春北師大版本數(shù)學(xué)一下（拔蘿卜）教案

1、景泰縣喜泉學(xué)區(qū)陳莊學(xué)校一年級數(shù)學(xué)教案科目：數(shù)學(xué) 課題：拔蘿卜 科任教師：郝國麗 1主備人郝國麗學(xué) 校審 核課 時1課時主修人盧昌秀上課時間月 日教 學(xué) 目 標(biāo)1讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與生活的聯(lián)系。 2探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法，并能正確計算。 3初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的意識。 4培養(yǎng)合作探究、交流的意識。教學(xué)重點(diǎn)探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法。教學(xué)方法合作法 探究法課前預(yù)習(xí) 教學(xué)過程（一）借助

2、情境，設(shè)疑激趣 師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著她的兩個孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書課題：拔蘿卜）為了調(diào)動兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會贏？ （二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 (教師出示拔蘿卜掛圖。猜對的學(xué)生表現(xiàn)出興奮的樣子。） 師：從圖中你知道了什么？ 生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。 生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白

3、兔拔得多。 生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學(xué)到的知識應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表揚(yáng)。） 師：同學(xué)們真聰明，從圖中一下子知道了這么多知識。那么，根據(jù)小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數(shù)，你還能提出什么問題呢？ （學(xué)生們爭先恐后，都想發(fā)表自己的意見。） 生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？ 生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？ 生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？ 生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？ (教師把這四個問題板書到黑板上，問：誰還有問題？) 生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？ 師：這個問題不簡單，你為什么會這樣想？ 生5：因?yàn)?/p>

4、白兔妹妹力氣小，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書包了嗎？（該生不僅積極動腦想問題，而且有一顆愛心。教師很是激動，馬上獎給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛星，對他的思想給予了積極的肯定。并指出這個問題很不簡單，目前你們還沒有能力解決，如果誰有興趣，下課后老師和你們一塊探討。） （三）探索算法，解決問題 師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自己解決問題嗎？ 生：想。 師：在這些問題中，你們最想解決哪個問題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個問題。這一段的設(shè)計主要是尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個問題，怎樣列式

5、計算呢？ 生：36+2359（根）。（一部分學(xué)生直接說出計算結(jié)果。） 師：算出得數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在用小棒或計數(shù)器驗(yàn)證一下自己的計算結(jié)果，其他同學(xué)探究36+23的結(jié)果，在小組內(nèi)交流算法。 (學(xué)生匯報。) 生1：我是心算的，個位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來是59。 生2：我是這樣想的，6+39，30+2050，50+959。 生3：36+339，39+2059。 生4：我是把23分成20和3，36+2056，56+359。 生5：我是用豎式計算的。（師板書“豎式”。） 師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法。 （教師指名生5在黑板上邊板書

6、豎式，邊說計算過程。） 生5：寫豎式時，相同數(shù)位要對齊。先寫36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，再算6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。 師：為什么相同數(shù)位要對齊呢？生5：因?yàn)?和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。 師：用豎式計算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點(diǎn)：（1）相同數(shù)位對齊，計算的結(jié)果要像排隊一樣，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位，千萬別站錯隊喲；（2）從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)

7、。加號要寫在第二個加數(shù)前面。 師：同學(xué)們一下子想了這么多算法，說明大家都動了腦筋，老師也為你們感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。 師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。） 生1：我喜歡用豎式計算，因?yàn)樗闫饋肀容^簡便，不容易出錯。（許多學(xué)生都喜歡用這種算法，大約有一半多。） 生2：我喜歡用口算，因?yàn)檫@種算法快。（這一少部分學(xué)生都是平時計算能力強(qiáng)，計算快的。） 師：剛才，同學(xué)們通過自己動腦筋、想辦法，解決了第一個問題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個問題共

8、同去解決。 (學(xué)生四人一組選擇討論解決問題，氣氛熱烈，但個別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導(dǎo)他們。) (小組匯報。) 組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算362016，再算16313；第二種是：先算302010，再算633，10+313；第三種是用豎式計算：先寫36，再在36下面對齊寫23，在23前面寫上“”，然后畫一長橫線，在橫線下面對齊寫得數(shù)，個位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。 師：其他組還有別的算法嗎？ 組2：我們還有一種算法，就是先算36333，再算332013。 師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個小伙伴悄悄地說。） （

9、四）鞏固應(yīng)用 1師：這節(jié)課在探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法中，大家積極動腦，發(fā)現(xiàn)了這么多計算方法。下面自己選擇一種方法來計算下面各題。 54+23785422+369852 （學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)自己的方法是否快捷簡便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。） 2森林醫(yī)生（出示29頁第4題）。 師：看到大家表現(xiàn)這么出色，啄木鳥醫(yī)生想請同學(xué)們幫這四棵生病的小樹把病治好。你們愿意嗎？ 生：愿意。 師：現(xiàn)在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。 （學(xué)生獨(dú)立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫(yī)生”。） （五）小結(jié) 師：今天這節(jié)課

10、，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會了什么？ （學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行回顧與評價，學(xué)會反思。）個性修改布置作業(yè)課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計板書設(shè)計                           拔蘿卜 一共拔了幾個蘿卜？ 36+23= 59 (個) 小白兔比小黑兔少拔多少個蘿卜 36-23=13(

11、個)課后反思景泰縣喜泉學(xué)區(qū)陳莊學(xué)校一年級數(shù)學(xué)教案科目：數(shù)學(xué) 課題：回收廢品 科任教師：郝國麗 2 主備人郝國麗學(xué) 校審 核郝國麗課 時1課時主修人盧昌秀上課時間月 日教 學(xué) 目 標(biāo)1、在具體的情境中,理解“比多比少”的實(shí)際問題.  2、在學(xué)具的操作中,能正確列式進(jìn)行計算.  3、通過情境,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育. 教學(xué)重點(diǎn)“比多比少”進(jìn)行分析.教學(xué)難點(diǎn)“比多比少”進(jìn)行分析.教學(xué)方法合作法 探究法課前預(yù)習(xí) 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)要愛護(hù)環(huán)境的情境 教師活動:“老師想問同學(xué)們一個問題,如果在學(xué)校的走廊里,或是在公共場所在你的旁邊有一個垃圾袋,你看到了,你會怎么做呢?” 學(xué)生活動：

12、學(xué)生暢所欲言，找?guī)酌麑W(xué)生說說自己的看法。 （設(shè)計意圖：通過與學(xué)生談話，對學(xué)生能見到垃圾就拾起的做法進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，并引出本課所要探究的內(nèi)容。） 二、主動探究、構(gòu)建新知 教師活動：為了表揚(yáng)同學(xué)們這種愛護(hù)環(huán)境的做法，老師給同學(xué)們放一段動畫好嗎？ （設(shè)計意圖:通過播放教師自己制作的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的想法。) 1.活動一 教師活動:圖上的小朋友都告訴我們什么了？ 學(xué)生將自己看到的數(shù)學(xué)信息說給全班的學(xué)生聽. 你們能提出那些數(shù)學(xué)問題呢? (設(shè)計意圖:學(xué)生對動畫中三個小學(xué)生拾垃圾的關(guān)系分析提出問題,鍛煉

13、學(xué)生的分析問題的能力) 學(xué)生自主思考,后小組討論.（師走到各小組中與生共同討論研究。） 進(jìn)行反饋: 預(yù)測:學(xué)生可能會說 (1).小麗收集了多少個塑料袋? (2).小芳收集了多少個塑料袋?  教師活動:我們現(xiàn)在通過擺一擺的方法,來解決小麗收集的塑料瓶的個數(shù). 學(xué)生同桌擺，小組內(nèi)交流擺的方法。 師:說一說你們小組是怎么擺的. (設(shè)計意圖:通過學(xué)生擺小棒來解決問題,這樣既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,同時又鍛煉了學(xué)生的合作交流能力) 教師活動:你們能列出算式嗎?將它寫在練習(xí)本上。 課堂反饋:學(xué)生發(fā)表想法，教師對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價。 2.活動二 教師活動：你們能擺一擺小芳收集的塑料袋的個數(shù)

14、嗎?并把算式列出來. （設(shè)計意圖;教師放手讓學(xué)生小組內(nèi)通過交流，擺小棒，最后將算式列出來，解決問題。目的是給學(xué)生一個思維的空間,培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net的交流、操作、探究的能力。） 3 活動三 教師活動：現(xiàn)在咱們的好朋友淘氣和笑笑也來了，他們要說一說塑料對人類和莊稼的危害，誰愿意扮演淘氣，誰愿意扮演笑笑？ （設(shè)計意圖:通過設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又起到了對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育，同時通過課前搜集塑料袋對人類的危害的資料，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力。） 三、解決應(yīng)用、鞏固新知 1.看圖擺一擺、算一算. 教師活動：老師手里拿著的這個東西,誰認(rèn)

15、識? 預(yù)測:學(xué)生可能有認(rèn)識的,如果有,教師就表揚(yáng)他的知識豐富,如果沒有學(xué)生認(rèn)識,教師就直接告訴學(xué)生幸運(yùn)星的名字. 教師活動:聽說誰能得到幸運(yùn)星,誰就會特別幸運(yùn),你們想得到它嗎?老師這里有很多呢?(出示一瓶幸運(yùn)星) (設(shè)計意圖:通過幸運(yùn)星的引入,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生能積極動腦思考問題,更積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來) 預(yù)測:學(xué)生一定會說“想” 教師活動:我們班有多少人?一、創(chuàng)設(shè)要愛護(hù)環(huán)境的情境 教師活動:“老師想問同學(xué)們一個問題,如果在學(xué)校的走廊里,或是在公共場所在你的旁邊有一個垃圾袋,你看到了,你會怎么做呢?” 學(xué)生活動：學(xué)生暢所欲言，找?guī)酌麑W(xué)生說說自己的看法。 （設(shè)計意圖：通過與學(xué)生談話，

16、對學(xué)生能見到垃圾就拾起的做法進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，并引出本課所要探究的內(nèi)容。） 二、主動探究、構(gòu)建新知 教師活動：為了表揚(yáng)同學(xué)們這種愛護(hù)環(huán)境的做法，老師給同學(xué)們放一段動畫好嗎？ （設(shè)計意圖:通過播放教師自己制作的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的想法。) 1.活動一 教師活動:圖上的小朋友都告訴我們什么了？ 學(xué)生將自己看到的數(shù)學(xué)信息說給全班的學(xué)生聽. 你們能提出那些數(shù)學(xué)問題呢? (設(shè)計意圖:學(xué)生對動畫中三個小學(xué)生拾垃圾的關(guān)系分析提出問題,鍛煉學(xué)生的分析問題的能力) 學(xué)生自主思考,后小組討論.（師走到各小組中與生共同討論研究。） 進(jìn)行反饋: 預(yù)測:學(xué)生可能會

17、說 (1).小麗收集了多少個塑料袋? (2).小芳收集了多少個塑料袋?  教師活動:我們現(xiàn)在通過擺一擺的方法,來解決小麗收集的塑料瓶的個數(shù). 學(xué)生同桌擺，小組內(nèi)交流擺的方法。 師:說一說你們小組是怎么擺的. (設(shè)計意圖:通過學(xué)生擺小棒來解決問題,這樣既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,同時又鍛煉了學(xué)生的合作交流能力) 教師活動:你們能列出算式嗎?將它寫在練習(xí)本上。 課堂反饋:學(xué)生發(fā)表想法，教師對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價。 2.活動二 教師活動：你們能擺一擺小芳收集的塑料袋的個數(shù)嗎?并把算式列出來. （設(shè)計意圖;教師放手讓學(xué)生小組內(nèi)通過交流，擺小棒，最后將算式列出來，解決問題。目的是給學(xué)生一個

18、思維的空間,培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net的交流、操作、探究的能力。） 3.活動三 教師活動：現(xiàn)在咱們的好朋友淘氣和笑笑也來了，他們要說一說塑料對人類和莊稼的危害，誰愿意扮演淘氣，誰愿意扮演笑笑？ （設(shè)計意圖:通過設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又起到了對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育，同時通過課前搜集塑料袋對人類的危害的資料，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力。） 三、解決應(yīng)用、鞏固新知 1.看圖擺一擺、算一算. 教師活動：老師手里拿著的這個東西,誰認(rèn)識? 預(yù)測:學(xué)生可能有認(rèn)識的,如果有,教師就表揚(yáng)他的知識豐富,如果沒有學(xué)生認(rèn)識,教師就直接告訴學(xué)生幸運(yùn)星的名字. 教

19、師活動:聽說誰能得到幸運(yùn)星,誰就會特別幸運(yùn),你們想得到它嗎?老師這里有很多呢?(出示一瓶幸運(yùn)星) (設(shè)計意圖:通過幸運(yùn)星的引入,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生能積極動腦思考問題,更積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來) 預(yù)測:學(xué)生一定會說“想” 教師活動:我們班有多少人?個性修改布置作業(yè)課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計板書設(shè)計                         &#

20、160; 回收廢品 小林收集了26個，小紅收集的比小林多3個。小林收集的比小林少4個。 1、小紅收集了多少個？             26+3= 2、小青收集了多少個？             26-4=課后反思景泰縣喜泉學(xué)區(qū)陳莊學(xué)校一年級數(shù)學(xué)教案科目：數(shù)學(xué) 課題：分扣子 科任教師：郝國麗 3主備人郝國麗學(xué) 校審 核郝國麗課 時1課時主修人盧昌秀

21、上課時間月 日教 學(xué) 目 標(biāo)1.結(jié)合分扣子的實(shí)踐活動，了解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。2.經(jīng)歷實(shí)際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。3.獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。4.在回顧、整理、交流的活動中，初步學(xué)會全面合理地評價活動過程和方法等，發(fā)展自我反思能力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)在活動中體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果就不同。教學(xué)方法合作法 探究法 實(shí)踐操作教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 課件出示謎面，學(xué)生猜謎語：兄弟幾個人，各走各的門，誰要走錯了，出來笑死人。（打一服飾用品） 師：

22、同學(xué)們真聰明，這么快就猜出了是扣子，那今天老師就和同學(xué)們一起到扣子的世界里探究數(shù)學(xué)的奧秘。 1.說一說：師：都在哪兒見過扣子？ 2.讓學(xué)生觀察多種扣子雜亂的擺放在一起的畫面，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 3.想一想： 師：這么多紐扣，怎樣才能一眼就看出是什么樣的扣子？ 師：同學(xué)們說得真好，把扣子分一分就更清楚了，那我們就一起來分扣子。（出示課題） 二、動手操作，探究學(xué)習(xí) 活動(一)：分學(xué)具袋1的扣子 1.討論：怎樣分扣子才能更清楚，跟你的同桌說說自己的想法。 2.分一分，小組合作選擇喜歡的方法動手分一分。 活動要求：  （1）.小組同學(xué)先商量選擇一種喜歡的方法,確定按什么標(biāo)準(zhǔn)分。 （2）.合作一

23、起動手分一分,分完后，組內(nèi)互相說一說是怎么分的。 3. 全班交流，匯報分類情況 （1）.交流時，引導(dǎo)學(xué)生說出每種方法的分類標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)物投影展示。 （2）.觀察對比分的結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果不同。 活動(二)：在活動一的基礎(chǔ)上繼續(xù)分 1.呈現(xiàn)學(xué)生中按形狀分的情況，提出問題：如果再分下去，可以怎么分？按扣眼數(shù)分呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：形狀      扣眼個數(shù)     扣眼個數(shù)    形狀 2.繼續(xù)分一分，然后說說自己是怎么分的？ 3.比較兩種分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：按“形狀” 

24、0;  “扣眼個數(shù)”分和按照“扣眼個數(shù)” “形狀”的順序進(jìn)行分類，結(jié)果一樣。 活動(三)：分學(xué)具袋2的扣子 1.按不同標(biāo)準(zhǔn)分下面的扣子，一直分下去，結(jié)果一樣嗎? 2.討論可以按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和順序分類?先在小組內(nèi)說說。 3.根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)猜想結(jié)果是否一樣。 4.全班分工，按不同分法分一分，看結(jié)果和猜想的是否一樣。 5.課件展示分類的順序和結(jié)果，進(jìn)一步感受結(jié)果是一樣的。 6.自我評價，先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行自我評價，然后在小組內(nèi)交流，小組成員再進(jìn)行互評，讓學(xué)生客觀了解自己在活動中的表現(xiàn)，并向他人學(xué)習(xí)。小結(jié)：按不同標(biāo)準(zhǔn)分扣子，如果一直分下去，最后的結(jié)果都是一樣的。 三、全課小結(jié)： 今天你有什么收獲

25、和體會?同學(xué)們只要你留心，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。個性修改布置作業(yè) 課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計板書設(shè)計               分扣子形狀      扣眼個數(shù)     扣眼個數(shù)    形狀課后反思景泰縣喜泉學(xué)區(qū)陳莊學(xué)校一年級數(shù)學(xué)教案科目：數(shù)學(xué) 課題：收玉米 科任教師：郝國麗 4主備人郝國麗學(xué) 校審 核郝國麗課 時1課時主修人盧昌秀上課時間月 日教 學(xué) 目 標(biāo)1、 在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、

26、解決問題的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義。2、 探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計算方法。3、 探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計算方法。4、 初步學(xué)會應(yīng)用加法解決生活中的簡單問題,感受加法與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn).經(jīng)歷提出問題的過程，探索并掌握兩位數(shù)減法（不退位）的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會用豎式進(jìn)行減法計算。教學(xué)方法合作法 探究法教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、出示主題圖：淘氣和笑笑來到玉米地里準(zhǔn)備收玉米。 2、分小組交流從圖中了解到的信息。 3、你能從這幅圖中找到什么樣的數(shù)學(xué)信息呢？匯報：淘氣收了57個玉米；笑笑收了42個玉米。 4、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？ 淘氣收57個玉米，笑笑收42個玉米。笑笑比淘氣少收了多少個玉米？ 二、探索減法的計算方法 1、這個問題用什么方法計算，算式是什