《追求高雅生活情趣》教學設(shè)計

1、課題：追尋高雅的生活情趣一、教學內(nèi)容分析本課是人民教育出版社思想品德七年級上冊第七課第二框追尋高雅的生活情趣。本課依據(jù)課程標準“成長中的我”中的“認識自我”部分：“陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。 ”“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中“積極適應社會的發(fā)展和進步”部分：“正確認識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習慣?！倍W生情況分析新的階段、新的生活為學生提供了許多新的生活情趣，但生活情趣具有不同的層次。其中，有健康的、高雅的，也有不健康的、庸俗的。但這些對于十二三歲年齡階段的少年學生來說，由于他們?nèi)狈?jīng)驗和必要的科學知識，常常不能正確區(qū)分生

2、活情趣的高雅與庸俗。有的學生還會誤把庸俗、低級的情趣當成健康的、高雅的情趣。處于從小學進入中學新階段生活過渡的特殊時期，學生特別需要關(guān)于情趣分析、情趣培養(yǎng)方面的知識。同時，高雅的生活情趣又不是憑空產(chǎn)生的，高雅的生活情趣需要培養(yǎng)和引導。像欣賞藝術(shù)作品等生活情趣就需要長期的熏陶與培養(yǎng)，有些甚至需要學習相關(guān)藝術(shù)的知識等。有的生活情趣不僅是一般的情趣，還是與高雅的情操、人生的理想結(jié)合在一起的。所以，本課從學生成長的生活實際出發(fā)，結(jié)合學生進入中學生活階段的特點，試圖在引導學生培養(yǎng)生活情趣的同時，注意讓學生有目的地選擇豐富的、健康的文化生活，追求美的、高尚的情趣，提升情操，讓生命更有意義。三、教學目標 （

3、一）知識目標 1知道樂觀、幽默的生活態(tài)度是追尋高雅生活的重要條件。2正確認識從眾心理和好奇心。3知道自覺陶冶高雅情趣的不同途徑和方法。（二）能力目標1自覺運用好奇心和從眾心理的積極作用。2運用正確的方法，積極追尋高雅的生活，過真正富有情趣的生活。（三）情感、態(tài)度、價值觀目標感受生活中美好的情趣，培養(yǎng)樂觀幽默、積極向上的生活態(tài)度，自覺陶冶高尚的情操。四、教學重點、難點重點：引導學生去思考、發(fā)現(xiàn)、品位生活中的情趣。難點：如何提升為高雅的生活情趣。五、教法與學法設(shè)計利用故事、活動創(chuàng)設(shè)教學情境，力爭創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生思考，在課內(nèi)給學生提供展示自己的機會。突出學生的主體地位，面向全體學生，正視學生個性差異

4、，因材施教。教學中引導學生采用“體驗式”的學習方法，激發(fā)學生好奇心和探究愿望。引導學生采用“合作式”學習方法，培養(yǎng)學生良好的集體意識和合作能力。引導學生采用“探究式”的學習方法，參與課堂教學的現(xiàn)場討論活動，在積極主動愉快的氣氛中去接受所學的知識六、教時安排：2課時七、教學過程導入以一張精美的電子賀卡為禮物送給學生引入課題，欣賞著美麗的畫面和優(yōu)美的音樂，使學生進入一種體驗美麗且快樂的情境進入現(xiàn)代社會，人們普遍地認為，懂不懂得生活情趣，是衡量一個人文化修養(yǎng)的重要標志?，F(xiàn)代人應該具有藝術(shù)涵養(yǎng)，審美品位，具有現(xiàn)代的生活方式：愉快地工作，愉快地休息，愉快地娛樂；情趣就滲透在這全部的人生過程之中，滲透在人

5、生的每個處所，每個角落。試想，如果在緊張的工作之余，或揮毫潑墨，或戀棋對弈，或吟詩言志，或觀花賞魚，使一天的疲勞在輕松的消遣中化為煙云，不是一件很愜意的事情嗎？那么，在社會生活中我們應該如何培養(yǎng)和陶冶高雅情趣？在培養(yǎng)和陶冶高雅情趣的過程應該注重哪些問題？這是本課要學習和討論的內(nèi)容。二、追尋高雅生活（板書）（一） 樂觀幽默的生活態(tài)度（板書）（多媒體顯示）課件展示一些常見的行為：個案例學生判斷哪些屬于高雅的生活情趣，使學生對高雅情趣的理解由感性上升到理性樂觀、幽默是人們精神愉悅的一種健康心態(tài)，也是良好心理品質(zhì)的具體表現(xiàn)。樂觀、幽默的人，能夠感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，恰當?shù)乇磉_自

6、己的思想和感受，并能給周圍的人帶來快樂。所以樂觀、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅生活情趣的重要條件。（多媒體顯示）美國發(fā)明家愛迪生就是一個善于以幽默來對待失敗而不斷進取的人。愛迪生在發(fā)明電燈的過程中，試驗用作燈絲的材料，失敗了1200多次，總是找不到一種能耐高溫又經(jīng)久耐用的好金屬。這時有人對他說：“你已經(jīng)失敗1200多次了，還要試下去嗎？” 愛迪生回駁道：“我的成就就是發(fā)現(xiàn)了1200種材料不適合做燈絲！”愛迪生就是以這種驚人的幽默力量，從失敗中看到希望，在挫折中找到鼓舞。這是發(fā)明家百折不撓，碩果累累的訣竅。（學生閱讀、思考、探究。）幽默是生活中陶冶高雅情趣的一個重要方面，又是樂觀開朗的一種表現(xiàn)形式。

7、（多媒體顯示）課件展示個案中小李的旅游日記引出好奇、從眾的心理通過討論的方式學會正確運用好奇和從眾為起點來追求高雅的生活。創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境來達到理論教學的目的。（二）、好奇與從眾（板書）（多媒體顯示）討論：好奇心強是好事嗎？怎樣全面地看待它？好奇心對于我們追求高雅的生活情趣有什么影響？通過討論，讓學生明確認識到，對美好的新事物保持好奇心是應該鼓勵的，但不能僅僅停留在好奇上，還要善于將好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣，從而培養(yǎng)自己高雅的生活情趣。歷來成就大事業(yè)者無不在中學時代就有廣泛的興趣和愛好，許多成就事業(yè)者往往是從興趣開始的，興趣產(chǎn)生樂趣，由樂趣而變?yōu)橹救?，立志為之奮斗。高雅生活情趣的培養(yǎng)，離不開社

8、會生活和集體。但是，在集體活動中，要注意鑒別不同的情趣，不能盲目地“隨大流”?！半S大流”的現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钍撬究找姂T的，這種現(xiàn)象在心理學上叫做“從眾現(xiàn)象”。從眾現(xiàn)象在某些場合條件下有一定的積極意義，如：可以增強團體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。但它的消極作用也是顯而易見的，它往往使人陷入盲從。這對個人和集體都無益。如看到別的同學吸煙，自己也吸；看到別的同學染紅頭發(fā)，自己也染；看到別人“為朋友兩肋插刀”，自己也積極參與等。這些活動不是高雅情趣的表現(xiàn)，也與培養(yǎng)高雅生活情趣相背離。因此，要從本質(zhì)上認識它，在現(xiàn)實生活中，可以利用它的積極作用而注意克服它的消極作用。我們要學會辨別不同的情趣，“擇其善者而從之，其不

9、善者而改之”。盲目從眾，會使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心的健康成長。（三）豐富的文化生活（板書）課件展示個案中喜歡攝影的小雅的資料及其一些攝影作品通過欣賞小雅的一些相片來發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的美麗和快樂 如果我們要想成為情趣高雅的人，就要豐富自己的業(yè)余文化生活。生活是美好的，是充滿七色陽光的。人們的情趣也應該是多種多樣的。俗話說：“處處留心皆學問”。如：“有人講究修身養(yǎng)性，不斷陶冶自己的情操；有人喜好種花賞花，寸土之隅，可謳田園牧歌；有人喜好旅游，跋山涉水練膽識；有人喜好池旁垂釣可修性格之柔；有人閑暇之余喜好弈棋，操練著聰明的游戲、智慧的體操；有人喜好感受音樂、舞蹈的魅力；有人喜好集郵

10、，方寸之內(nèi)，可覽五洲等等。這些既調(diào)節(jié)了生活，又獲得了知識。所以，我們應該盡量從豐富的文化活動中，領(lǐng)略生活的真正意義和情趣。魯迅先生說過：“說到玩，自然好像有些不正經(jīng)，但我們抄書寫字太久了，誰也不免要休息眼，平?？匆粫捍巴獾奶?。假如有一幅掛在墻壁上的畫，那豈不是更美好？”所以，我們應該盡量從豐富的文化活動中，領(lǐng)略生活的真正意義和情趣。（四）提升情趣，陶冶情操（板書）課件展示“七子之歌之臺灣”的環(huán)節(jié)思考：“每當唱起或聽到七子之歌時，你的心中會有什么樣的情感？”（學生討論，教師歸納）在追求生活情趣的過程中，我們的情感世界，總能在無形中受到陶冶，提升為情操。就是在這種對美的追求和感悟中，我們陶冶自己

11、高尚的道德情操。高尚情操的形成，會讓我們的生命放射出奪目的光輝。教師：希望同學們積極的參加班級體、學校、國家組織的各種活動，這樣我們的情趣就得到了提升，我們的情操也受到了陶冶。八、課堂總結(jié) 回歸整體這節(jié)課，我們懂得了高雅生活情趣是對生活的熱愛、對生活的興趣和感受；懂得了積極參加集體活動，但是不要盲目從眾；樂觀、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件；善于將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦呐d趣，學會鑒別不同情趣，避免盲目從眾；豐富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途徑；提升情趣，陶冶情趣。青少年是國家和民族的未來，老師希望你們在生活實踐中有目的地選擇豐富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情操，提升自己的情操。做一名情趣高雅的人，將來為國家和民族做出更大貢獻。九、作業(yè)課后通過合作方式辦一份班級的生活情趣小報。十、板書設(shè)計二、追尋高雅生活情趣1、樂觀、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件；2、善于將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦呐d趣，學會鑒別不同情趣，避免盲目從眾；3、豐富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途徑；4、提升情趣，陶冶情趣。十一、教學反思課程倡導關(guān)注感悟式學習，密切知識與生活的聯(lián)系。因此在本堂課教學中本著“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，為調(diào)動學生學習積極性，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置等引導學生去感悟、去思考，使“追尋高雅生活情趣”內(nèi)化成