家庭教育中有用的心理學(xué)知識(shí)

1、WORD格式家庭教育中有用的心理學(xué)知識(shí)家庭教育實(shí)際上是一門(mén) " 動(dòng)心 " 的藝術(shù)，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會(huì)蒼白而無(wú)力。因此，在教育孩子的過(guò)程中，每位母親都應(yīng)努力探索一些 " 心理規(guī)律 " 的積極或消極影響，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，從而科學(xué)地引導(dǎo)孩子成為自己理想中的人中之龍、人中之鳳！心理規(guī)律一：羅森塔爾效應(yīng)美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組： A 組和 B 組，并且告訴 A 組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴 B 組的飼養(yǎng)員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的

2、老鼠進(jìn)展穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn) A 組的老鼠竟然真的比 B 組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的教師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，教授又來(lái)到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是" 暗示 " 這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。每個(gè)人在生活中都會(huì)承受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最?lèi)?ài)、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施

3、加心理暗示的人。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦?。相反，如果媽媽對(duì)孩子寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊許的笑容、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì)有多大！心理規(guī)律二：超限效應(yīng)美國(guó)著名作家馬克 "吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。 最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了 10 分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了 10 分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定 1 分錢(qián)也不捐。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式等到牧師終于完畢了冗長(zhǎng)的演講開(kāi)場(chǎng)募捐時(shí)

4、， 馬克 "吐溫由于氣憤，不僅未捐錢(qián)，還從盤(pán)子里偷了 2 元錢(qián)。這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或?qū)沟男睦憩F(xiàn)象，被稱(chēng)之為 " 超限效應(yīng) " 。超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母會(huì)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被 " 逼急 " 了，就會(huì)出現(xiàn) " 我偏要這樣 " 的對(duì)抗心理和行為?？梢?jiàn)，媽媽對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子 " 犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次 " 。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、

5、換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被 " 揪住不放 " ，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。心理規(guī)律三：德西效應(yīng)心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言：有一群孩子在一位老人家門(mén)前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子10 美分，對(duì)他們說(shuō)： " 你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢(qián)表示謝意。 " 孩子們很快樂(lè)，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子 5 美分。 5 美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子 2 美分，孩子們勃然大怒， " 一天才 2 美分，知不知道我

6、們多辛苦！ " 他們向老人發(fā)誓， 他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！在這個(gè)寓言中，老人的方法很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī) " 為自己快樂(lè)而玩 " 變成了外部動(dòng)機(jī) " 為得到美分而玩 " ，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。德西效應(yīng)在生活中時(shí)有顯現(xiàn)。 比方，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)： " 如果你這次考得 100 分，就獎(jiǎng)勵(lì)你 100 塊錢(qián) " 、" 要是你能考進(jìn)前 5 名，就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)新玩具 " 等等。家長(zhǎng)們也許沒(méi)有想到，正是這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子樹(shù)

7、立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的情感和興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)機(jī)，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的一些東西，如書(shū)本、學(xué)習(xí)器具，而一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，那么最好不要。心理規(guī)律四：南風(fēng)效應(yīng)南風(fēng) " 效應(yīng)也稱(chēng) " 溫暖 " 效應(yīng)，源于法國(guó)作家拉"封丹寫(xiě)過(guò)的一那么寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)那么專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。故事中南風(fēng)之所以能到達(dá)目的，

8、就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反響，就是 " 南風(fēng)效應(yīng) " 。由此我們可以知道，家庭教育中采用 " 棍棒 " 、" 恫嚇 " 之類(lèi) " 北風(fēng) " 式教育方法是不可取的。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn) " 人情味 " 式的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)向上，才能到達(dá)事半功倍的效果。心理規(guī)律五：木桶效應(yīng)" 木桶 " 效應(yīng)的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合成績(jī)好比一個(gè)大木桶，

9、每一門(mén)學(xué)科成績(jī)都是組成這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定形成不能靠某幾門(mén)學(xué)科成績(jī)的突出，而是應(yīng)該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在缺乏時(shí)，就應(yīng)及時(shí)提醒孩子，讓其在這門(mén)學(xué)科上多花費(fèi)一些時(shí)間，做到 " 取長(zhǎng)補(bǔ)短 " 。心理規(guī)律六：霍桑效應(yīng)美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造交換機(jī)的工廠，有較完善的娛樂(lè)設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?，生產(chǎn)狀況很不理想。后來(lái)，心理學(xué)專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)對(duì)其進(jìn)展了一項(xiàng)試驗(yàn)，即用兩年時(shí)間，專(zhuān)家找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，規(guī)定在談話過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人對(duì)廠方的各種意見(jiàn)和不滿。這一談話試驗(yàn)

10、收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來(lái)。作為母親，要盡量擠出時(shí)間與孩子談心，并且在談的過(guò)程中，要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說(shuō)，說(shuō)出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑，說(shuō)出自己對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、同學(xué)等的不滿。孩子在 " 說(shuō)" 過(guò)之后，會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足，他們會(huì)感到輕松、舒暢。如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力，生活中就會(huì)更加自信！心理規(guī)律七：增減效應(yīng)人際交往中的 " 增減效應(yīng) " 是指：任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能 " 不斷增加 " 而不是 " 不斷減少 "

11、 。比方，許多銷(xiāo)售員就是抓住了人們的這種心理，在稱(chēng)貨給顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱(chēng)盤(pán)里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱(chēng)盤(pán)里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的時(shí)候難免將他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都要訴說(shuō)一番，并常常采用 " 先褒后貶 " 的方法。其實(shí)，這是一種很不理想的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，我們不妨運(yùn)用 " 增減效應(yīng) " ，比方先說(shuō)孩子一些無(wú)傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng) ,心理規(guī)律八：蝴蝶效應(yīng)據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)

12、家把這種現(xiàn)象稱(chēng)為 " 蝴蝶效應(yīng) " ，并作出了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以開(kāi)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。" 蝴蝶效應(yīng) " 告訴我們，教育孩子無(wú)小事。一句話的表述、一件事的處理，正確和恰當(dāng)?shù)?，可能影響孩子一生；錯(cuò)誤和武斷的，那么可能貽誤孩子一生。心理規(guī)律九：貼標(biāo)簽效應(yīng)在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)由于兵力缺乏，而戰(zhàn)爭(zhēng)又確實(shí)需要一批軍人。于是，美國(guó)政府就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國(guó)政府特派了幾個(gè)心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)犯人進(jìn)展戰(zhàn)前的訓(xùn)練和發(fā)動(dòng)，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓(xùn)練期間心理學(xué)專(zhuān)家們對(duì)他們并不過(guò)多地進(jìn)展說(shuō)教，而特

13、別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫(xiě)一封信。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定，表達(dá)的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好、如何改正自新等。專(zhuān)家們要求犯人們認(rèn)真抄寫(xiě)后寄給自己最親愛(ài)的人。三個(gè)月后，犯人們開(kāi)赴前線，專(zhuān)家們要犯人給親人的信中寫(xiě)自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來(lái)毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說(shuō)的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。后來(lái)，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱(chēng)為 " 貼標(biāo)簽效應(yīng) " ，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對(duì)著孩子吼 " 笨蛋 " 、" 豬頭 "

14、 、" 怎么這么笨 " 、 " 連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做 " 等，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子可能就會(huì)真的成為了我們所說(shuō)的 " 笨蛋 " 。所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱、責(zé)怪抱怨、威脅恫嚇等語(yǔ)言，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)孩子多貼正向的標(biāo)簽。心理規(guī)律十：登門(mén)檻效應(yīng)日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請(qǐng)求別人幫助時(shí)，如果一開(kāi)場(chǎng)就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，那么更容易到達(dá)目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱(chēng)為 " 登門(mén)檻效應(yīng) " 。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式在家庭教育中，我們也可以運(yùn)用 " 登

15、門(mén)檻效應(yīng) " 。例如，先對(duì)孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表?yè)P(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂(lè)于無(wú)休止地積極發(fā)奮向上。家長(zhǎng)的十個(gè)壞習(xí)慣會(huì)毀掉孩子家庭教育為什么父母的苦心付出不能得到優(yōu)良的回報(bào)， 當(dāng)真我們的孩子都是白眼狼嗎 "如果你是一個(gè)充滿困惑的家長(zhǎng)，又或者你是一個(gè)不希望未來(lái)遭遇這種困惑的家長(zhǎng)，請(qǐng)你和我們一起，撥開(kāi)這團(tuán)困惑的迷霧，看到迷霧后面藏著的真相中國(guó)完形教育著名的親子教練陳鵬宇教師， 經(jīng)過(guò)大量案例的積累，探究出父母如何用自以為是的愛(ài)毀掉原本自信快樂(lè)的孩子的十條共性問(wèn)題，您不妨對(duì)照一看。1. 寄予孩子很高的期望且追求完美通常的說(shuō)法是期望越高失望

16、越大， 為了不使自己失望， 只能給孩子不斷地施壓。在這種情況下，孩子會(huì)迎合家長(zhǎng)、迎合教師甚至迎合社會(huì)評(píng)價(jià)成為一個(gè)“優(yōu)秀的孩子 ! 這樣的優(yōu)秀，往往忽略了孩子本身的需求。“優(yōu)秀是一把雙刃劍 ! 當(dāng)孩子為了家長(zhǎng)的期許不斷迎合的時(shí)候，他就失去了自我，他的生命狀態(tài)不再自在和流暢 ! 他只能緊緊地抓住他付出了這么大的代價(jià)得來(lái)的“優(yōu)秀 ! 這樣“優(yōu)秀的孩子，是一枚炸彈 !專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式隨時(shí)會(huì)被引爆，不是炸傷別人，就是炸壞自己! 有一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，大學(xué)中有心理疾病的孩子，有23%在初高中被公認(rèn)是“很優(yōu)秀者。2. 孩子不令自己滿意時(shí)貶損他、責(zé)罰他其實(shí)孩子不能讓父母滿意的時(shí)候已經(jīng)很負(fù)疚， 這個(gè)時(shí)候最需要

17、來(lái)自父母愛(ài)的陪伴、協(xié)助和支持。父母忽略孩子的感受被自己的情緒支配，只想著：你是我孩子，你要給我臉上貼金，你要讓我有面子，你不能丟我的臉 ! 然后用你自己奇多的規(guī)條和框框來(lái)束縛孩子。但是孩子往往越束縛越叛逆，你越管，他越不要聽(tīng) !鵬宇教師家的寶貝女兒在有一個(gè)假期剛開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候天天打游戲，晚上打到 12 點(diǎn)才睡覺(jué)。家里的媽媽、姨媽和姥姥都沉不住氣了：這天天打電腦，作業(yè)不寫(xiě)怎么辦 ! 指責(zé)孩子， 孩子鼻孔朝天“哼一聲， 依然故我。鵬宇教師那次出差回來(lái)，正趕上妻子為此事犯愁。他進(jìn)了女兒的房間：女兒回頭叫了一聲“爸爸。他說(shuō)：玩電腦呢，沒(méi)事，你玩 ! 然后手放在女兒的頭上， 半開(kāi)玩笑說(shuō)：爸爸給你傳送一些愛(ài)的

18、能量， 別耽誤你玩，你繼續(xù)玩吧。十幾分鐘后，他松開(kāi)說(shuō)：好了，不想玩了就早點(diǎn)休息啊，別累壞了 !那天晚上，女兒十點(diǎn)半就睡了。給孩子一些空間， 讓孩子在負(fù)疚的狀態(tài)下仍然可以得到愛(ài)， 孩子才會(huì)有順從以及有自我負(fù)責(zé)的可能。 在孩子做了令你不那么滿意而他自己也深知的事情時(shí)，無(wú)言地陪伴，單純地給予孩子愛(ài)的支持更顯得重要!專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式3. 拿自己的孩子跟別人比這是所有家長(zhǎng)的通病。鵬宇教師說(shuō)：當(dāng)你把“比較的枷鎖套給孩子，孩子就永遠(yuǎn)無(wú)法幸福。4. 有條件地滿足孩子的需要你考第一名就買(mǎi)旅游鞋 ! 你進(jìn)入前五名我們就全家去旅游 ! 很多家長(zhǎng)都把這個(gè)視為一種對(duì)孩子合理開(kāi)明的獎(jiǎng)懲舉措 ! 殊不知，這帶給孩子

19、潛意識(shí)的訊息是：符合爸爸媽媽的標(biāo)準(zhǔn)，才是被愛(ài)的。然后孩子會(huì)為了得到父母的愛(ài)付出失去自己的代價(jià) !鵬宇教師對(duì)女兒學(xué)習(xí)從沒(méi)什么要求，甚至戲謔說(shuō)：“不要考前幾名，考前幾名被教師盯上就麻煩了 ! 可是有次女兒考了第三名，心里還是很快樂(lè)的。她對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，今天請(qǐng)我吃肯德基吧! 這個(gè)爸爸說(shuō)了：好啊 ! 不過(guò)爸爸不是因?yàn)槟憧嫉谌乓?qǐng)你。爸爸愛(ài)你，即使你考倒數(shù)第一倒數(shù)第三，想吃肯德基了，爸爸也會(huì)請(qǐng)你的 !孩子不耐煩地說(shuō)：好了，好了，知道了。你的她心里怎樣，還用說(shuō)嗎，幸福著呢 !專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式5. 數(shù)落孩子的不是家長(zhǎng)最樂(lè)意數(shù)落孩子、教導(dǎo)孩子 ! 教導(dǎo)是每個(gè)家長(zhǎng)都尤其熱衷的一件事情，有人從教導(dǎo)中感

20、受到自己的威嚴(yán)，有人從中體會(huì)征服的快感。全不管孩子是在嘴上服氣，還是心里服氣 ! 然而，最好的教是“不言之教。數(shù)落孩子的不是，不是讓孩子失去自信就是讓孩子喪失自尊。6. 預(yù)言孩子沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)預(yù)言孩子沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)有兩種后果，一是你越說(shuō)他沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，他越?jīng)]長(zhǎng)進(jìn)，完全喪失斗志和學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)你的預(yù)言 ! 另一種孩子，你說(shuō)越說(shuō)他沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，他越要證明自己有長(zhǎng)進(jìn)， 但是一輩子活在“證明中， 失去自我，也喪失了生活的智慧和讓自己幸福的智慧。有一個(gè)農(nóng)村長(zhǎng)大的女孩子，她上面有個(gè)哥哥。從小父母就偏愛(ài)哥哥，認(rèn)定哥哥比她有長(zhǎng)進(jìn)。她心里很委屈、很不服氣。所以自我砥礪，一定要爭(zhēng)口氣給父母看看， 看看她是不是能把哥哥比下去。后來(lái)她果然比

21、哥哥成績(jī)還好，考上大學(xué)，有不錯(cuò)的工作，成家立業(yè)。但是因?yàn)榘汛罅康臅r(shí)間和精力用在證明給娘家看，久而久之令她的丈夫忍無(wú)可忍，要和她離婚 ,專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式7. 代替孩子做選擇孩子的心理獨(dú)立期有三個(gè)階段，分別是3 歲、 9 歲和 12 歲。小的時(shí)候，孩子自己吃飯，父母應(yīng)關(guān)心而不干預(yù)，不要說(shuō)你都吃到衣服上了，我來(lái)喂吧 ! 再或者孩子想穿什么衣服你也要代為選擇! 還有不聲不響為孩子報(bào)了鋼琴班，都是不智之舉。家長(zhǎng)總是在用“自己的頭腦操控孩子， 但是無(wú)視了代替的過(guò)程就是剝奪孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。 你剝奪了孩子某方面的成長(zhǎng)， 孩子就喪失了某方面的能力。8. 限制孩子做他想做的事父母喜歡說(shuō)：不要這樣，不要那樣 !然而孩子的天性是