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文檔簡介

1、成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第1次研討活動(dòng)研討主題成果材料的準(zhǔn)備工作搜集資料查找文獻(xiàn)時(shí) 間2016.5.21活動(dòng)形式座談主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人朱迪地 點(diǎn)辦公室活動(dòng)過程一、 主持人提出:小學(xué)群文閱讀課堂教學(xué)策略研究活動(dòng)應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作?二、 成果組成員各抒己見,暢談研究工作的準(zhǔn)備活動(dòng)。三、 負(fù)責(zé)人總結(jié):搜集資料,查找文獻(xiàn)。收獲與結(jié)論經(jīng)過討論,確定了要搜集的一些資料:一、 教育理論:中國傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論;格拉底的教育理論;課堂教學(xué)論;“問題”的心理學(xué)分析。二、文獻(xiàn)收集: 閱讀教學(xué)的跨越式變革、以群文閱讀提高學(xué)生讀寫能力、體驗(yàn)實(shí)用的閱讀策略與方探、反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話、群文閱讀教

2、學(xué)設(shè)計(jì)群文閱讀有效的閱讀策略關(guān)于群文閱讀教學(xué)的一些冷思考、 規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)向何方關(guān)于群文閱讀的冷思考、“群文閱讀” 之且思且行。 成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第2次研討活動(dòng)研討主題設(shè)計(jì)課題整體思路,商討如何撰寫研究方案時(shí) 間2016.6.20活動(dòng)形式座談主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人簡江地 點(diǎn)辦公室活動(dòng)過程一、 主持人提出:如何撰寫群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作的研究方案?二、成果組成員各抒己見暢談如何撰寫群文閱讀課堂實(shí)際操作的方案。三、負(fù)責(zé)人總結(jié):對(duì)研究背景、現(xiàn)狀、地位;成果的界定;研究依據(jù);研究的主要內(nèi)容提要 研究原則;研究的思路和方法;研究步驟等進(jìn)行分工。收獲與結(jié)論確定研究目標(biāo):(1) 轉(zhuǎn)變教

3、師落后教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)單元、主題、單篇教學(xué)方式,結(jié)合本地實(shí)際創(chuàng)新課堂教學(xué)方式;(2) 開發(fā)并總結(jié)群文閱讀課堂上的一些實(shí)際操作和運(yùn)用上的方法和模式,指導(dǎo)學(xué)生掌握群文閱讀的方法和策略,提高學(xué)生快速閱讀速度;豐富學(xué)生閱讀方式,提高閱讀興趣; 研究主要內(nèi)容:(1)群文閱讀文本的選擇原則,課堂教學(xué)策略。(2)群文閱讀課堂學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,與課文有關(guān)的,或者與某種題相關(guān)的,例如思鄉(xiāng)、愛國、詠懷、懷古等?;蛘呶难晕膶m?xiàng)或者現(xiàn)代文專項(xiàng)。(3)群文閱讀學(xué)習(xí)方法策略采用讀的方法和寫的方法,或讀寫結(jié)合的方法。研究方法:(1)訪談法:通過對(duì)學(xué)生的訪談,掌握學(xué)生對(duì)群文閱讀教學(xué)方式的真實(shí)看法和評(píng)價(jià),以及自己在學(xué)習(xí)中遇

4、到的最大問題。(2)文獻(xiàn)法:查閱相關(guān)資料,理解小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀,比較當(dāng)前一些教學(xué)模式,并建構(gòu)出“群文閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中,有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例、教案,開展橫向、縱向的交流,為后期集結(jié)成文集、形成群文閱讀的課堂教學(xué)策略準(zhǔn)備素材。研究思路: 群文閱讀”理論建構(gòu)“群文閱讀”在小學(xué)教育中實(shí)施“群文閱讀”語文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)“群文閱讀”語文課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀力影響的實(shí)驗(yàn)后續(xù)工作。 成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第3次研討活動(dòng)研討主題學(xué)習(xí)理論,開展調(diào)查一些班級(jí)及教師、學(xué)生等時(shí) 間2016.7.9活動(dòng)形式討論主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人朱

5、迪地 點(diǎn)辦公室活動(dòng)過程一、 主持人提出:學(xué)習(xí)理論,開展調(diào)查一些教師和學(xué)生。二、成果組成員各抒己見,暢談并確定調(diào)查表內(nèi)容,開展調(diào)查。三、負(fù)責(zé)人總結(jié):教師、學(xué)生在閱讀教學(xué)中的有效性的調(diào)查表。收獲與結(jié)論一、 確定小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中閱讀有效性的調(diào)查表內(nèi)容。二、確定小學(xué)教師在語文課堂教學(xué)中閱讀有效性的調(diào)查表內(nèi)容。三、分析小學(xué)語文課堂中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀:通過對(duì)教師問卷分析,得出小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中教師存在以下問題:1.教師閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念困難以往的課堂教學(xué)中,出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象。這種“滿堂問”授課方式其實(shí)就是“滿堂灌”的閱讀教學(xué)方式。有些教師就認(rèn)為把課本上的每單元四篇課文講透,學(xué)生學(xué)精,考試就可以

6、考高分。而其它閱讀不應(yīng)該放在課堂上來浪費(fèi)時(shí)間。這一認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤導(dǎo)致教師在課堂只是把課文講得非常精透,而忽略了學(xué)生閱讀面的拓展,也禁錮了學(xué)生知識(shí)面。2、目標(biāo)不明確,課堂選文雜亂無章(1)從文章內(nèi)容角度定主題。(2)從人文內(nèi)涵角度定主題。3.從表達(dá)方式角度定主題。3、教學(xué)策略不當(dāng),學(xué)生閱讀效果欠佳具體表現(xiàn)在:(1)教師仍占主課堂主體地位,灌輸式教學(xué)仍然是主流。(2)教師是為了分?jǐn)?shù)而教,學(xué)生是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)。(3)在繁忙的教學(xué)工作中不愿嘗試新的教學(xué)方式。(4)閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師對(duì)話的過程。而教師在這個(gè)過程中沒有起到引導(dǎo)與聯(lián)接的作用。4、課堂評(píng)價(jià)模糊,有效生成不足獨(dú)立意識(shí)尚未形成的小學(xué)生依賴于教

7、師的評(píng)價(jià),所以教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于提高課堂效率,對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。而我們的課堂上,評(píng)價(jià)簡單劃一,只是一味地說“你真棒”等長此以往,這幾句評(píng)價(jià)語本有的激勵(lì)效果也淅淅消失。5、閱讀、寫作脫節(jié),課外拓展不足閱讀和寫作是兩個(gè)不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的意義吸收,后者是由內(nèi)而外掛思想表達(dá),兩者之間可以互相溝通,正如 文教學(xué)前輩葉圣陶先生所說:“心有所思,情有所感,有所撰作?!痹倏次覀儺?dāng)前的語文課堂,只是引導(dǎo)品味文本,很少挖掘突破口,引導(dǎo)學(xué)生有所撰作,即使有些教師有所設(shè)計(jì),也是蜻蜓點(diǎn)水,匆匆而過。實(shí)踐證明,讀寫結(jié)合,相得益彰。因些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)體現(xiàn)文道統(tǒng)一和讀寫結(jié)合這兩個(gè)基本原則

8、。 成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第4次研討活動(dòng)研討主題關(guān)于群文閱讀課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告的分析及措施時(shí) 間2016.9.13活動(dòng)形式討論主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人朱迪地 點(diǎn)辦公室活動(dòng)過程一、 主持人提出:調(diào)查結(jié)果及存在的問題。二、 成果組成員討論就群文閱讀課堂上存在的問題及解決的辦法。三、 負(fù)責(zé)人總結(jié):根據(jù)討論結(jié)果,具體操作辦法。收獲與結(jié)論根據(jù)師生關(guān)于群文閱讀課堂教學(xué)的調(diào)查結(jié)果和分析的原因,經(jīng)成果組討論,將進(jìn)行以下改進(jìn)措施:1、轉(zhuǎn)變教師落后教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)單元、主題、單篇教學(xué)方式,結(jié)合本地實(shí)際創(chuàng)新課堂教學(xué)方式;2、開發(fā)并總結(jié)群文閱讀課堂上的一些實(shí)際操作和運(yùn)用上的方法和模式,指導(dǎo)學(xué)生掌握群

9、文閱讀的方法和策略,提高學(xué)生快速閱讀速度,提高閱讀能力;豐富學(xué)生閱讀方式,提高閱讀興趣;3、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,提供個(gè)性化指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。、4、改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生知識(shí)能力的評(píng)價(jià),注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的評(píng)價(jià),注重學(xué)生學(xué)習(xí)與方法的評(píng)價(jià)?!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師,課堂上要“以讀代講”為突破口,要“授之以漁”更要“授之以欲”從而讓學(xué)生喜歡讀書,讓書籍伴隨學(xué)生健康成長 。 成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第5次研討活動(dòng)研討主題成果研究所遵循的原則時(shí) 間2016.10.9活動(dòng)形式座談主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人

10、朱迪地 點(diǎn)辦公室活動(dòng)過程一、 主持人提出:小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀在課堂中實(shí)際操作應(yīng)遵循哪些原則?二、成果組成員各抒己見,暢談自己的見解。三、負(fù)責(zé)人總結(jié):根據(jù)小學(xué)生的心理年齡及教材的單元主題編排特點(diǎn),在具體開展研究時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則。收獲與結(jié)論根據(jù)小學(xué)生的心理年齡及教材的單元主題編排特點(diǎn),在具體開展研究時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則:一、 課堂中心性原則:不管哪一教學(xué)層面的研究,都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿,通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化,推動(dòng)課題研究的全方位開展。二、全體參與性原則:面身全體學(xué)生,開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I業(yè)造良好的環(huán)境,提供有效的途徑。三、主體性原則:充分尊重學(xué)生的主體地位,

11、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)機(jī),體保持學(xué)生對(duì)語文閱讀的深厚興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、民主性原則:在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生要平等對(duì)話,相互尊重,相互啟發(fā),建立民主、和諧的師生關(guān)系,保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。五、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則:尊重學(xué)生個(gè)性,關(guān)注學(xué)生情感,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果多表揚(yáng),多肯定,多鼓勵(lì),幫助學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)的信心。 成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第6次研討活動(dòng)研討主題小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)時(shí) 間活動(dòng)形式座談主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人朱迪地 點(diǎn)辦公室活動(dòng)過程一、 主持人提出:小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)注意什么?二

12、、成果組成員各抒己見,根據(jù)群文閱讀應(yīng)遵循的原則談群文閱讀課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)。三、負(fù)責(zé)人總結(jié):群文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)注意:根據(jù)各單元主題選好文章。采用不同的形式呈現(xiàn)文章。巧妙地設(shè)計(jì)問題理解文章。收獲與結(jié)論 群文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)注意:一、 根據(jù)各單元主題選好文章。圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起,才能保證群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施。也可以從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度去確定主題,精選文章。二、 不同的形式呈現(xiàn)文章。巧妙地設(shè)計(jì)問題理解文章。在群文閱讀教學(xué)中,不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章,也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn),最好有一定的結(jié)構(gòu),才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。三、 群文閱讀教學(xué)需要單篇文章閱讀

13、做基礎(chǔ),但重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息,整合信息。教學(xué)時(shí)我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體,設(shè)計(jì)比較性、遷移性、沖突性等問題。 成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄 第7次研討活動(dòng)研討主題討論在群文閱讀課堂實(shí)際操作研究的階段性小結(jié)時(shí) 間活動(dòng)形式討論主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人朱迪地 點(diǎn)辦公室活動(dòng)過程一、 主持人提出:討論在閱讀教學(xué)探究中所存在的問題及階段性小結(jié)。二、 成果組成員座談自己在實(shí)際操作中遇到的問題及困惑。三、 大家就存在的問題各抒己見談自己的的整改意見。四、 負(fù)責(zé)人總結(jié):群文閱讀的課堂實(shí)際操作中存在問題及以后的努力方向。 收獲與結(jié)論一、階段性成果:1、每位教師學(xué)習(xí)了群文閱讀的

14、教法及嘗試不同課型(新課、復(fù)習(xí)課、整組課)的授課,并感受了群文閱讀帶給語文教學(xué)的幫助。2、通過每周兩次的聽評(píng)課教研活動(dòng)驗(yàn)證不同題裁不同課型群文閱讀觀察維度和觀察視點(diǎn)。二、存在的問題及解決困難的策略:1、閱讀材料單一,閱讀資源匱乏2、閱讀能力低下,閱讀方式單一3、教師觀念陳舊,以教課文為主4、教學(xué)方式單一,教學(xué)水平不高三、針對(duì)以上問題,我們確定了下一步計(jì)劃:1、每位教師繼續(xù)堅(jiān)持閱讀教育理論書籍,提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平;2、教給學(xué)生瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式并讓其實(shí)踐,提高學(xué)生閱讀速度。3、開展實(shí)驗(yàn)教師的研訓(xùn)活動(dòng)。成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第8次研討活動(dòng)研討主題聽葉燕敏老師的課并研討群文閱讀

15、課堂中的實(shí)際操作應(yīng)用時(shí) 間2016.12.25活動(dòng)形式座談主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人朱迪地 點(diǎn)駐馬店第十小學(xué)活動(dòng)過程一、 全體成果組成員,在十小四(3)班聽葉燕敏教師的去年的樹二、 全體成果組成員評(píng)課,并結(jié)合本課討論群文閱讀課堂實(shí)際操作中的應(yīng)用。三、 負(fù)責(zé)人總結(jié):結(jié)合前期研究成果在群文閱讀課堂中實(shí)際操作中的應(yīng)用,提出以后要加強(qiáng)的方面。收獲與結(jié)論通過全體成果組成員聽評(píng)課對(duì)葉燕敏老師去年的樹及童話一組如下總結(jié):1、 教學(xué)思路清晰。以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識(shí)樹為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。2、 課堂教學(xué)形

16、式多樣。通過多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。3、 能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去積極文中的好詞好句積累文中優(yōu)美的語句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。4、 交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升 對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。 經(jīng)過前一階段的研究,對(duì)于小學(xué)語文群文閱讀課學(xué)教學(xué)實(shí) 際操作方面我們已經(jīng)取得了階段性的成果,但在以下幾個(gè)方面還需加強(qiáng): 課堂教學(xué)群文閱讀課堂教學(xué)中閱讀材料的選取一定要圍繞單元教學(xué),并適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),接受能力盡可能與本單元的課文有一定的聯(lián)系。1. 課堂上把這幾篇文章呈現(xiàn)的方法要多樣,并能激發(fā)學(xué)的興趣,并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。2. 評(píng)價(jià)的方式要多樣,靈活。

17、評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)的積極性,并促進(jìn)學(xué)生更好投入到學(xué)習(xí)中去。 成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第9次研討活動(dòng)研討主題研究群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作中如何選擇議題時(shí) 間2017.1.16活動(dòng)形式座談主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人朱迪地 點(diǎn)小語教研室活動(dòng)過程一、 主持人提出:群文閱讀教學(xué)中如何選擇議題?二、 成果組成員根據(jù)自己的體會(huì)討論交流。三、 負(fù)責(zé)人總結(jié):群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作中選擇議題的方法。收獲與結(jié)論一、依據(jù)文本價(jià)值,確定教學(xué)內(nèi)容作為教材的文章,都至少具有兩方面的價(jià)值,一是文本的原生價(jià)值,一是文本的教學(xué)價(jià)值。課文的“原生價(jià)值”可概括為知識(shí)傳播價(jià)值、情意交流價(jià)值和消閑價(jià)值,它們的總價(jià)值是信息

18、價(jià)值。讀者閱讀它們,其目的就是獲得信息。一組文章一旦被選入語文教材,“教學(xué)價(jià)值”便具有相對(duì)的確定性,即“教什么”是相對(duì)確定的。這就是教材的原生價(jià)值,即“所傳播的信息”的價(jià)值。二、依據(jù)群文體式,確定教學(xué)內(nèi)容群文的不同體式,即文本的不同體裁,決定著我們的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同,我們應(yīng)該依據(jù)群文的不同體式,確定不同的教學(xué)內(nèi)容。例如,詩歌體裁的群文,重在讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、意象及意境,比較不同詩歌在表達(dá)上帶來的不同感受;小說類的群文閱讀,則重在引導(dǎo)學(xué)生比較小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等,感受作者在塑造人物形象、表達(dá)主題方面的不同特點(diǎn);散文類的群文閱讀,則重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的品味、材料的組合、主題的提升;說

19、明文的群文閱讀,則要在比較中發(fā)現(xiàn)群文在說明方法上的不同,體會(huì)不同說理方法不同的表達(dá)效果。不同的閱讀取向,則有不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容和不同的閱讀指導(dǎo)方法。如果張冠李戴,就會(huì)導(dǎo)致閱讀能力培養(yǎng)達(dá)成不到位。三、依據(jù)年段特點(diǎn),確定教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),有不同的閱讀取向和閱讀能力,因此,在群文閱讀教學(xué)中,要依據(jù)學(xué)生不同年段特點(diǎn)和閱讀能力,確定教學(xué)內(nèi)容。四、依據(jù)組文目的,確定教學(xué)內(nèi)容目前,群文閱讀教材的編寫和組合正是方興未艾之時(shí),以什么標(biāo)準(zhǔn)來組文,組文要實(shí)現(xiàn)什么樣的閱讀功能,為什么選這一篇而不選那一篇,這在組文時(shí),非常重要。同理,我們?cè)谶x擇群文閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí),也要參考編者組織和安排這一組群文的位置和目的來

20、確定。 成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第10次研討活動(dòng)研討主題探討學(xué)生通過群文閱讀教學(xué)取得了哪些成果,做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí) 間2017.2.20活動(dòng)形式座談主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人葉艷敏地 點(diǎn)小語教研室 活動(dòng)過程一、 主持人提出:學(xué)生通過群文閱讀教學(xué)取得哪些成果?二、 成果組成員各抒己見,綜合歸納學(xué)生通過群文閱讀教學(xué)有哪些收獲。三、 負(fù)責(zé)人總結(jié):通過群文閱讀方式,不但提高了學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生快速閱讀速度,提高閱讀能力,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,而且提高了學(xué)生讀寫結(jié)合能力,提高寫作水平。收獲與結(jié)論 一、提高了學(xué)生快速閱讀速度,提高閱讀能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)和高科技的發(fā)展,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。學(xué)會(huì)

21、快速閱讀就能夠更快地獲取更多的信息。20世紀(jì)70年代法國把快速閱讀作為獨(dú)立學(xué)科列入國家重點(diǎn)科研項(xiàng)目??焖匍喿x是一種技能,技能是需要訓(xùn)練的。傳統(tǒng)的單一的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。二、豐富了學(xué)生閱讀方式,提高閱讀興趣。群文閱讀教學(xué),學(xué)生掌握了多種閱讀方法,讓學(xué)生在多篇不同作家、 體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、 分析綜合、 深入思考, 關(guān)注略讀、 默讀方法的指導(dǎo), 這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、 終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、提高讀寫結(jié)合能力,提高寫作水平。在群文閱讀后,教師給予學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)作的時(shí)間,老師就會(huì)收獲學(xué)生給的驚喜。教師把群文閱讀的學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生,給學(xué)生更多的創(chuàng)作

22、機(jī)會(huì)。 成果組內(nèi)研討活動(dòng)及會(huì)議記錄第11次研討活動(dòng)研討主題探討教師通過實(shí)驗(yàn)取得了哪些成果,做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí) 間活動(dòng)形式座談主持人 簡 凱參加人員成果組成員記錄人朱迪地 點(diǎn) 一小辦公室活動(dòng)過程一、主持人提出:教師通過群文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得哪些成果?二、成果組成員各抒己見,綜合歸納教師通過群文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些收獲。三、負(fù)責(zé)人總結(jié):1、轉(zhuǎn)變了教師的教育理念,實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)化。2、教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力得到了提高。3、形成了良好的師生關(guān)系。收獲與結(jié)論 一、轉(zhuǎn)變了教師的教育理念,實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)化。長期以來,在一些課堂教學(xué)中,由于受舊的僵硬的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,基本上教師不厭其煩地一個(gè)人講,學(xué)生無法投入到課堂當(dāng)中去。一年來,我們通過各種途徑學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論。轉(zhuǎn)變了教師的教育理念,實(shí)現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)化。樹立了正確的教學(xué)觀、師生觀和學(xué)生觀。研究教師認(rèn)為,在教學(xué)中我們教師應(yīng)該解放思想,大膽地嘗試,給學(xué)生多創(chuàng)造一些閱讀的時(shí)間和空間。真正實(shí)現(xiàn)“把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,把興趣還給學(xué)生,把閱讀還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生語文濱能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使課堂充滿生機(jī)活力。 二、教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)得到了提高 通過“群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作的研究”教師真正提高了認(rèn)識(shí),教學(xué)水平得到了發(fā)展,他們不僅把教學(xué)視為傳遞知識(shí)的過程,

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