二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1.小蝌蚪找媽媽

1、新部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?小蝌蚪找媽媽?第一課時(shí)教案1、小蝌蚪找媽媽教材分析：?小蝌蚪找媽媽?這是一篇童話(huà)故事 ,講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中 ,了解了媽媽的樣子特點(diǎn) ,在不知不覺(jué)中自己的身體也發(fā)生了變化 ,最后變成了小青蛙 ,并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課“我會(huì)認(rèn)中的13個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)“兩、就、哪等9個(gè)字。2.通過(guò)細(xì)讀課文 ,了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中 ,逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。3會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化 ,和小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭?,怎樣找到青蛙媽媽的經(jīng)歷 ,并從中培

2、養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,引出問(wèn)題1鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。如：讀生字說(shuō)說(shuō)記字好方法；讀課文說(shuō)出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫(huà)的小蝌蚪在池塘里游的圖畫(huà)；唱上節(jié)課教的兒歌等等2我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛(ài)的樣兒 ,那這節(jié)課 ,你們還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑 ,構(gòu)建問(wèn)題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。二圍繞問(wèn)題 ,探究學(xué)習(xí)學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問(wèn)題 ,就先學(xué)習(xí)哪一局部。問(wèn)題1：小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得怎么樣？1自由朗讀2.3.4小節(jié) ,先把所有寫(xiě)小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來(lái)。再四人小組內(nèi)交流 ,看

3、看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的樣兒？2小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。3研讀描寫(xiě)青蛙樣兒的句子 ,感悟“披、露、鼓等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)簡(jiǎn)要交流所搜集的信息 ,知道青蛙是種有益的動(dòng)物 ,我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙 ,做環(huán)保小衛(wèi)士。朗讀句子 ,體會(huì)青蛙的美 ,表達(dá)大家對(duì)青蛙的喜愛(ài)之情。4學(xué)唱歌曲?青蛙媽媽? ,記住青蛙特征 ,積累好詞。自編歌曲：大青蛙四條腿 ,披著綠衣露白肚 ,鼓眼睛兒寬嘴巴 ,捉起害蟲(chóng)頂呱呱。5比照朗讀寫(xiě)小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話(huà) ,知道他們的樣子不一樣 ,這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、問(wèn)題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？1由讀讀2.3兩節(jié) ,邊讀邊想 ,你能自己讀懂哪些內(nèi)容？

4、還有哪些需要請(qǐng)教大家？2重點(diǎn)理解：1小蝌蚪為什么突然想到要找媽媽?zhuān)窟@是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。2小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？知道鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。3多種形式朗讀課文 ,再現(xiàn)找的過(guò)程請(qǐng)幾位小朋友戴上拇指玩具來(lái)分角色朗讀課文 ,在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去。4小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié) ,體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的情景。抓住青蛙媽媽的話(huà)“好孩子 ,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了 ,快跳上來(lái)吧！質(zhì)疑 ,可引出下一個(gè)問(wèn)題情景 ,即：?jiǎn)栴}3：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們下一節(jié)課再來(lái)研究。三復(fù)習(xí)穩(wěn)固 ,完成書(shū)面作業(yè)。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵

5、是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1課文中的生字 ,還記得嗎？誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀一讀？2口頭填空：荷葉上著一只大青蛙 ,著碧綠的衣裳 ,著雪白的肚皮 ,著一對(duì)大眼睛。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,

6、能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾

7、。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。四課后延伸 ,宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌?/p>