追尋真善美的課堂評(píng)價(jià)

1、追尋真善美的課堂評(píng)價(jià)記得著名教師孫雙金說過：“評(píng)價(jià)語言在教學(xué)上占有十分重要的位置，教師評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，說小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；說大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，所以應(yīng)給予足夠的重視”。由此可見課堂評(píng)價(jià)至關(guān)重要。有效的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、指引學(xué)習(xí)方向。那么，怎樣的課堂評(píng)價(jià)才能夠使課堂煥發(fā)活力呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，語文老師應(yīng)當(dāng)努力追尋真、善、美、的課堂評(píng)價(jià)。一、追尋課堂評(píng)價(jià)的“真”這里的“真”是指老師的評(píng)價(jià)語言要真正走進(jìn)學(xué)生的心里。老師要懷著真摯的心傾聽學(xué)生，善于從學(xué)生的內(nèi)心深處捕捉到他們情感體驗(yàn)、知識(shí)和能力的細(xì)微變化。其實(shí)，傾聽本身就是一種評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的

2、無聲支持。它會(huì)使學(xué)生感受到老師尊重他們的意見，在乎他們的見解。也只有在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，老師才能繼而斟酌自己的評(píng)價(jià)語言，作出的飽含激勵(lì)性和指導(dǎo)性的有效評(píng)價(jià)才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。1. 激勵(lì)性評(píng)語第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谡Z文教學(xué)中，教師給予的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力有著重要的作用。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，表揚(yáng)學(xué)生“你可以成為一名優(yōu)秀的播音員了！我要向廣播站推薦你”?！安ヒ魡T”就給學(xué)生的朗讀水平作出了一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，又飽含鼓勵(lì)期待。老師要細(xì)心找準(zhǔn)激勵(lì)評(píng)價(jià)的切入口來開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生閱讀后準(zhǔn)確尋找到了問題的

3、答案時(shí)，可以用上“你有一雙慧眼”；在學(xué)生表演后，可以用上“看了你動(dòng)情投入的表演，我想今年電影節(jié)的最佳演員獎(jiǎng)非你莫屬了”；當(dāng)學(xué)生朗讀自己寫的文章時(shí)，可以用上“你就是我們班里的小作家了，語言優(yōu)美，描寫具體”；在學(xué)生講出自己的讀后感時(shí)，可以用上“你打動(dòng)了我們?cè)趫龅拿恳粋€(gè)人，你讓我們對(duì)此有了新的認(rèn)識(shí)”；在學(xué)生講出自己的點(diǎn)子時(shí)，可以用上“真是巧思妙想啊，你是一顆智慧星?！钡鹊取Ｔ趯W(xué)生遇到困難時(shí)，激勵(lì)性評(píng)語更是能夠幫助他們從容面對(duì)挫折。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)或回答不理想時(shí)，可以用上“失敗一次沒關(guān)系，只要努力了，下次一定會(huì)有進(jìn)步！”或“再試試看，一定會(huì)比剛才更好！”。當(dāng)學(xué)生不敢舉手回答問題時(shí)，可以用上“把你的想法告訴大

4、家，好嗎？相信你一定行！”或“老師非常需要你們的幫助，誰能用你的聰明才智幫老師解決這個(gè)問題呢？”等等。學(xué)生需要老師的激勵(lì)，聽著這一句句飽含激勵(lì)性的評(píng)語，猶如聽到一聲聲催人奮進(jìn)的號(hào)角，鼓舞人心，學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力油然而生。2. 指導(dǎo)性評(píng)語在課堂上，師生之間的交流可以幫助老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。老師的評(píng)價(jià)除了要經(jīng)?？隙ǎ€要講究否定的藝術(shù)。用“糖”衣包裹的“否定”，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理安全感，使學(xué)生更加易于接受否定性的評(píng)價(jià)，從而知錯(cuò)就改。比如當(dāng)學(xué)生回答有所欠缺的時(shí)候，用上“在XX方面注意一點(diǎn)，你的回答就更加完美了”、“你講得比較簡單，能不能詳細(xì)地講講？”，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，用上“我明白你的想法

5、，但是你得換一個(gè)角度去想想，你的回答才正確”，這樣的評(píng)價(jià)語言更加直接地使學(xué)生明確要注意的地方。更多的時(shí)候，老師需要以更加明確具體的評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生。以朗讀為例，我在課堂上對(duì)學(xué)生朗讀水平的評(píng)價(jià)不會(huì)用“讀得真棒，好樣的”這樣含糊的評(píng)價(jià)語，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的朗讀情況來評(píng)價(jià)，如：“讀得很準(zhǔn)確，沒有漏字添字”，“聲音很洪亮，讀得很流利，”“讀得真有感情，我們都被深深地打動(dòng)了”。從這樣有指導(dǎo)性評(píng)語中，學(xué)生自然就知道朗讀準(zhǔn)確、流利、有感情是努力的目標(biāo)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是學(xué)生聽了以后，不僅被激勵(lì)了，更是明確了改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)有所得。所以，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師必須本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，用心揣摩學(xué)生的回答

6、，綜合分析學(xué)生回答所反映出的各種信息，來進(jìn)行指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。二、追尋課堂評(píng)價(jià)的“善”這里的“善”是指老師要善于通過巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生的注意力，把握教學(xué)契機(jī)，因勢利導(dǎo)，使教學(xué)過程和諧地進(jìn)行。追求課堂評(píng)價(jià)的“善”首先要善于因勢利導(dǎo)。課堂是可以預(yù)設(shè)的，但是生成是不可以預(yù)料的，因此很多時(shí)候課堂評(píng)價(jià)具有即時(shí)性、突發(fā)性。大多時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)在意料之中，課堂進(jìn)行如行云流水；一旦發(fā)生意外情況，不少老師唯恐避之不及。此時(shí)給予恰如其分的評(píng)價(jià)有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，推動(dòng)課程向有利于教育學(xué)的方向發(fā)展。這樣課堂上出現(xiàn)小插曲反倒會(huì)成為一種很好的教學(xué)資源，課堂也會(huì)因老師的機(jī)智巧妙更加精彩。一次，我上公開課，教學(xué)中彩那天，在學(xué)

7、到父親解決了道德難題后，“我們?nèi)胰藝谝黄?，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”時(shí)，我提出一個(gè)問題：“你是父親的兒子，你會(huì)對(duì)父親說什么？”這是一個(gè)開放性的問題，我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)穿越時(shí)空，與父親作一番感動(dòng)于誠信的對(duì)話，達(dá)到情感的升華。沒想到，一個(gè)男生語出驚人，他鄭重地說：“爸爸，你真傻！我們?nèi)叶紩?huì)保守這個(gè)秘密的，沒有人會(huì)知道中獎(jiǎng)的是庫伯?！比珗龆急贿@番話驚呆了！這位學(xué)生的回答完全偏離了方向。我沉默了一會(huì)兒，低沉緩慢地問道：“孩子，你很想要那輛汽車，是嗎？”男生肯定地回答：“是的?！苯又艺f：“我理解你的心情，將心比心，誰不渴望要那輛汽車呀？特別是在家里生活拮據(jù)的情況下”男生鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)

8、頭?！斑@樣的渴望，不光你有，大家也有。不光大家有，我相信，在父親的內(nèi)心深處也一定會(huì)有。但是對(duì)比起誠實(shí)、信用來講，一輛汽車又是多么微不足道啊?！闭抢蠋熚兆×私虒W(xué)契機(jī)，作出了機(jī)智巧妙、親切自然的評(píng)價(jià)語，不僅使該學(xué)生加深了對(duì)文中父親形象的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，還對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一次難得的道德教育，真是一舉兩得。三、追尋課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)之“美”老師的課堂評(píng)價(jià)不僅要講求實(shí)效，還要讓學(xué)生易于接受，且印象深刻，這就要求老師的課堂評(píng)價(jià)要講求溝通的藝術(shù)。對(duì)于兒童來說，藝術(shù)的語言要符合課堂與文本的情境，更要迎合兒童的年齡特點(diǎn)，飽含純真的童趣，貼近學(xué)生的心靈，簡單說就是評(píng)價(jià)要兒童的味道。比如，我在上兩只鳥蛋，

9、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。”有位學(xué)生把“小心地、輕輕地”讀得很好，我問：“孩子，你為什么要小心捧，又為什么要輕輕放呢？”學(xué)生回答：“如果不這樣做，鳥蛋要破碎的，那樣鳥媽媽會(huì)很傷心的?！薄岸嗌屏嫉暮⒆友剑∧悄銥槭裁匆B忙過去，不能慢一點(diǎn)兒嗎？"我疑惑地問?！傍B媽媽已經(jīng)焦急不安了，再慢一點(diǎn)兒，鳥媽媽會(huì)擔(dān)心的?！睂W(xué)生動(dòng)情地回答?！澳阈睦锵胫B媽媽，我替鳥媽媽謝謝你?！蔽易哌^去，摸了摸學(xué)生的頭。這時(shí)，我再請(qǐng)別的同學(xué)起來朗讀這句話，結(jié)果他們?nèi)肭槿刖?，聲情并茂地演繹了文本。最后我總結(jié)：同學(xué)們，鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊，雖然它遠(yuǎn)離了我們，但是它回到了大自然。從你們的行動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)和鳥蛋結(jié)成了真正的朋友。老師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語言時(shí)要經(jīng)常置身于文本的情境中，積極尋求評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合，把評(píng)價(jià)有機(jī)地滲透于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使它們渾然一體，使之少幾分理性與機(jī)械，多幾分感性與靈動(dòng)。充滿童趣的評(píng)價(jià)語言使單調(diào)枯燥的朗讀技巧趣味化，讓課堂靈動(dòng)活躍，妙趣橫生，學(xué)生自然就樂學(xué)不疲了。要讓課堂評(píng)價(jià)富有兒童味，注意不僅僅在語言上要斟酌，在評(píng)價(jià)方式方法上也要靈活多樣。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)就是較好的嘗試。在老師教授