新課標(biāo)背景下小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的思考

1、新課標(biāo)背景下小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的思考    摘要：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)的困惑，筆者從科學(xué)、人文、德育、美育、邏輯思維等角度，細(xì)致挖掘了小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)價(jià)值，最后從五個(gè)方面提出具體可行的小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)建議。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)建議 中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）10-070-2 一、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的整合分類 說(shuō)明文是以闡述事物特點(diǎn)、解說(shuō)事理為主的一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、客觀，給讀者介紹最新科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，解釋自然現(xiàn)象變化，闡述建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，語(yǔ)文教育家葉圣陶曾把說(shuō)明文稱

2、為“解釋文”?，F(xiàn)代社會(huì)生活中說(shuō)明文的運(yùn)用無(wú)處不在，能夠正確運(yùn)用說(shuō)明文應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)基本能力。 在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三個(gè)年段的教材中，說(shuō)明文共計(jì)22篇。從不同學(xué)段的角度來(lái)看，小學(xué)低、中學(xué)段主要學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的科學(xué)小品文；后逐步過(guò)渡和銜接出現(xiàn)科學(xué)說(shuō)明文和事理說(shuō)明文；而小學(xué)高年級(jí)學(xué)段，則全部是科學(xué)說(shuō)明文。這符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深。 二、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)價(jià)值 1.傳播前沿科技信息，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)教育和人文教育是現(xiàn)代教育的核心。因此介紹科學(xué)知識(shí)、剖析科學(xué)現(xiàn)象、詮釋科學(xué)規(guī)律、弘揚(yáng)科學(xué)精神、表現(xiàn)社會(huì)與自然現(xiàn)象的說(shuō)明文，日益受到人們的重視，凸顯出日益重要的價(jià)值

3、地位。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文內(nèi)容貼近時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展。說(shuō)明文的教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，而且要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真觀察、思考、積累，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)道理。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些科技信息，感受科技所取得的令人矚目的成就，從而激發(fā)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。 2.有效滲透德育，促進(jìn)學(xué)生情感健康發(fā)展。 說(shuō)明文教學(xué)不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳播，注重科學(xué)精神潛移默化的熏陶感染，更要重視人文精神的滲透。蘇教版的22篇說(shuō)明文，有的激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)；有的引導(dǎo)學(xué)生辯證看待克隆技術(shù)的利弊，讓學(xué)生知道，科技對(duì)

4、人類的貢獻(xiàn)，有時(shí)很容易造成負(fù)面影響；有的促使學(xué)生意識(shí)到科技創(chuàng)新之路充滿艱辛，科學(xué)成果不會(huì)一蹴而就，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家們不斷探索、不畏艱難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的追求精神；有的還激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這些內(nèi)容都注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與科學(xué)的關(guān)系，從而在傳授科技知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)適合學(xué)生一生發(fā)展的人文精神和創(chuàng)新品質(zhì)。 3.展示美學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生受到美育熏陶。 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文22篇說(shuō)明文中不少蘊(yùn)涵美育理念。莫高窟、秦兵馬俑、埃及的金字塔、音樂(lè)之都維也納等事物說(shuō)明文，傳達(dá)了作者對(duì)美的追求和理解，不僅豐富了學(xué)生關(guān)于建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，還讓學(xué)生接受了生動(dòng)的審美教育，讓學(xué)生受到了美的熏陶

5、，告訴學(xué)生只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞，仔細(xì)品味，就不難發(fā)現(xiàn)，在我們周圍，有很多東西都充滿詩(shī)情畫(huà)意。 4.發(fā)展學(xué)生思維，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。 教育的本質(zhì)是為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而說(shuō)明文對(duì)客觀事物的觀察視角精細(xì)，結(jié)構(gòu)清晰，說(shuō)明內(nèi)容客觀實(shí)用，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)所以說(shuō)明文的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合的思維能力，很有裨益。比如莫高窟、音樂(lè)之都維也納中“由總到分”“由整體到局部”的結(jié)構(gòu)，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的智力。 三、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)建議 1.整體把握教材，分析確定年段教學(xué)目標(biāo)。 一篇說(shuō)明文需要完成的教學(xué)目標(biāo)可能有很

6、多，需要根據(jù)教材編寫(xiě)的體系，來(lái)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。按照小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，根據(jù)不同類型說(shuō)明文的特點(diǎn)，把說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等，有序地科學(xué)地分解落實(shí)到不同的篇目中。在蘇教版22篇文章中，教師可以首先讓學(xué)生理解說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別；接著讓學(xué)生掌握比較簡(jiǎn)單的實(shí)物說(shuō)明文；然后讓學(xué)生理解掌握建筑物類說(shuō)明文，訓(xùn)練學(xué)生按方位順序說(shuō)明事物的能力；再讓學(xué)生理解掌握程序說(shuō)明文，讓學(xué)生理解把握事理說(shuō)明文，讓學(xué)生欣賞閱讀科學(xué)小品，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和概括信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法。 2.借助多媒體補(bǔ)充背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 研究表明：人類獲取信息的95%來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

7、和觸覺(jué)。而信息技術(shù)的到來(lái)，正適應(yīng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的需要。多媒體增強(qiáng)了說(shuō)明文的感染力，為說(shuō)明文的課堂教學(xué)注入活力，它所呈現(xiàn)的圖片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖以及視頻等，消除了學(xué)生的閱讀障礙，拉近了學(xué)生與文本的距離，豐富了課堂內(nèi)容，也讓教學(xué)充滿語(yǔ)文味，從而彌補(bǔ)了說(shuō)明文文學(xué)性不足的特點(diǎn)。 3.精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，挖掘文本情感因素。 說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)、通俗、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，但也暗含了作者的情感。細(xì)細(xì)品味說(shuō)明文，字里行間也隱隱流動(dòng)著情感的因素，善于發(fā)現(xiàn)并抓住其中一點(diǎn)，加以拓展發(fā)揮，就可以生成彌漫著濃濃情感氛圍的教學(xué)情境，以此增強(qiáng)說(shuō)明文教學(xué)感染力，消除學(xué)生與文本的距離感。葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話，未嘗

8、不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”比如音樂(lè)之都維也納過(guò)渡語(yǔ)：“真是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的民族呀！每一條街道，每一個(gè)建筑，每一戶人家，都沐浴在音樂(lè)的芬芳里，月色如水，花香四溢，樂(lè)聲悠揚(yáng)，讓人如臨仙境、如癡如醉。讓我們一起享受這迷人的維也納。”通過(guò)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文氛圍。 4.注重生活綜合實(shí)踐，讓說(shuō)明文學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，只有讓生活走進(jìn)說(shuō)明文，讓說(shuō)明文走進(jìn)生活，這樣的說(shuō)明文教學(xué)才是鮮活生動(dòng)的，因此對(duì)其進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)是一種趣味性和延伸性的閱讀。比如說(shuō)音樂(lè)之都維也納，可以設(shè)計(jì)

9、一個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)：“語(yǔ)文要學(xué)以致用，如果你是生活在維也納的中國(guó)留學(xué)生，在國(guó)際旅行社兼職導(dǎo)游，打工賺錢(qián)，你會(huì)如何向中國(guó)的游客介紹維也納呢？”大多數(shù)同學(xué)的介紹是語(yǔ)無(wú)倫次的，既不能把握住主要特征，更缺少合理的順序。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察點(diǎn)，確定方位和空間順序，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，由主要到次要，有條不紊地逐一介紹音樂(lè)之都的特征。學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)，很快掌握了介紹風(fēng)景名勝的要領(lǐng)，且印象深刻。 5.強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文應(yīng)用功能，進(jìn)行說(shuō)明文寫(xiě)作訓(xùn)練。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好說(shuō)明文的重要性，才能促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的說(shuō)明文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多學(xué)生的理想是成為科學(xué)家，而說(shuō)明性文體的閱讀無(wú)疑是成為科學(xué)家的基本功。當(dāng)你需要向別人介紹你新發(fā)明新產(chǎn)品的時(shí)候，當(dāng)你需要編寫(xiě)新型電器的說(shuō)明書(shū)時(shí)，都會(huì)用到說(shuō)明文。而“怎樣說(shuō)明事物的特點(diǎn)與用途”、“怎樣寫(xiě)建筑類說(shuō)明文”、“怎樣寫(xiě)方法使用說(shuō)明”、“怎樣寫(xiě)觀察同記”、“怎樣寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”等說(shuō)明文寫(xiě)作訓(xùn)練，則是有效提高小學(xué)生說(shuō)明文應(yīng)用能力的一個(gè)方法。 期望筆者的一些研究，能夠引起更多的教師更加重視說(shuō)明文教學(xué)，從而更充分深入地發(fā)掘說(shuō)明文的教育教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)說(shuō)明文教學(xué)策略地逐步豐富和完善，從而打開(kāi)說(shuō)明文教學(xué)的嶄新之路。 參考文獻(xiàn) 1王小龍.小學(xué)語(yǔ)文課本中科普說(shuō)明文的教學(xué)策略J.教學(xué)與管理，