主題教學(xué)對語文教學(xué)的啟示

1、 主題教學(xué)對語文教學(xué)的啟示主題教學(xué)使語文教學(xué)重組知識結(jié)構(gòu)，建立起語文課程體系，推進母語文化的發(fā)展，更好地為學(xué)生的語言和精神發(fā)展奠定基礎(chǔ)。論文通過對主題教學(xué)的了解，把握主題教學(xué)的內(nèi)涵,并歸納出主題教學(xué)對語文教學(xué)的啟示。希望通過對主題教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠給當下的語文教學(xué)改革帶來一些啟示，提供一個新的突破口。關(guān)鍵詞：主題教學(xué)，內(nèi)涵，啟示一直以來，課堂教學(xué)一直是教育改革研討的重要課題，在語文教學(xué)過程中也是一個關(guān)鍵，引起了眾多教育專家和語文教育工作者的廣泛關(guān)注，當前的語文教學(xué)，普遍存在教學(xué)公式化、機械化的現(xiàn)象，以致語文教學(xué)枯燥無味，學(xué)生厭學(xué)，最終導(dǎo)致語文課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀。為了使語文教學(xué)走出這種困境，提

2、高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教育界提出了一種新的課堂教學(xué)理念主題教學(xué)。這是由是小學(xué)語文特級教師竇桂梅老師提出來的，主題教學(xué)的提出，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容和教材兩者之間的有機整合，把聽說讀寫統(tǒng)一于一個主題之中，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)，有效地積累知識，豐富情感，在課堂教學(xué)中同時重視民族文化和生命意識的培養(yǎng)，教育學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、珍視生命，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，達到學(xué)語言、訓(xùn)思維、經(jīng)營人性的目標。一、主題教學(xué)的含義和特點（一）主題教學(xué)的含義主題，現(xiàn)代漢語詞典解釋為“文學(xué)、藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心思想，是作品思想內(nèi)容的核心。”所謂的“主題教學(xué)”，就是要從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認

3、識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。具體地說，主題教學(xué)就是在課堂教學(xué)中圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過與具有共同主題的多個文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。1 主題教學(xué)就是從課文中提煉出來促進生命成長的主題，它有著豐富而深刻的內(nèi)涵。對學(xué)生有著重大的影響。(二)主題教學(xué)的具體要求主題教學(xué)立足于語文教材，從課文的言語內(nèi)容和形式中，獲取具有促進兒童生命成長價值的核心“語詞”即“主題”。其體驗、發(fā)現(xiàn)的過程稱之為“主題教學(xué)”。在教學(xué)過程中主張從學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課程單元和教材自身出發(fā)，圍繞一個主題，通過拓展遷移，以“積累、感悟、創(chuàng)造“為形式，由主題為關(guān)鍵

4、，再教給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的能力。確切的說就是要挖掘出的文章的哲學(xué)主題或文化主題，把那些散亂的拓展材料串聯(lián)起來，提煉升華，形成立體的主題教學(xué)效果。但這并不是說要跳文章本抓主題，而是立足于課文，堅持以學(xué)生的生命價值為取向，從課文的主題中挖掘出促進學(xué)生精神生命成長的價值主題進行有效的課堂教學(xué)。主題教學(xué)遵循“積累感悟創(chuàng)造”三位一體的主題教學(xué)模式，通過生活切入探究文本比較拓展升華自我四個步驟完成由主題確立到創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境到升華文章主題的教學(xué)實施過程。在主題教學(xué)中，抓住主題，從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生談自己的親身體驗和自身感悟。教學(xué)時以課文為主體，在學(xué)生理解文章主題的同時注重字詞句

5、的理解與掌握，讓學(xué)生多角度地把課文理解透徹。理解文本，首先要從文字入手，抓住文字的字音、字形、字義，理解文中的重點句子，進行成語、典故的積累，提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力。主題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從作者巧妙的語言文字的背后挖掘蘊含深刻的主題思想，體會課文深刻而豐富的魅力。在教學(xué)過程中拓展課外知識，加強與文本有關(guān)或相似的篇章閱讀，對比閱讀，找出文章主題的共鳴處，多角度、多渠道地理解課文的“主題”。比較閱讀可以讓學(xué)生把散亂的課外資源組合成課文主題，更好地理解課文的思想內(nèi)容，讓學(xué)生對文章的主題得到整體的認識和升華。通過朗讀從文章語言中提煉主題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受文章中的感情，在教學(xué)中運用朗讀的教學(xué)方式，讓

6、學(xué)生通過誦讀，將課文中的感情讀出來，并仔細體會，將醞釀在心底的感受表達出來。主題教學(xué)符合新課標的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，文本的特點在課堂實施過程中采取不同的教學(xué)方法。如：多角度誦讀法；創(chuàng)設(shè)主題情境法；課堂對話法等。這樣比起傳統(tǒng)的教授法來要好得多。（二）主題教學(xué)的特點 主題教學(xué)的特點是：一是豐富性；二是基礎(chǔ)性；三是發(fā)展性1 豐富性在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸，強調(diào)積累。即從文章的主題出發(fā)，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上加大課堂知識容量。主題教學(xué)根據(jù)主題相同或相近，向著語文的廣度拓展材料，使課堂教學(xué)豐富多彩，把有限的教學(xué)內(nèi)容無限擴大。2 基礎(chǔ)性主題教學(xué)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在“三個一”的語文教學(xué)目標上，即“一手好字”

7、、“一副好口才”、“一篇好文章”，主題教學(xué)從基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合語文新課程標準，并根據(jù)主題教學(xué)自身特點，根據(jù)不同年級特點都有不同的要求3 發(fā)展性主題教學(xué)的發(fā)展性體現(xiàn)在它著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這要求教師在課堂教學(xué)中既當“設(shè)計師”又當“建筑師”，上課前要了解學(xué)生的基本情況，所達到的思維深度，情感濃度和理解高度，也就是我們經(jīng)常所說的“備學(xué)生”，并深入地解讀教材、運用教材、拓展教材，也就是我們常說的“備教材”。在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程由淺入深，由表及里，有現(xiàn)象到本質(zhì)，形成教學(xué)階梯。二 主題教學(xué)對語文教學(xué)的啟示主題教學(xué)在語文教學(xué)過程中取得了很好的實踐效果，對語文教學(xué)產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。主題教學(xué)在

8、語文教學(xué)中的推廣運用，對全面提高課堂效率和提升兒童的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的語文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了重要的影響。主題教學(xué)對語文教學(xué)有一定的啟示，有很多值得我們借鑒的地方。（一） 注重實踐，生活中處處有語文主題教學(xué)的理念除了注重課堂教學(xué)外，還主張讓孩子們懂得在廣闊的生活中學(xué)習(xí)語文，在語文教學(xué)過程中開展豐富多彩的語文實踐活動，如：收集廣告語、諺語、春聯(lián)；觀察生活、觀察社會現(xiàn)象，討論社會的熱點話題；走進大自然，感受自然界的美景。通過這些豐富多彩的社會實踐活動引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，了解什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。要將語文引向自然，引向社會，引向生活，立足課堂將校園生活、家庭生活、社

9、會生活有機結(jié)合開展豐富多彩的語文實踐活動，讓語文教學(xué)由課堂延伸到生活中去。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和培養(yǎng)語文實踐能力的場所，根據(jù)主題教學(xué)的這一理念，我認為在語文教學(xué)中教師要立足課文并緊密聯(lián)系生活，著眼于“課堂即生活”，比如在教走一步，再走一步時可以讓學(xué)生根據(jù)課文的主題談?wù)勛约涸谏钪杏龅竭^哪些困難與挫折，面對這些困難與挫折自己是怎樣做的，通過學(xué)習(xí)這篇課文對你的人生有什么啟示?？梢宰寣W(xué)生收集資料，扮演各種角色進行采訪，了解不同的人對待困難與挫折的態(tài)度，從而營造一個開放性的語文課堂。 “語文的外延和生活的外延相等?！痹谡Z文教學(xué)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生將生活實踐與語文學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生用自己的眼

10、睛去看，耳朵去聽，用自己的思想去暢游語文世界，真正地將生活融入課堂，學(xué)會感受自然，體驗生活，感悟人生，感受這個豐富多彩的世界，感受人世間的真善美。（二） 關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生語文知識的積累，同時也要注重學(xué)生的生活體驗和感受。教師要引領(lǐng)學(xué)生敢于向教材質(zhì)疑，敢于向名人發(fā)難，尊重學(xué)生獨特的感悟，大膽發(fā)表自己獨特的見解和觀點。通常我們上課的時候習(xí)慣性地根據(jù)自己的設(shè)計思路展開教學(xué)，內(nèi)容機械化、公式化，老師滿堂灌，把學(xué)生當初錄音機，教師成了傳聲筒，漠視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

11、主題教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的這種弊端，致力于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)分為課前、課內(nèi)與課后三個階段，課前，是教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)階段，在教學(xué)新課前，教師布置學(xué)生對課文及相關(guān)資料進行預(yù)習(xí)，并提出具體的要求，只有這樣學(xué)生才能按老師的規(guī)定有序地進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)；課內(nèi)，以學(xué)生為主體，積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識的能力，教師教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生自己去感悟課文的思想內(nèi)容，邊讀邊思考，品味語言文字的美。除此之外，教師還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)質(zhì)疑，不問就要問，更要注重學(xué)生自身的獨特感受。教師根據(jù)學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)

12、情境，組織學(xué)生進行小組交流和討論，增強他們的自學(xué)能力與合作精神。課后的復(fù)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識消化、吸收、鞏固的重要環(huán)節(jié)，因此在布置課后作業(yè)時應(yīng)有針對性。（三）教師角色的轉(zhuǎn)換 主題教學(xué)要求改變教師的傳統(tǒng)角色，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的做法，樹立“以學(xué)生為中心”的理念。作為一名語文老師我們要有自己獨立的思想和人格。要明白我們既是教育者，也是學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。作為一名語文教師，更要學(xué)會自我創(chuàng)新，自我超越，做到與時俱進。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)將語文教育和德育結(jié)合起來，促進學(xué)生的精神成長，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，不能滿足于當好教書匠就行了

13、。每一個教師，都有屬于自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和方法，沒有創(chuàng)造力老師就沒有學(xué)生的創(chuàng)造力。要明白語文沒有所謂的標準答案，在課堂上要允許學(xué)生有不同見解，不同觀點，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時要明白教師與學(xué)生間應(yīng)該是平等的，語文教學(xué)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生間心靈交流的過程。總之主題教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法在教材、課堂、教師方面的進行全面改革，為語文教學(xué)注入了新的活力。注釋 1竇桂梅竇桂梅與主題教學(xué)M北京：北京師范大學(xué)出版社，2006: 38 參考文獻1國家教育部全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）M 北京：北京師范大學(xué)出版社,20012 竇桂梅“主題教學(xué)”的思考與實踐J.人民教育，2004（12）3 張微“主題教學(xué)”邁向語文教學(xué)更恢宏的境界J上海：基礎(chǔ)教育，2007(02)4 王晶.初中語文主題教學(xué)初探D濟南：山東師范大學(xué)出版