換個角度,就有新發(fā)現(xiàn)

1、換個角度，就有新發(fā)現(xiàn)來到12中我改行了。由于缺少政治老師，我由從教10年的歷史老師變成了政治老師。雖然沒帶過政治學科，但對于我們亳州地區(qū)所使用的人民版教材已經“久聞大名”了。還記得每次進行教研組活動的時候，同組的政治老師就會在那里數(shù)落人民版教材的“罪狀”：內容過于空泛，課堂上沒東西可講；材料更新慢，時政性不強；教學大綱上的內容沒有完全體現(xiàn)；想在網(wǎng)上找點配套的資料比登天都難曾記得我還一直在慶幸自己沒有選擇教政治，上歷史課真是太有內容講了。可來到12中，領導給了任務只好硬著頭皮接下來。帶著對人民版教材一肚子的“怨言”和成見，拎著課本走進了教室，做好充分的準備要做一個每天“撞鐘”的政治老師了。但是當

2、我教政治的時間越長我越發(fā)現(xiàn)，只要換個角度看問題，我們對熟悉的事物也會有全新的發(fā)現(xiàn)。我聽了很多優(yōu)秀政治老師的課，說實在的我非常羨慕他們：羨慕他們上課時的邏輯性，羨慕他們理論知識的深厚。而我呢，只能把政治課當做歷史課來上，雖說政史不分家，但它們畢竟是不同的學科。說實話，我一直抱著得過且過念頭上課的。但沒有想到的是，我的這種教學方法受到了同學們的歡迎。甚至到了我缺一節(jié)課，同學們都找到辦公室吵著要我上課的地步。說不高興那是騙人的，不管學生是出于什么樣的目的，但是從這之中我看到了我的無意為之所帶來的全新變化。一開始我是沒有任何準備的上課，但得到學生的肯定后，我開始刻意為之。比如在講七年級下冊第6課飛天夢

3、想第三框我們的路還很遠時，本框內容主要是講述中國的國情（仍是發(fā)展中國家）和中國科技落后的原因。我沒有按照課本的結構照本宣科，而是從歷史的角度切入:以中國和日本兩個國家做對比，講述從唐朝貞觀之治時的中日發(fā)展到1840年兩個國家所遭受的侵略;從1868年日本效法歐洲的明治維新到1894年的甲午中日戰(zhàn)爭;從1945年日本的無條件投降到1971年的世界經濟第二大國。通過對兩個國家歷史的回顧與比較，請同學們去總結中國科技落后的原因。當我在講這段歷史的時候，看著同學們聚精會神的樣子，我非常有成就感。而當我請學生講述自己的歸納總結時，更讓我大吃一驚，與參考答案相比，學生的答案范圍更廣，更有創(chuàng)造性：中國沒有與

4、時俱進；中國沒有重視教育；中國統(tǒng)治者思想的腐朽；中國沒有深厚的經濟做后盾；中國對人才與科技的不重視同學們的奇思妙想讓我節(jié)省了很多用來解釋和闡述原因的時間。用歷史的角度來探討政治問題，雖然存在很多的缺陷和不足，但是作為老師我們都知道政史這兩門學科是相通的，很多問題是可以相互作為答案的。用歷史知識來填補人民版教材材料不足的缺陷，讓我的政治課堂變的引人入勝，課堂氣氛也特別活躍。即使是班里調皮搗蛋的學生在課堂上也能找到自己想聽、想要的東西。帶了一學期的政治課，我也對人民版教材內容簡單、材料陳舊等不足有了比較深刻的了解。由于我不是科班出身的政治老師，所以對于教材的邏輯結構認識不是那么的深刻。因此我對人民

5、版教材的結構進行了大膽的“變革”。比如在講七年級下冊小康家園這一課時，課本主要是從感性和理性兩個方面請學生了解小康，并對我國小康的現(xiàn)狀有比較明確的認識。而我在講的時候卻沒有按照課本上所給的框題進行逐個講述，而是對內容進行了重組和再造：在第一課時我首先給了學生一種六七十年代的說法：“老干部下鄉(xiāng)四菜一湯就是小康”，請學生們去分析自己從中所得到的信息。在學生進行了充分的探討后，再引入書中第二框題所給出的“小康的概念”。再結合我們12中地處還原小區(qū)的特殊地理位置，配合著學生所讀到的第一框中2020年中國人的居住標準，可以更好的達到學生對小康這一社會標準的感性認識；在第二課時中，首先補充給學生2010年

6、中國的人均國內生產總值、城鎮(zhèn)居民可支配收入、農村人口可支配收入等最新的數(shù)據(jù)。請同學們與書上的數(shù)據(jù)進行對比，找出中國近年來所取得的成就以及所存在的問題。給學生留出一定的時間進行思考和討論，在我的指導和啟發(fā)下，找到自己從數(shù)據(jù)中所看到的中國現(xiàn)狀，學會看問題要從正反兩個方面入手才能看到更全面。學生也對中國目前的小康有了更深刻的認知：已經達到了小康，但卻是平均下的小康；而東西部之間以及城鄉(xiāng)之間還存在著巨大的差距。既讓學生看到中國自改革開放以來所取得的巨大成就（實現(xiàn)了小康），又讓他們意識到我們追求的小康要比這個更好。這樣既解決了學生對國家自豪感的生成問題，又為下一課時的學習做好了鋪墊；第三課時就是水到渠成的與學生一起尋找中國總體小康所存在的不足，即低水平、不全面、發(fā)展不平衡。通過近一年的課堂相處，我對人民版的成見幾乎已經沒有了，反而開始感謝它為我留下了那么多可以自由發(fā)揮的空間。對于新課改所要求的內容，我一直在不停的想努力做到、做好。在我熟悉的歷史課程中我仍然沒有非常好的找到要使用的教學方法和技巧。但讓人意想不到是，我苦苦探尋的東西卻在短短一年的政治“課涯”中讓我找到了。名家誠不欺我“眾里尋他千百度，那人卻在