感覺(jué)的特性和知覺(jué)的特性

1、感覺(jué)的特性和知覺(jué)的特性感覺(jué)：1. 感受性感受性即感覺(jué)的能力。不同的人對(duì)同等強(qiáng)度刺激物的感覺(jué)能力是不一樣的。感受 性高的人能感覺(jué)到的刺激，不一定能被感受性低的人感覺(jué)到。如，有經(jīng)驗(yàn)的染色 工人能辨別出幾十種不同的黑色，而一般人則很難分辨。一個(gè)人的感受性高低不是一成不巫的。同一個(gè)人在不同條件下，對(duì)同一刺激物的 感受是有高低的。2. 感受性的交化感受性的變化有下列幾種情況。感覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng)是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。這種交化可以是 感受性提高，也可以是感受性降低。通常，強(qiáng)刺激可以引起感受性降低，弱刺激 可以引起感受性提高。此外，一個(gè)持續(xù)的刺激可引起感受性的下降。例如，當(dāng)你 從光亮處走進(jìn)電影院

2、時(shí)，起初感到伸手不見(jiàn)五指，要過(guò)一段時(shí)間才能慢慢看清周 圍的東西，這是視覺(jué)感受性提高的暗適應(yīng)。反之，從暗處到光亮的地方，晟初強(qiáng) 光使人冃眩，什么也看不見(jiàn)。但過(guò)一會(huì)兒視力就恢復(fù)正常，這是視覺(jué)感受性降低 的明適應(yīng)。除了視覺(jué)適應(yīng)外，還有咚覺(jué)、味覺(jué)等其他感覺(jué)的適應(yīng)。古語(yǔ)說(shuō)“人芝 蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”，這是嗅覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng) 現(xiàn)象具有很重要的生物學(xué)意義，使人能在變化萬(wàn)千的環(huán)境中，做出精確的反應(yīng)。 感覺(jué)的相互作用。感覺(jué)的相互作用一般是指一種感覺(jué)的感受性，閔其他感覺(jué)的 影響而發(fā)生巫化的現(xiàn)象。這種變化也可以在幾種感覺(jué)同時(shí)產(chǎn)生時(shí)發(fā)生，也可以在 先后幾種感覺(jué)中產(chǎn)生影響。一般的變化規(guī)律是：微

3、弱的刺激能提高對(duì)同時(shí)起作用 的其他刺激的感受性，而強(qiáng)烈的刺激則降低這種感受性。如，輕微的音樂(lè)聲可提 高視覺(jué)的感受性，強(qiáng)烈的噪音可以引起對(duì)光的感受性降低。感覺(jué)的相互作用也可以發(fā)生在同一種感覺(jué)之間。晟明顯的就是對(duì)比現(xiàn)象。如，“月 明星稀”，天空上的星星在明月下看起來(lái)比較稀少，而在黑夜里看起來(lái)就明顯地 增多；灰色的長(zhǎng)方形放在黑色背景上看起來(lái)要比放在白色背景上更亮些。這些是 同時(shí)性對(duì)比。在吃過(guò)甜點(diǎn)心之后再吃蘋果，蘋果交得發(fā)酸，而吃了酸蘋果之后再 吃甜點(diǎn)心，點(diǎn)心就顯得格外甜。這是相繼性對(duì)比。教師在使用直觀教具和組織教 學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮感覺(jué)的相互作用和對(duì)比規(guī)律。例如，淺色的教具可放在黑扳前 演示，深色的教

4、具可放在白墻前演示。要使學(xué)生區(qū)分出地圖上的不同部位，就可 以著上紅綠或黃藍(lán)等對(duì)比色。在進(jìn)行宇詞教學(xué)時(shí)，把不易分辨的形近宇：辨、辮、 辯的中間部分用紅筆寫(xiě)，以示薩冃。在組織學(xué)生進(jìn)行觀察肖然現(xiàn)象、圖片或閱讀 課文時(shí)，教師的講解、提示的聲音不宜過(guò)高，更不允許周圍大聲喧嚷，以免影響 學(xué)習(xí)的效杲。感受性與訓(xùn)練。前面提及的兩種感受性的交化是暫時(shí)的，有一定的時(shí)限。要使 個(gè)體感受性從根本上提高，則與實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練有關(guān)。在人們的生活實(shí)踐中，閔 實(shí)踐活動(dòng)的需要，對(duì)某種感覺(jué)做長(zhǎng)期的、精細(xì)的訓(xùn)練，能使感受性大大超過(guò)其他 人。如，煉鋼工人能夠根據(jù)鋼水的火花判斷爐內(nèi)溫度的高低；染料工人能夠分辨 出幾十種濃淡不同的黑色；有

5、經(jīng)驗(yàn)的面粉工人能夠單憑觸覺(jué)，摸出面粉的質(zhì)量以 及辨別出這種面粉是由哪個(gè)地區(qū)生產(chǎn)的麥子磨成的。此外，由于某種原因造成喪 失一種感覺(jué)能力的人，他們其他感覺(jué)能力會(huì)由于代償而得到特殊的發(fā)展。如，空 啞人的視覺(jué)特別敏銳，盲人的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)特別發(fā)達(dá)。受過(guò)專門訓(xùn)練的小學(xué)生，能 敏銳地辨別相差1/2音高的兩個(gè)音，而沒(méi)有受過(guò)專門樂(lè)器訓(xùn)練的小學(xué)生，就是對(duì) 相差一個(gè)音階的兩個(gè)音都不易區(qū)分。所有這些事例說(shuō)明，人的各種感覺(jué)能力都蘊(yùn) 藏著極大的發(fā)展?jié)摿?，?jīng)過(guò)專門訓(xùn)練可以不斷發(fā)展和完善起來(lái)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活 動(dòng)能有效地促進(jìn)他們的感受性的提高。如音樂(lè)、朗讀能發(fā)展兒童的純音聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ) 音聽(tīng)覺(jué)能力，繪畫(huà)能發(fā)展兒重的視覺(jué)能力，手工、泥塑

6、能發(fā)展兒童的觸覺(jué)能力， 體育能發(fā)展兒重的運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)的能力等等。教師要充分利用各種教學(xué)和課外 活動(dòng)，有意識(shí)地對(duì)兒重的各種感覺(jué)能力加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。精品知覺(jué): 人對(duì)于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知，這與知覺(jué)所具有的基本特性是分不開(kāi) 的。知覺(jué)具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。一、知覺(jué)的選擇性知覺(jué)的選擇性在于把一些對(duì)象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出 來(lái)?？陀^事物是多種多樣的，人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象，對(duì)它 們的知覺(jué)格外清晰，被知覺(jué)的對(duì)象好像從其他事物中突出出來(lái)，出現(xiàn)在“前面”， 而其他的事物就退到后面去了。與此相關(guān)的生理基咄是：大腦皮層中一個(gè)興奮中 心占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)

7、皮層的其余部分受抑制。知覺(jué)的選擇性揭示了人對(duì)客觀事物反映 的主動(dòng)性。知覺(jué)的選擇性依賴于個(gè)人的興趣、態(tài)度、需要以及個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的心理 狀態(tài)；還依賴于刺激物本身的特點(diǎn)（強(qiáng)度、活動(dòng)性、對(duì)比）和被感知對(duì)象的外界 環(huán)境條件的特點(diǎn)（照明度、距離）。二、知覺(jué)的理解性知覺(jué)的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時(shí)，總是根據(jù)過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋它、判斷 它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。這就是知覺(jué)的理 解性。從事不同職業(yè)和有不同經(jīng)驗(yàn)的人，在知覺(jué)上是有差異的。如工程師檢查機(jī)器時(shí)能 比一般人看到、聽(tīng)到更多的細(xì)節(jié)；成人的圖畫(huà)知覺(jué)與兒賣相比，能更深刻地了解 圖畫(huà)的內(nèi)容和意義，知覺(jué)到兒亶所看不到的細(xì)節(jié)。影

8、響知覺(jué)理解性的條件有三個(gè)。1. 言語(yǔ)的指導(dǎo)作用言語(yǔ)是語(yǔ)言在交際過(guò)程中的應(yīng)用。人的知覺(jué)是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)中實(shí)現(xiàn) 的，詞的作用有助于對(duì)知覺(jué)對(duì)象的理解，使知覺(jué)更迅速、更完整。例如，天空中 的云彩，自然景色中的巨石形狀，在感知時(shí)加以詞和言語(yǔ)的指導(dǎo)，很快就能知覺(jué) 到。2. 實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)當(dāng)有明確的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，知覺(jué)服從于當(dāng)前的活動(dòng)任務(wù)，所知覺(jué)的對(duì)象比較清晰、 深刻，任務(wù)不同對(duì)同一對(duì)象可以產(chǎn)生不同的知覺(jué)效果。比如，對(duì)天安門的素描和 用文宇的描寫(xiě)，任務(wù)不同，感知效果就不同。3. 對(duì)知覺(jué)對(duì)象的態(tài)度如果對(duì)知覺(jué)對(duì)象抱著消極的態(tài)度，就不能深刻地感知客觀事物；只有對(duì)知覺(jué)對(duì)象 發(fā)生興趣，抱積極.的態(tài)度才能加深對(duì)它

9、的理解。三、知覺(jué)的整體性人在知覺(jué)客觀對(duì)象時(shí)，總是把它作為一個(gè)整體來(lái)反映，這就是知覺(jué)的整體性。知 覺(jué)對(duì)象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對(duì)象感知 為許多個(gè)別的、孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體。它是客觀對(duì)象 的許多部分形成的復(fù)合刺激物，大腦皮層對(duì)復(fù)合刺激物的各個(gè)組成部分及其相互 關(guān)系，進(jìn)行分析、綜合，從而反映客觀對(duì)象各種屬性的關(guān)系，形成關(guān)于對(duì)象的完 整映象。例如，走進(jìn)教室，人們不是先感知桌椅，后感知黑板、窗戶而是完 整地同時(shí)反映它們。知覺(jué)的整體性是多種感知器言相互作用的結(jié)果。知覺(jué)的整體性與感知的快慢，同 過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的參與有關(guān)，閱讀速度就是隨著人的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累及把較小的 單元（詞）組成較大的單元（句子）而逐漸加快的。四、知覺(jué)的恒常性當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改交時(shí)，知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變，這就是 知覺(jué)的恒常性。例如，對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)因?yàn)樗陌l(fā)型、服裝的改變而變 得不認(rèn)識(shí)；一首熟悉的歌曲，不會(huì)閔它高八度或低八度而感到生疏，或閔其中個(gè) 別曲子走調(diào)，就認(rèn)為是別的歌曲；教師列斷學(xué)生的錯(cuò)別字，如“尖瑞科學(xué)”，不 會(huì)因“端”宇寫(xiě)成了 “瑞”宇，而不去感知尖端科學(xué)。知覺(jué)的恒常性對(duì)生活有很大的作用，正確地認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)比單純地感知局部的 物理刺激物有較大的實(shí)