按勞分配為主體的分配制

1、1.2按勞分配為主體的分配制度一、教材分析1教學(xué)目標(biāo)：知道我國(guó)的分配制度，理解分配制度與基本經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納信息和綜合分析問題的能力。2教學(xué)重點(diǎn)：理解我國(guó)的分配制度。3教學(xué)難點(diǎn)：基本經(jīng)濟(jì)制度與分配制度的關(guān)系，對(duì)多種分配方式的理解。二、學(xué)生分析1針對(duì)的問題：分配制度的內(nèi)容政策性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的這些問題了解甚少，感受不深，而且學(xué)習(xí)理論，容易覺得枯燥。2學(xué)生的需要：讓學(xué)生從了解父母或親戚所從事的行業(yè)入手，了解現(xiàn)階段我國(guó)存在的分配方式。三、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入（找學(xué)生朗讀）有七個(gè)人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。如何進(jìn)行分粥就成了大問題。 一開始，他們抓鬮決定

2、誰(shuí)來分粥，每天輪一個(gè)。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。 后來他們開始推選出一個(gè)道德高尚的人出來分粥。強(qiáng)權(quán)就會(huì)產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個(gè)小團(tuán)體烏煙瘴氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會(huì)及四人的評(píng)選委員會(huì)，互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。（過渡語(yǔ)）請(qǐng)你為他們想一個(gè)合理的分粥方法，2分鐘時(shí)間，前后四人小組討論。（2分鐘）（學(xué)生）各種各樣的分粥方法（師）教師對(duì)各個(gè)方法先不予置評(píng)，學(xué)生回答完后再簡(jiǎn)明指出其不合理性，然后導(dǎo)出正確答案。 最后一個(gè)聰明人想出來一個(gè)方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人

3、都盡量分得平均。于是大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。（過渡語(yǔ)）這個(gè)故事給大家的啟示是什么呢？同桌討論）（2分鐘）同樣是七個(gè)人，不同的分配制度，就會(huì)有不同的風(fēng)氣。不合理的分配制度，必然影響經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，什么樣的分配制度才合理呢? 這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。（師）請(qǐng)大家來看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀一下。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道我國(guó)的分配制度2.理解分配制度與經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系（三）自主學(xué)習(xí)新中國(guó)成立后，在如何分配社會(huì)財(cái)富的問題上黨和國(guó)家做了多次探討，最終確立了現(xiàn)行的分配制度。請(qǐng)大家按照下面的提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1.當(dāng)前我國(guó)的分配制度是什么？ 2.為什么社會(huì)主義

4、初級(jí)階段要實(shí)行這樣的分配制度？3.這樣的分配制度有什么作用？（師）相信大家通過剛才的自主學(xué)習(xí)，都找到了問題的答案，接著老師就找同學(xué)來回答一下第一個(gè)問題。一、按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度。1、按勞分配 在公有制經(jīng)濟(jì)中 ，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得。 （師）勞動(dòng)是光榮的，是創(chuàng)造財(cái)富的源泉，無論是辛勤的工人，烈日炎炎下的農(nóng)民，站在懸崖上執(zhí)勤的交警，或者是守護(hù)我們健康的白衣天使，為農(nóng)村教育做出巨大貢獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師，勞動(dòng)不分貴賤，凡是為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)，都應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重。 2、多種

5、分配方式并存 勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配。（過渡語(yǔ)）在社會(huì)創(chuàng)造中，勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素，都參與了社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造，因此，他們也應(yīng)當(dāng)參與收益分配。所以，在按勞分配的前提下，我們還要堅(jiān)持多種分配方式并存。四、檢查自學(xué)（5分鐘）（師）了解了什么是按勞分配后，接著老師就要檢查一下剛才的自學(xué)效果了。完成下面這組材料。大家可以先小組討論一下，然后把你的答案寫在你的預(yù)習(xí)本上。1、小張是外資企業(yè)的普通職工，月工資2000元。（勞動(dòng)）2、小李是該外資企業(yè)（管理碩士）的經(jīng)理，年薪15萬(wàn)。（管理）3、鈴木購(gòu)買股票，一年從該企業(yè)獲得收入500萬(wàn)美元。（資本）4、小趙開了一家超市，雇工30

6、人，一年純利潤(rùn)12萬(wàn)。（資本、管理）5、小王老家的房子租給一商人，房租一年4000元。（資本）6、某股民炒股票賺了3萬(wàn)元。（資本）7、黃教授向某農(nóng)民提供一條致富信息，收費(fèi)200元。（信息）8、小孫是賣服裝的個(gè)體戶, 一年凈賺2.5萬(wàn)。（個(gè)人勞動(dòng)所得）9、老劉承包了責(zé)任田，種植大棚蔬菜，年收入2萬(wàn)元。（勞動(dòng)、技術(shù)）（過渡語(yǔ)）通過剛才的檢查老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)我國(guó)的按勞分配的方式掌握得還是不錯(cuò)的。那么，請(qǐng)大家思考一下，為什么我國(guó)要實(shí)行這樣的分配制度呢？（學(xué)生）為了與我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)（師）它是怎樣和我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)的呢？給大家5分鐘的時(shí)間來討論一下，大家在討論的時(shí)候可以聯(lián)系我們前幾節(jié)課所學(xué)

7、的內(nèi)容，同樣把你們的討論結(jié)果寫在本上。（5分鐘）基本國(guó)情-基本經(jīng)濟(jì)制度-分配制度 社會(huì)主義-公有制為主體-按勞分配為主體 初級(jí)階段-多種所有制共同發(fā)展-多種分配方式并存 （師）如果不實(shí)行按勞分配，干和不干一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣,干好干壞一個(gè)樣,會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢?（學(xué)生）（過渡語(yǔ)）而我們國(guó)家就曾經(jīng)走過這樣的彎路1958年，我國(guó)提出了“大躍進(jìn)”口號(hào) ，組織人民公社，實(shí)行平均分配制度，吃“大鍋飯”。干多干少一個(gè)樣，干和不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，極大地限制了人們勞動(dòng)的積極性，于是就出現(xiàn)了如下的順口溜：上工一窩蜂，干活鬧哄哄，放工往前沖，苦了想干的，累了實(shí)干的，便宜了搗蛋的。上工人喊人，下地人等人，干

8、活人看人，收工人趕人。（過渡語(yǔ)）那從這兒我們也可以總結(jié)出按勞分配的作用（學(xué)生）3.實(shí)行按勞分配的意義有利于充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科技，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。（過渡語(yǔ)）讓我們用剛才所學(xué)的知識(shí)來分析一下我國(guó)著名的民營(yíng)企業(yè)聯(lián)想，看他是怎樣分配財(cái)富的。中國(guó)民營(yíng)企業(yè)聯(lián)想采用按貢獻(xiàn)參與分配的模式，充分調(diào)動(dòng)不同層次員工的積極性，薪酬從幾千元到幾百萬(wàn)?；鶎訝I(yíng)銷人員，基本工資2000元。軟件工程師，基本月薪8000元。高層管理人員，如全面負(fù)責(zé)本集團(tuán)業(yè)務(wù)規(guī)劃及運(yùn)作的聯(lián)想集團(tuán)總裁（楊元慶）2003年年薪為600萬(wàn)元 。 1999年，聯(lián)想開始推行員工持股計(jì)劃，其中，15名創(chuàng)

9、業(yè)初期的骨干員工獲得的股份2004年市值相當(dāng)于30億，前聯(lián)想集團(tuán)總裁（柳傳志）現(xiàn)雖已退居二線，但其所持有的聯(lián)想股份如果以每年0.1%的收益計(jì)算，年收入為300萬(wàn)元。（師）分析完聯(lián)想之后，我們?cè)賮矸治鲆幌乱粋€(gè)普通公民老趙一家的收入分別屬于哪種分配形式。老趙承包了本村的五畝菜地，他認(rèn)真學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，向農(nóng)業(yè)指導(dǎo)員請(qǐng)教。精耕細(xì)作，采用地膜覆蓋，溫室大棚等先進(jìn)技術(shù)。結(jié)果，老趙的菜地產(chǎn)量和收入非常不錯(cuò)。按生產(chǎn)要素分配 勞動(dòng)，技術(shù)和知識(shí)老趙妻子在馬路邊開了個(gè)小店，收入比老趙還高。按生產(chǎn)要素分配 資本 管理老趙兒子是水利局職員，每月除工資、獎(jiǎng)金、津貼外，還炒股，賺了不少錢。工資、獎(jiǎng)金和津貼屬按勞分配，炒股屬于

10、按生產(chǎn)要素（資本）分配老趙女兒是某國(guó)企的工程師，除了工資我還利用雙休日為一家私營(yíng)企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問,也有一份豐厚的報(bào)酬。工資屬按勞分配，當(dāng)技術(shù)顧問的報(bào)酬屬于按生產(chǎn)要素（技術(shù)或知識(shí)）分配。（過渡語(yǔ)）近年來按勞分配為主體的分配制度極大地提高了人民群眾的積極性，我國(guó)的生產(chǎn)力水平大幅提高，但存在成就的同時(shí)也存在著一些問題。請(qǐng)大家看下面的材料。西安一位富商請(qǐng)客，12個(gè)人一頓吃了36.6萬(wàn)元。也就是說，如果一個(gè)家庭一個(gè)月的伙食費(fèi)是1000元的話，那么這36.6萬(wàn)就足夠這個(gè)家庭吃上30年據(jù)了解，我國(guó)是世界上最大的蛋品生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，但對(duì)于許多西部貧困地區(qū)的孩子來說，每天能吃上一個(gè)雞蛋是種奢望。2011年9月上海

11、公益組織發(fā)起 “關(guān)注西部學(xué)生小餐桌計(jì)劃”，首批獲捐贈(zèng)的貴州省納雍縣陳家寨小學(xué)等數(shù)百位貧困山區(qū)孩子，將每天吃上一個(gè)雞蛋。（師）但是這樣一來，學(xué)校老師就面臨一個(gè)新的任務(wù)，監(jiān)督孩子吃雞蛋，因?yàn)楹芏嗪⒆由岵坏贸?，他們把雞蛋藏起來帶回家，讓自己的弟弟妹妹或者爺爺奶奶吃。我算了一下，36.6萬(wàn)元可以買將近50萬(wàn)個(gè)雞蛋，能讓那百位貧窮的孩子吃上十五年雞蛋。（師）你還看到過類似的現(xiàn)象嗎？上面的材料說明了什么問題？（學(xué)生）我國(guó)還存在著收入差距，貧富差距等問題問題（師）收入差距過大會(huì)有什么影響？（學(xué)生）不公平（師）為了防止差距懸殊，體現(xiàn)公平正義，國(guó)家制定了很多政策，法規(guī)。大家知道有哪些嗎？（學(xué)生）（師）最低工資保障制度，低保制度，養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，兩免一補(bǔ)政策，惠農(nóng)政策，個(gè)人所得稅調(diào)節(jié)等政策等（師）分配時(shí)，不能搞平均主義，因?yàn)槟菢訒?huì)養(yǎng)懶漢；而合理的收入差距可以調(diào)動(dòng)人們的積極性，但不合理的貧富差距就會(huì)導(dǎo)致人們不公平的感受。所以，在分配中，既要反對(duì)平均主義，又要防止差距懸殊，體現(xiàn)公平正義。五、當(dāng)堂訓(xùn)練（課本18頁(yè)）1.高燕所調(diào)查的人員職業(yè)和收入來源與我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度有什么聯(lián)系？有因果聯(lián)系，正是由于我國(guó)實(shí)行了這種充滿活力的基本經(jīng)濟(jì)制度，分配制度，才極大地調(diào)動(dòng)了勞動(dòng)者的