19、最大的“書”

1、19、最大的“書19、最大的書課前透視本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)字。2、正確、流利

2、、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。信息資料：1、生字卡片2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？板題課題中的書為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐緯?，看看這本書是怎樣介紹的！板題初讀1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。出示我會

3、認(rèn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反響。3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：冊是平舌音；質(zhì)讀第四聲；巖和印的聲母都是y而不是r；痕字的下面是艮不是良等。識字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能

4、力。寫字：1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：厚字上下都無點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。3、挑戰(zhàn)難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。質(zhì)疑1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？2、組織交流，解決疑難。這一環(huán)節(jié)，可有效地開展

5、學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。第二課時(shí)對話平臺回憶1、聽寫指讀詞語：地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。研讀針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。問題假設(shè)：A、文題中的書為什么要加上引號？B、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？C、讀了這本書，我們能知道什么？D、這本書有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決

6、哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此根底上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。演讀1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動作。2、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時(shí)

7、的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過演、創(chuàng)、猜活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。寫字1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。3、學(xué)生練寫，師生評議。拓展1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。2、布置課外收集活動，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展。課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的開展。伴教錦囊：詞語解釋：勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。寶藏：儲藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。刨根問底：追究事情的內(nèi)幕。相關(guān)鏈接：1、中國化石網(wǎng)2、古生物化石：古生物是