東陽(yáng)汽校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

1、東陽(yáng)汽校“雙師型力教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，指代具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。也就是說(shuō)，教師同時(shí)具備職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比方是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師。“雙師型”教師在職校的發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。大家知道，目前仍有不在少數(shù)的職業(yè)學(xué)校存在著招生難、就業(yè)難的窘?jīng)r，究其原因主要是培養(yǎng)人才的定位，脫離了變化發(fā)展的行業(yè)需求，沒(méi)有及早與時(shí)俱進(jìn)，積極改革造成的。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是根據(jù)社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的需求，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和人

2、才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“雙證制”，培養(yǎng)技能扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)用技能型人才。因此，圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須積極建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，突出能力教學(xué)。而“雙師型”教師，恰恰能夠根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新，以學(xué)生實(shí)施“雙證”培養(yǎng)，滿足學(xué)生就業(yè)需求，并根據(jù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的所需及時(shí)調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，切實(shí)滿足學(xué)生工作和對(duì)理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實(shí)處，到達(dá)預(yù)期效果。最終將從根本上消除難招生、難安排就業(yè)等職校發(fā)展中的致命因素?！半p師型”教師也是教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的實(shí)施中心。教學(xué)是職校一切工作的中心，教學(xué)改革是教學(xué)中心的中心，而“雙師型”教師則是教學(xué)改革和專業(yè)

3、建設(shè)的最正確實(shí)施中心。“雙師型”教師最了解職校專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專業(yè)技能等教學(xué)內(nèi)容，了解社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際所需的知識(shí)、技能和發(fā)展趨勢(shì)。了解社會(huì)需要什么樣的人才？什么樣的專業(yè)？如何評(píng)價(jià)？如何改革？如何對(duì)教學(xué)理論和技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理整合？?jī)?yōu)秀“雙師型”教師能夠及時(shí)洞察預(yù)測(cè)行業(yè)的發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求?！半p師型”教師也是溝通社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際與教學(xué)改革的橋梁，是職校圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，增加實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和驗(yàn)證教學(xué)水平的實(shí)踐者，能夠使教學(xué)改革和專業(yè)設(shè)置更有針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性，真正做到有的放矢?！半p師型”教師能夠駕馭先進(jìn)的教學(xué)理念和手

4、段，發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)地的作用，實(shí)行雙向互動(dòng)式興趣教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。要成為“雙師型”教師的要求是比較高的。而職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊(duì)伍，如果沒(méi)有一批素質(zhì)較高的“雙師型”教師做后盾，職業(yè)教育就會(huì)失去其本質(zhì)特色。因此，職教隊(duì)伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，而在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上，要使每位教師起碼應(yīng)具有雙師型教師的素質(zhì)。而針對(duì)我?，F(xiàn)狀，進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，其目的是通過(guò)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，建立教師終身學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)參加技能鑒定，獲取一定等級(jí)的專業(yè)資格證書，以提升實(shí)踐

5、技能。一、“雙帥型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的勞動(dòng)者和初中級(jí)應(yīng)用型人才。這就對(duì)在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學(xué)的專業(yè)教師提出了更高的要求。1、現(xiàn)狀及趨勢(shì)目前相對(duì)于高等學(xué)校我國(guó)中職學(xué)校辦學(xué)條件較差，“雙師型”專業(yè)老師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學(xué)機(jī)制改革有待突破等，嚴(yán)重制約了中職教育的健康發(fā)展。市場(chǎng)需求逐漸成為中等職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力，隨著人們對(duì)于高等教育需求的不斷增長(zhǎng)和高等教育大眾化的發(fā)展，我國(guó)中職教育的規(guī)模也得到了空前擴(kuò)大，這就要求中職院落校

6、必須以企事業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。2、“雙帥型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、教育改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)學(xué)校只有采用合理的途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展的需求。這就要求作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須具備廣博的專業(yè)知識(shí)面和一定相關(guān)專業(yè)崗位的實(shí)踐能力，如綜采專業(yè)的教學(xué)，除了具有煤礦開(kāi)采、采煤工藝、礦井安全生產(chǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須具有煤礦井下生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷、熟悉生產(chǎn)工藝工序并有較強(qiáng)實(shí)踐能力等。二、如何建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍一抓好落實(shí)，

7、全面提高“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)堅(jiān)持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重、理論與實(shí)踐統(tǒng)一、學(xué)用一致，引導(dǎo)教師樹立先進(jìn)的教育理念和正確的教學(xué)觀，增強(qiáng)教師愛(ài)校、愛(ài)教、愛(ài)生的情感，促進(jìn)教師個(gè)體師德素質(zhì)的全面提高與群體素質(zhì)的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M(jìn)思想文化和先進(jìn)技能的傳播者。2、現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)定期聘請(qǐng)高校教師、職教專家來(lái)校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國(guó)、全省、全市教研和學(xué)術(shù)會(huì)議，編輯教育理論學(xué)習(xí)資料組織教師學(xué)習(xí)與研究，分批安排教師到職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)參觀、學(xué)習(xí)考察，轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)闊教師眼界，提高教師的理論水平和認(rèn)識(shí)水平。3、教育教學(xué)能力的培養(yǎng)教育教學(xué)能力是教師的核心素質(zhì)

8、和關(guān)鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓(xùn)。1開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以優(yōu)帶新。教師之間結(jié)成對(duì)子，利用平時(shí)上課及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等操作時(shí)機(jī)進(jìn)行幫帶，共同研討教育教學(xué)，促進(jìn)交流、共同進(jìn)步，尤其是由有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師、學(xué)科帶頭人帶年輕教師，將優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法傳授給年輕教師，盡快讓年輕教師進(jìn)入角色。“師徒結(jié)對(duì)”作為職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)模式的一種有益地補(bǔ)充，它有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，采用這種方式既有利于增強(qiáng)新教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力，培養(yǎng)后備的“雙師型”教師，也有利于加強(qiáng)實(shí)習(xí)課堂的管理，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)效果。2開(kāi)展觀摩課活動(dòng)，定期舉辦各級(jí)各類觀摩課活動(dòng)，提高教師教學(xué)相長(zhǎng)的能力和水平，每位教師都

9、要去聽(tīng)其他教師上課，并提出意見(jiàn)建議，課后大家討論互相學(xué)習(xí)進(jìn)步；3以賽促教，組織教師參加國(guó)家、省市的各項(xiàng)技能比賽，強(qiáng)化教師技能水平的提高。4定期開(kāi)展教學(xué)改革專項(xiàng)研究活動(dòng)，教研組、備課組定期研討教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新；5組織教師參與課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂及課程開(kāi)發(fā)與教材編寫；二狠抓教師培訓(xùn)強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)主要從以下幾方面入手：1、讓教師到實(shí)踐中鍛煉實(shí)施校企“雙向掛職”。所謂校企“雙向掛職”是指企業(yè)人員與學(xué)校的教育工作者分別到對(duì)方行業(yè)從事兼職活動(dòng)。校企“雙向掛職”主要包含以下內(nèi)容：一，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是提高專業(yè)技能操作

10、水平，了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解本專業(yè)對(duì)職工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識(shí)、技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。二，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍構(gòu)成的一個(gè)顯著特色，是“雙師型”教師的重要來(lái)源。深化校企合作，豐富專任教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。一是建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡暌兄辽賰蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，堅(jiān)持新任教師深入企業(yè)社會(huì)一線頂崗實(shí)踐制度；二是鼓勵(lì)教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，使教

11、師得到進(jìn)一步的鍛煉和提高；三是教師參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在實(shí)踐中鍛煉提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。四是教師要帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。2、加強(qiáng)對(duì)教師的資格培養(yǎng)鼓勵(lì)專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等；加強(qiáng)國(guó)家中職師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。由國(guó)家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國(guó)有條件的地方建立一系列中職培訓(xùn)基地，對(duì)現(xiàn)有中職教師進(jìn)行一系列的、集中的培養(yǎng)。基地學(xué)校要重視培訓(xùn)內(nèi)容和方式，及時(shí)推出有吸引力的培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機(jī)制，促使基地學(xué)校教師到學(xué)校去，主動(dòng)了解學(xué)校要求，找準(zhǔn)師資培訓(xùn)的突破口，將教師培養(yǎng)和學(xué)校要求結(jié)合起來(lái)，防止基地學(xué)校提供的培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)實(shí)

12、際相脫離的現(xiàn)象。3、鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造組織教師在職讀研、讀博，學(xué)習(xí)最新、更專業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)歷、給自己充電。4、專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)1分批選派專業(yè)教師到相應(yīng)高校培訓(xùn)，接受行業(yè)或國(guó)家相關(guān)部委組織的專業(yè)人才或師資培訓(xùn)，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能；2定期組織專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐、頂崗工作、行業(yè)研討會(huì)等活動(dòng)；推薦教師到各級(jí)教育學(xué)會(huì)、專業(yè)委員會(huì)任職，擔(dān)任活動(dòng)組織、主講等；3各專業(yè)成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來(lái)校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)及教學(xué)指導(dǎo)，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識(shí)、新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)了教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實(shí)際的融合；三建立創(chuàng)業(yè)機(jī)制引

13、導(dǎo)教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。要發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵(lì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)對(duì)口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來(lái)。（四）制定有力措施必要的措施是保障雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，只有措施得力，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)才會(huì)到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。1、管理與制度并舉實(shí)踐說(shuō)明，雙師型教師的來(lái)源渠道廣、專業(yè)要求復(fù)雜，管理難度明顯大于其他教師。目前部分中職學(xué)校存在對(duì)雙師型教師實(shí)踐及應(yīng)用能力管理上的盲點(diǎn)，不能有效

14、的進(jìn)行雙師型教師的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，不能準(zhǔn)確衡量他們對(duì)教學(xué)、實(shí)踐和科研成果應(yīng)用的奉獻(xiàn)，當(dāng)然就無(wú)法對(duì)雙師型教師實(shí)施有針對(duì)性的激勵(lì)。雙師型教師處于行為目標(biāo)不明確、職業(yè)發(fā)展前景不明朗、業(yè)績(jī)大小一個(gè)樣、能力強(qiáng)弱無(wú)區(qū)別的狀態(tài)中，缺乏素質(zhì)進(jìn)一步提升的動(dòng)力。因此，對(duì)雙師型教師的管理可進(jìn)行分層分類和創(chuàng)建素質(zhì)模型來(lái)完成。2、“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)與有關(guān)待遇有了完善的聘任制度后，還要摒棄平均主義的分配方式，提高雙師型教師的待遇，形成充分表達(dá)并積極鼓勵(lì)教師履行崗位職責(zé)和創(chuàng)造突出業(yè)績(jī)的薪酬體系。1對(duì)取得“雙師型”資格的教師，學(xué)校發(fā)給“雙師型”教師資格證書。學(xué)校一次性給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在制定職稱評(píng)審、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)等方面

15、要向“雙師型”教師傾斜，在同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮具備“雙師型”條件的教師。2學(xué)校每年將從職工教育經(jīng)費(fèi)中根據(jù)需要核撥一定比例的經(jīng)費(fèi)用于“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)。取得技能等級(jí)證書、各種資格證書的教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)資金。3對(duì)"雙師型"教師，各專業(yè)辦優(yōu)先安排參與科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。主持或參與主持本專業(yè)范圍的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)裝置開(kāi)發(fā)，負(fù)責(zé)相關(guān)儀器，設(shè)備的維修，保養(yǎng)或解決較為復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。指導(dǎo)年輕教師進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。3 、獨(dú)立考核對(duì)于中職教師職稱評(píng)定，要制定獨(dú)立的考核方法。目前，中職學(xué)校的教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審沿用普通學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是考核教師的科研能力。而中職學(xué)校雙師型教師的能力

16、不僅僅表達(dá)在科研。更表現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐和科研成果的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)行中職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審的指揮棒下，實(shí)際上造成了雙師型教師的精力分散。因此，中職教師職稱評(píng)定應(yīng)該制定獨(dú)立的考核方法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”資格的教師申報(bào)高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。4 、側(cè)重發(fā)展應(yīng)側(cè)重雙師型教師隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查說(shuō)明，“職業(yè)道德的拓展性”已成為人們選擇工作單位時(shí)僅次于“薪水”的第二位考慮因素。雙師型教師的知識(shí)、能力均處于較高層次，他們對(duì)職業(yè)發(fā)展的需求更甚于一般職工，經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)實(shí)踐，一些教師積累了較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開(kāi)發(fā)能力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動(dòng)開(kāi)展科研服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目。通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。三、“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的意義與價(jià)值1、實(shí)踐意義本課題研究的實(shí)踐意義，通過(guò)對(duì)我校“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)課題研究充分說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙師型”教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才。我們有理由相