連接機箱面板接口教學設計與反思

1、連接機箱面板接口教學設計與反思福州市聾啞學校張捷一、學習需求分析連接機箱面板接口選自計算機組裝與維護校本課程，為了能讓學生適應社會需求，適應信息技術的發(fā)展，專門為聾啞學校高三年級學生開設的。本課教學內容是學習機箱面板與主板接口連接，這部分是電腦組裝過程最困難的部分，因為接口較多，都排在一起，且標識均使用英文簡寫，不容易查找，有些連接還有正反向區(qū)分，這部分知識對聾生來說較為困難。本節(jié)課以教師引導，任務驅動，學生自主探究、協(xié)作學習為主。通過對操作的嚴格要求，培養(yǎng)學生認真的工作態(tài)度，專業(yè)的操作技能，使他們具備一名優(yōu)秀電腦技術員所要求的認真和嚴謹品質。二、教學目標分析（一）知識目標1、掌握前置音頻接口

2、的連接。2、掌握前置USB口的連接。3、掌握面板開關及指示燈接口的連接。（二）能力目標培養(yǎng)觀察能力和動手解決問題的能力，能準確連接機箱面板連接線。（三）情感目標通過學習實踐，提高解決生活中實際問題的信心，激發(fā)深入學習的興趣；培養(yǎng)學生嚴謹、認真的實踐態(tài)度，同時還要認識到，不但要很好得完成任務，而且要快速精準得完成任務。三、學習者特征分析學生是福州市聾啞學校高三年級的學生。本班學生15人，大部分學生聽力損失均在90分貝以上看話能力較強有許麗婷、丁宇、林財源、鄭夢琳，動手操作能力較強的有丁宇、林財源、張梅芳。學生之前已經學習了主板、顯卡、網卡、硬盤、光驅的安裝，并已掌握了主板外部接口的名稱和功能，對

3、機箱面板各開關名稱和功能有所了解，學生有過較多的小組合作經驗，但自主探究解決問題能力較弱。四、教學內容分析本節(jié)課為1課時，40分鐘。連接機箱面板接口五、教學策略選擇與設計1、教師引導、學生合作探究策略：基于聾生的學習特點和基礎知識，選擇教師先引導，學生模仿探究方法，進行實踐體驗，生成思想。2、創(chuàng)設情境策略：以生活中對計算機接口的需求，創(chuàng)設情境，引導學生產生解決問題欲望,在解決問題過程中，培養(yǎng)他們利用信息技術解決學習和生活中遇到的問題的能力。3、采用知識遷移策略：回顧以前學習主板外部接口的知識，激活學生已有的認知經驗，將關聯(lián)的知識和學習方法遷移到機箱面板的連接。六、教學資源與工具設計專為本課設計

4、的多媒體課件電腦相關配件：主板、機箱等多媒體教室一字和十字螺絲刀、尖嘴鉗。七、教學過程一、復習引入復習相關知識，激活學生已有的認知經驗。（一）復習1、主板外部接口的名稱和功能。2、機箱面板上開關、指示燈、接口的英文名稱。（二）明確本節(jié)課學習目標機箱面板與主板連接有三的部分接口：1、前置首頻接口。2、前置USB接口。3、面板開關及指示燈接口。二、學習新課（一）前置音頻接口引導學生將所學知識和技能遷移。1、教師出示課件，講解前置音頻接口。（1）回憶主板外部接口的音頻部分有:聲音輸入、聲音輸出、麥克風；前置面板只有麥克風輸入和聲音輸出。（2）展示前置音頻接口，音頻接口在介紹音頻接口定位孔。2、師演示

5、連接前置音頻接口。3、生代表演示連接。（二）探究學習：前置USB接口以生活中對計算機接口的需求，創(chuàng)設情境，引導學生產生解決問題欲望，在解決問題過程中，培養(yǎng)他們利用信息技術解決學習和生活中遇到的問題的能力。1、教師出示課件，展示接口前置USB接口，介紹USB接口功能，演示用USB線連接手機，將手機中的照片或電話本保存到電腦中，或使用U盤，將電腦中的文件輕易復制。提出問題：如何將面板USB接口與主板接口連接？2、任務驅動：模仿音頻接口的連接方式，研究主板，分組合作完成任務。細化任務目標，要求有目的性和有思維含量的動手實踐，培養(yǎng)解決問題的能力。（1）在主板上找到前置USB插座。（2）將前置USB接頭

6、插入主板相應位置。3、學生代表演示連接操作。4、師生共同總結連接要領，師強調：培養(yǎng)同學們開展廣泛的、多元化的交流與合作，引導學生發(fā)表不同意見和表達創(chuàng)造性思想，在教師引導下進行歸納總結，生成思想。（1）目前主板上前置USB的插針都采用了9針的接線方式，并且在旁邊都有明顯的USB標志。（2）連接時注意定位孔，即：接頭有一個孔是無效的，連接時要與主板插座無針腳處對應。（3）主板上有兩個前置USB接口，功能相同，按順序連接。（三）探究學習：機箱面板控制接口引導學生將探究連接USB接口的方法和技巧遷移到其它接口的自主探究上，在生生間、師生間開展合作交流，取長補短，讓每一位同學都能體驗學習實踐，保證基本教

7、學目標的達成。提高同學們的學習能力，為學生終生學習打下基礎。1、電源開關POWERSW（簡寫PWSW）（ 1）功能：控制計算機的電源開關。（ 2）任務驅動：在主板的前置面板接口中找出POWERSW電源開關插座。學生研究主板，分組合作完成探究任務。（ 3）師生交流連接要領，教師點評同學們探究情況：注意此接口無須注意方向。（ 4）學生代表演示連接操作。2、電源指示燈POWERLED（簡寫LED）（1）功能：指示是否有電源輸入。（2）任務驅動：在主板的前置面板接口中找出POWERLED電源指示燈插座。學生研究主板，分組合作完成探究任務。（3）教師演示通電狀態(tài)下的POWERSW和POWERLED正反向

8、連接與對應功能使用的影響，并點評同學們探究情況：強調此接口須注意連接方向，標識對標識。（4）學生代表演示連接操作。3、重啟開關-RESET（簡寫RST）、硬盤指示燈接口-HDDLED（簡寫HDD）（ 1）功能：RESET重啟開關能在開機狀態(tài)重新啟動計算機；HDDLED是指示硬盤的工作狀態(tài)的指示燈。（ 2）學生研究主板，分組合作完成任務：連接主板前置面板RESET重啟開關。連接主板前置面板HDDLED硬盤指示燈。（3）教師點評同學們探究情況：注意此開關接口無須注意連接方向，指示燈是有正負極的因此要注意連接方向。4、喇叭SPEAKER（ 1）功能：主板工作異常報警器，要是電腦啟動不了或者硬件出現(xiàn)問

9、題這個喇叭就能發(fā)出“嘟嘟”聲音。如果主板上面已經自帶了小喇叭，就不用在連接這個了。（ 2）師演示SPEAKER接口連接，并提示連接時無方向性。（ 3）學生代表演示連接操作。三、練習面向每一位學生，讓學生親歷教學活動過程，調動學生學習積極性，給學生更多的學習和實踐空間，自己體驗，產生思想。1、分組練習連接機箱面板控制接口。四、總結激發(fā)學生的學習積極性，拓展學習課程內容，提供學習資源，讓他們深入探究其它主板與機箱面板的連接，鼓勵學生協(xié)作學習，強調技能操作的認真態(tài)度和精準品質。八、教學流程圖7九、教學評價設計課堂評價量化評分:課堂評價量化評分（100分）班別姓名：得分:評價項目評價標準等級（權重）分

10、自評小組評教師評優(yōu)秀良好般較差知識知道機箱面板接口名稱和對應功能。5432掌握機箱面板所有接口連接的方法。5432操作技能目匕連接首領接口10653能連接US噴口10653能連接電源開關10653能連接電源指示燈10653:能連接重啟開關10653能連接硬盤指示燈接口10653能連接喇叭10653情感態(tài)度課堂上認真觀察操作細節(jié)5321小組協(xié)作交流情況：虛心接受別人的建議，互幫互助5321尚于總結操作規(guī)律5321課堂調查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。5432我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：連接機箱面板接口教學反思1、教學設計以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為目標，細化教學目標，組織每位學生動手實踐，交流合作，在傳授知識的過程中滲透新課程理念：關注全體學生，培養(yǎng)解決問題能力和注重交流與合作。2、師生活動過程，注意教師角色的變化，以學生活動為主，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，針對聾生自學和理解能力較弱，在第一部分時還是以主導式策略，拋磚引玉，引導學生對學