專家評(píng)審意見(jiàn)

1、湖南省家長(zhǎng)學(xué)校研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題羊角塘鎮(zhèn)文昌閣學(xué)校家校結(jié)合促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究結(jié)題評(píng)審意見(jiàn)2015年月日，由帶領(lǐng)的專家組，對(duì)半角塘鎮(zhèn)文昌閣學(xué)校的“十二五”規(guī)劃課題家校結(jié)合促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究進(jìn)行了結(jié)題評(píng)審，在仔細(xì)審讀了課題組的結(jié)題報(bào)告和有關(guān)材料、與課題主持人及成員進(jìn)行對(duì)話交流并查閱了課題研究資料的基礎(chǔ)上，專家組形成了如下意見(jiàn)：一、該課題研究的主要成果和特點(diǎn)（一）課題選題具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。該課題以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，緊緊抓住學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、認(rèn)真作業(yè)、加強(qiáng)自我管理等途徑促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究切入點(diǎn)好，選題得當(dāng)，對(duì)于改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成缺失的現(xiàn)狀有較高

2、的研究?jī)r(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。而且該課題的選題很符合本研究會(huì)-“家長(zhǎng)學(xué)校研究會(huì)”的宗旨，強(qiáng)調(diào)家校結(jié)合形成教育合力，共同促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以選題具有針對(duì)性、實(shí)用性與創(chuàng)新性。（二）課題主要研究目標(biāo)已基本達(dá)成。該課題有效探索了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，如：堅(jiān)持自己整理書(shū)包、抽屜，加強(qiáng)自我管理；持之以恒開(kāi)展“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”活動(dòng)，提升聽(tīng)講能力；通過(guò)習(xí)字、收集錯(cuò)題集、作業(yè)展評(píng)等方式幫助學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣；多方共讀（親子、師生、生生）一本書(shū)養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣；豐富多彩的興趣小組活動(dòng)鞏固習(xí)慣、展現(xiàn)自我等，研究的開(kāi)展有效地促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，該課題研究初步形成了家庭與學(xué)校聯(lián)手共同培養(yǎng)孩子的有效模式，堅(jiān)持

3、開(kāi)展家教課堂，不斷提升家長(zhǎng)的教育理念與家教水平；建立班級(jí)、學(xué)校兩個(gè)層面的Qg流平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)際指導(dǎo)相結(jié)合，使家庭與學(xué)校緊密聯(lián)系，相互配合，為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成保駕護(hù)航。（三）課題研究?jī)?nèi)容富有特色。課題針對(duì)留守兒童多和山區(qū)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究，從低年級(jí)的“學(xué)會(huì)自我管理”到高年級(jí)的“會(huì)讀一本書(shū)，寫(xiě)好一手字”，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的年齡層次與生理特征。這些切實(shí)可行的教育，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀況，提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)雖，同時(shí)為留守兒童多的的其他類似學(xué)校提供一定的參考和借鑒作用。（四）課題研究取得了較好的效果。首先是構(gòu)建了家校聯(lián)系的模式，一是堅(jiān)

4、持開(kāi)展家教課堂，更新家教理念，三年來(lái)共計(jì)培訓(xùn)家長(zhǎng)1200人次左右，讓家長(zhǎng)有效參與管理，不斷進(jìn)步；二是建立班級(jí)QQ平臺(tái)和學(xué)校QCff臺(tái)讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校情況，和教師一起幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，細(xì)心呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。其次是探索了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，學(xué)生前后對(duì)比進(jìn)步明顯。再次是通過(guò)課題研究收集、整理了比較詳實(shí)的資料，如教師論文、家長(zhǎng)論文、學(xué)生感言和讀書(shū)感悟，相關(guān)論文獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)于獲取的經(jīng)驗(yàn)和取得的成績(jī)，在學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校雜志文昌閣及QQ平臺(tái)分享，擴(kuò)大育人影響。研究的開(kāi)展對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生了積極影響。文昌閣學(xué)校在2012年至2014年連續(xù)三年獲安化縣質(zhì)雖考評(píng)優(yōu)勝單位；2013年家長(zhǎng)學(xué)校

5、以同批次評(píng)比總分第一的成績(jī)獲評(píng)益陽(yáng)市示范家長(zhǎng)學(xué)校；2014年學(xué)校被評(píng)為全國(guó)青少年五好小公民“美麗中國(guó)，我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)示范學(xué)校，產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。（五）研究方法得當(dāng)，研究過(guò)程扎實(shí)。采用了適合本課題研究特點(diǎn)的行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法，使課題研究呈現(xiàn)了一定的方法性。課題研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)范，在研究方案的統(tǒng)攝下，分學(xué)期制訂了實(shí)施計(jì)劃，按部就班、有條不紊地開(kāi)展研究工作，分工明確，協(xié)調(diào)有序，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，以解決問(wèn)題為主線開(kāi)展研究，使研究得以有效落實(shí)。工作用心，研究資料中每個(gè)小活動(dòng)有方案、有小結(jié)、有圖片，反映出了研究的真實(shí)性與可靠性。二、不足與建議（一）研究?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確把握問(wèn)題。所研究的問(wèn)題深度不夠，內(nèi)容也不夠全面，如對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系尚未全部完成。在今后的工作中，一是建議加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入研究，獲得更多研究的成果；二是研究要緊靠“因素分解-調(diào)查現(xiàn)狀-分析原因-研究對(duì)策-總結(jié)規(guī)律”的思路，以“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神開(kāi)展研究，突破難點(diǎn)，才能獲得更好的效果。（二）研究材料的收集過(guò)于寬泛，一些德育工作的資料或與課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容關(guān)系不大的材料也收集了