教師資格考試幼兒數(shù)學(xué)說課稿小數(shù)的加法和減法

1、一、說教材本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是把數(shù)學(xué)與解決生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，充分利用購物素材，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗(yàn)位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動(dòng)建構(gòu)新的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。(一)、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力。3、讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。(二)、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則例題以購物問題呈現(xiàn)，貨幣寫成以“元”為單位時(shí)，百分位上

2、表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。(三)、教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法(不退位)的計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。(四)、新知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則(五)、

3、德育滲透點(diǎn)：書籍是人類進(jìn)步的階梯(六)、授課內(nèi)容在全冊(cè)教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在這冊(cè)教材第一單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，而且對(duì)一位小數(shù)的加減法(不退位)有了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計(jì)算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)第一層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理，(即只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減)，和算法(把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)

4、鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。二、說教學(xué)設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)課件出示情境圖，書籍是人類進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書，看好書，同時(shí)說明有很多數(shù)學(xué)問題，值得研究。page(二)新課環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計(jì)算方法：讓學(xué)生根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學(xué)問題，能不能用已學(xué)過的知識(shí)嘗試解決這些問題?讓學(xué)生嘗試計(jì)算、體驗(yàn)認(rèn)知的過程。又通過匯報(bào)交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則。(1)呈現(xiàn)信息，提出問題。課件出示課外書的價(jià)格。童話故事：6.62元 科學(xué)家的故事：2.75元師問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生提問。教師篩選(出示)問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元

5、?”【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)課外書價(jià)格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問，根據(jù)學(xué)生編出的問題，教師及時(shí)捕捉問題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時(shí)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小數(shù)加法：學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算的方法(2)自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。自主嘗試。師：要解決這個(gè)問題，想想有沒有不同的方法?再選擇一種自己喜歡的方法來解答。做好后，可以在小組內(nèi)(或與同桌)交流。師巡視、指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是個(gè)預(yù)設(shè)性的的問題，學(xué)生能通過以往的學(xué)習(xí)，來尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。匯報(bào)交流。A、估算這兩本書總價(jià)是多少元?對(duì)有估算意

6、識(shí)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)還要抓住機(jī)會(huì)是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分C、用豎式計(jì)算6.62+2.75=9.37(元)多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇用豎式計(jì)算，一名學(xué)生匯報(bào)，師板書。通過學(xué)生口述計(jì)算方法，抓住時(shí)機(jī)追問，(問：寫豎式時(shí)怎樣對(duì)位?為什么要這樣對(duì)位?為什么把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊便可以直接相加了呢?)從而解決課的重難點(diǎn)，理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，就是把相同的數(shù)位對(duì)齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。口述完畢一起觀察整個(gè)豎式過程：再完整敘述小數(shù)加法的計(jì)算方法。抓住三點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊最低位加起滿十向前進(jìn)一小數(shù)減法：解決問題 “童話故事比科學(xué)家的故事貴多少元?”，列式后直接用豎式

7、計(jì)算?學(xué)生獨(dú)立做。師巡視、指導(dǎo)。訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的?讓學(xué)生仿照加法算理進(jìn)行敘述，并加以比較總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計(jì)算的知識(shí)作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過程中進(jìn)一步理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。(3)引導(dǎo)總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法。引導(dǎo)概括出：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。(4)看書36頁 讀小數(shù)加減法計(jì)算方法(三)拓展練習(xí)：1.用豎式計(jì)算 4.37+2.93 7.54+6.84【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的目的是鞏固算法，同時(shí)暴露新的認(rèn)知沖突，計(jì)算結(jié)果末尾有“0”，正確處理“0”的問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和掌握計(jì)算結(jié)果末尾有“0”的時(shí)候要化簡，即劃掉末尾的“0”的問題。2.解決實(shí)際問題課件出示【設(shè)計(jì)意圖】解決身邊的問題，體會(huì)新知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。在解決問題中使