初中英語教學(xué)中的情感應(yīng)用論文文銀鳳

1、初中英語教學(xué)中的情感應(yīng)用談?wù)劮侵橇σ蛩貙τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響雅橋中心學(xué)校 文銀鳳 眾所周知,英語是當(dāng)今世界最為廣泛應(yīng)用的交流工具，這就對培養(yǎng)人才提出了更高的要求：“既精通專業(yè)技能,又懂英語”, 這使得英語教學(xué)成為一個熱門關(guān)注點。在英語教學(xué)中，我在理論和實踐中探尋了影響英語的教學(xué)因素，發(fā)現(xiàn)其中一個最主要的因素是情感。由于“情感” 被認為是非理性的因素及其自身的復(fù)雜性，因此， “情感” 被列為新課程改革的三大目標(biāo)之一。 一、英語教學(xué)中的情感 （一）什么是情感 情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)

2、揮，而消極的情感會阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。 （二）英語教學(xué)中的情感因素 英語教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗、情緒情感等。教學(xué)活動是由教師、學(xué)生和教材三個基本要素構(gòu)成的，其情感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結(jié)構(gòu)，有著自己的思想與意識，有著豐富的情感與體驗的人。英語不僅作為一門課程，還作為應(yīng)用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關(guān)。師生間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流 。 二、情感在英語教學(xué)中的應(yīng)用 英語教學(xué)是進行語言的教學(xué)，實際上是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識技能

3、，提高語言實際運用能力的過程。既然英語作為一門語言工具，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是培養(yǎng)利用英語獲取知識信息并進行交際的能力。語言交際能力主要包括三部分：（1）語言知識,包括詞匯、句法和語義等；（2）交際技巧,包括語言的使用規(guī)則、交際和釋義的規(guī)則以及為達到交際目的所采用的方法等；（3）文化知識,包括社會結(jié)構(gòu)、社會價值觀和社會態(tài)度等。在教學(xué)中把認知因素和情感因素相結(jié)合是提高語言交際能力的有效途徑，因為根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)原理，這樣能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的智能發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 （一）情感教學(xué)的心理學(xué)原理 盧家楣教授認為情感教學(xué)應(yīng)該遵循寓教于樂、以情施教、師

4、生情感交融等原則。首先，要做到寓教于樂，必須掌握學(xué)生的心理特點與心理規(guī)律并了解他們的需要。另外，在教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)實際情況不斷去調(diào)節(jié)學(xué)生的需要、預(yù)期和認知評價。 其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導(dǎo)情緒是快樂的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動調(diào)節(jié)教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)注意“情感”安排。 最后，要做到師生情感交融，教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重、理解學(xué)生，對待學(xué)生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。 （二） 詞匯詞匯是構(gòu)成語言的最基本材料，一般而言，沒有詞匯，也就無所謂句

5、子，更談不上語言，可見詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一個有機組成部分。在現(xiàn)實中，詞匯教學(xué)卻是外語教學(xué)的一個難點，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)差的重要原因是沒有通過單詞關(guān)，繼而造成聽、說、讀、寫等方面的系列困難。 第一，在教學(xué)中，教師讓每個學(xué)生寫出自己對學(xué)英語詞匯的看法及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，經(jīng)過分析、設(shè)計，采取相應(yīng)地解決對策。 第二，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過多媒體給學(xué)生展示外國的風(fēng)土人情（沒條件的盡可能用生動形象的語言進行描述）；播放一些外國經(jīng)典音樂、影片；介紹外國的歷史、文化等。然后，講學(xué)好英語詞匯的現(xiàn)實意義，并舉例說明學(xué)英語的樂趣，解除學(xué)生的畏懼心理，增強學(xué)生學(xué)英語的信心。 第三，在詞匯教學(xué)

6、中，注重學(xué)生的發(fā)音。結(jié)合單詞與發(fā)音口形的圖片，講解發(fā)音要領(lǐng)；采取跟讀磁帶，小組互助檢查，即檢查同伴是否掌握這個單詞，發(fā)音是否準確；采取各種單詞記憶法，如聯(lián)想法，歸類法等，并用淺顯易懂的話把加前綴、后綴等語法規(guī)則貫穿于單詞記憶法。通過游戲活動記憶單詞，如“結(jié)識朋友”（把課堂上需要掌握的單詞讓學(xué)生用不同的彩色筆寫下來，也可讓他們課下發(fā)揮想象設(shè)計單詞的樣式）掌握要學(xué)的單詞，沒掌握的放到“陌生人”一欄。課后評比誰的朋友最多，誰的設(shè)計最漂亮，號召大家認識每一個“陌生人”；“角色承擔(dān)”（用不同的單詞代表不同學(xué)生，與同學(xué)打招呼叫其單詞稱號）等。學(xué)習(xí)詞匯就應(yīng)該運用多種感覺器官，通過眼、耳、口、手等感受詞匯的音

7、、形、義等要素，形成綜合的詞匯結(jié)構(gòu)，并與已有的知識經(jīng)驗結(jié)合在一起，形成記憶和運用詞匯的能力。此外，學(xué)單詞要緊密結(jié)合材料，讓同學(xué)多進行課外閱讀，結(jié)合上下文猜測新單詞的意思，然后查字典確認，這樣能調(diào)動他們的積極主動性并使他們體會到學(xué)單詞的樂趣。要多進行鼓勵、表揚，根據(jù)不同的同學(xué)采取不同的表揚方式。對待學(xué)習(xí)掌握慢的學(xué)生要有耐心，不侮辱學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。不把自己的消極看法講給同學(xué)。 （三）語法 語法是一門語言的構(gòu)建規(guī)則，它揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準確運用英語的能力，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了語法知識，他才有可能真正獲得熟練

8、運用這種語言的能力。 成功的語法教學(xué)應(yīng)該做到：語法知識要運用于有意義的交際語境中；要為實現(xiàn)交際目的服務(wù)；要促進交際語言的準確與流利；要避免過多語言術(shù)語的解釋；要生動以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。 首先，在語法教學(xué)中，教師要克服學(xué)生的“素質(zhì)教育下，不用學(xué)語法”“語法枯燥”等想法。在導(dǎo)入語法知識前，設(shè)疑提問，抓住學(xué)生的閃光點及時表揚，針對不足，引出要講的知識。如通過先讓學(xué)生翻譯“So I am”與”So am I”，再結(jié)合語境講倒裝。其次，要從學(xué)生生活實際出發(fā)，通過日常對話談?wù)搶W(xué)生最感興趣的話題，結(jié)合學(xué)生的談?wù)摚粩嗉尤胄碌恼Z法知識并進行講解，使學(xué)生在實踐中構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)；教師還可以組織學(xué)生利用掌握的語

9、法緊密聯(lián)系生活事例自己設(shè)計對話，使語法學(xué)習(xí)能夠融入真實的生活情景；教師在語法教學(xué)中還可通過組織不同的游戲進一步深入，讓學(xué)生在玩中體會學(xué)語法的樂趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。 （四） 閱讀 閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀能力是通過文字獲取信息的能力，主要體現(xiàn)在理解程度和閱讀速度兩個方面。為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀理解能力，精選閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量。研究閱讀方法，提高理解正確率。培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度 對話既是閱讀的基礎(chǔ)，又主要應(yīng)用于實際生活。因此掌握好對話不僅為閱讀打基礎(chǔ)，還能提高英語交流能力。在對話教學(xué)中，首先要熟讀，然后通過模擬情境進行“角色扮演”（最好用到道具

10、，充分調(diào)動情感，把自己融入到角色中）。教師應(yīng)該把自己放到觀眾席位，不隨便打斷學(xué)生的表演，表演結(jié)束后再作評價。其次，播放一些外國影片、口語碟片如“洋話連篇”等學(xué)習(xí)模仿原汁原味的對話。 在對話和短篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要“通過閱讀學(xué)習(xí)閱讀” 首先，教師要廣泛閱讀，建立語料庫，為不同程度學(xué)生選擇適合誦讀的經(jīng)典英語語料。如“牛津英漢雙語讀物書蟲系列”。讀后以小組討論的形式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和讀書心得。在閱讀教學(xué)過程中，雖是以學(xué)生為主體的，但教師應(yīng)該為學(xué)生搭建各種平臺。在組織活動中，要全面地進行調(diào)節(jié)，調(diào)動學(xué)生，使活動不只流于形式。 （五）寫作 寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，有助于培養(yǎng)語言的敏感性，有利于準確地運用語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。學(xué)生在寫作中還存在很多問題，有學(xué)生自身的因素，但關(guān)鍵還在教師。 在英語寫作教學(xué)中，最主要的問題是克服學(xué)生詞匯量不夠、懶惰和焦慮心理。第一，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重他們的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，要選擇學(xué)生感興趣的與熱門的話題，在學(xué)生完成作業(yè)后，要認真批改，并留下批語。第三，組織寫作討論會，選擇一個話題，大家從多視角共同討論。第四，針對學(xué)生寫作中的不足，講寫作的一些規(guī)則、技巧。第五，讓學(xué)生在課外閱讀時，摘抄精美的語言并記誦，每