度，與其他因素無關(guān)。，與其他因素無關(guān)。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)6知識小結(jié)知識小結(jié)編輯課件 著名教育學家布魯納曾說過：知識的獲得是一個主動過程，學習者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者。本節(jié)課采用教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學生自主實驗探究的方法進行教學，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性；利用學生熟悉的事物、生動直觀