部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

1、該不該實(shí)行班干部輪流制教學(xué)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容分析：該不該實(shí)行班干部輪流制為統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際課。本次口語(yǔ)交際的話題貼近孩子的生活，能激發(fā)學(xué)生討論的興趣。本單元的口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)圍繞自己的觀點(diǎn)發(fā)表看法，說(shuō)清理由，還以小貼士的形式對(duì)如何參與討論給予了方法指導(dǎo)。小貼士的第一條是對(duì)聽(tīng)的要求，聽(tīng)的時(shí)候要能抓住主要信息，一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理。第二條是提醒學(xué)生對(duì)問(wèn)題要有多元的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重不同的想法。學(xué)情分析：二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“長(zhǎng)大以后做什么”，要求學(xué)生能清楚地表達(dá)并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“身邊的小事”，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。在本冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際“

2、春游去哪兒玩”中，要求學(xué)生說(shuō)清想法和理由，耐心聽(tīng)別人把話講完，不打斷別人。這是學(xué)生第四次接觸討論類話題。本單元口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)表明自己的觀點(diǎn)并說(shuō)清理由，跟想法、看法相比，本次口語(yǔ)交際理性思辨性更高。但本次口語(yǔ)交際的要素學(xué)生在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中已有所接觸。如鹿角和鹿腿一課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元化的理解，選擇自己贊成的說(shuō)法并說(shuō)明理由；池子與河流一課，引導(dǎo)學(xué)生分析池子與河流相反的觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的審辨式思維。教學(xué)目標(biāo)：1、積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。2、能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理。3、尊重他人不同的想法。教學(xué)重點(diǎn)：積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。教學(xué)難點(diǎn)：能一

3、邊聽(tīng)一邊思考，對(duì)獲取的信息進(jìn)行及時(shí)快速的處理。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、求助，揭示話題1.課前采訪班干部就是班中的領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)說(shuō)有著各種美稱呢?。ā鞍喙佟薄?頂梁柱”“班頭兒”“小管家”“小助手”）你們想當(dāng)班干部嗎？2.設(shè)境求助這么多人想當(dāng)?。〉拇_，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。所以劉浩杰所在的三年2班的班主任決定班干部由同學(xué)輪流擔(dān)任的。瞧，這是他們班干部輪流安排表。不過(guò)最近，因?yàn)榘喔刹枯喠髦?，三?）班出名了，他們班的做法引起了大家的熱議！有人認(rèn)為這樣很好，也有人認(rèn)為這樣不好。面對(duì)不同的聲音，班主任劉老師可為難了到底該不該繼續(xù)實(shí)行班干部輪流制呢？3.揭示話題孩子們，這節(jié)課口語(yǔ)交際課，我們就來(lái)幫幫劉杰浩

4、的班主任，一起來(lái)討論一下：該不該實(shí)行班干部輪流制呢？二、初議，表明觀點(diǎn)（一）自由發(fā)表觀點(diǎn)該？還是不該？ （二）引導(dǎo)說(shuō)清理由1.指導(dǎo)方法有理不在聲高哦！看，課文中贊成應(yīng)該輪流的同學(xué)認(rèn)為：（指名讀），而持不該輪流觀點(diǎn)的同學(xué)則認(rèn)為：（指名讀）同意的請(qǐng)舉手！怎么樣？都有道理吧！看來(lái)，要想讓大家接受你的觀點(diǎn)得說(shuō)清理由！（板書：說(shuō)理由）自己讀讀書中的這兩個(gè)小泡泡，想想這兩個(gè)同學(xué)是怎樣說(shuō)清自己的理由？2.小結(jié)方法從對(duì)個(gè)人和班級(jí)等不同的角度展開說(shuō)說(shuō)這種做法的利弊，如對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響、在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用，這樣就可以把理由說(shuō)得清楚明白，讓人信服。（板書：利弊個(gè)人、班級(jí)）3.同桌練說(shuō)你的觀點(diǎn)和理由又是什么

5、呢？先思考思考，然后和同桌小聲地說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的時(shí)候先表明自己的觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由。（三）亮觀點(diǎn)說(shuō)理由1.引導(dǎo)討論孩子們，看到大家議論紛紛，林老師就更同情劉杰浩的班主任了，面對(duì)這么多不同的聲音，難怪他如此為難了。趕緊討論討論，幫劉老師拿定主意！劉老師不在場(chǎng)，我們大家一起先替他把把關(guān)吧。2.討論要求：（1）說(shuō)的時(shí)候先表明自己的觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由。（2）認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理，聽(tīng)完后請(qǐng)利用手中的搶答器提交你的評(píng)價(jià)。（友情提示：你覺(jué)得有道理可以點(diǎn)贊，不明白的地方可以提問(wèn)，也可以提出自己的建議。）來(lái)，亮出你們的觀點(diǎn)，注意說(shuō)清楚理由，才能說(shuō)服林老師，說(shuō)服大家！ 孩子發(fā)言后

6、，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清理由，并補(bǔ)充說(shuō)清楚理由的方法：（1）陳述理由時(shí)列舉事例，顯得有理有據(jù)，有說(shuō)服力，是說(shuō)清理由的好方法。（2）發(fā)言時(shí)用上關(guān)聯(lián)詞能使表達(dá)更清楚，更有條理。（3）陳述多條理由的同學(xué)可以用上“首先”“其次”等表示順序的詞。教師對(duì)評(píng)價(jià)者做出點(diǎn)評(píng)：（1）你能一邊聽(tīng)一邊思考，認(rèn)同別人有道理的觀點(diǎn)，林老師也為善于傾聽(tīng)的你點(diǎn)個(gè)贊。（2）雖然你不認(rèn)同他的觀點(diǎn)，但能尊重不同的想法，提出自己的建議， 值得表?yè)P(yáng)。（3）能在不理解的地方提出疑問(wèn)，你是個(gè)善于思考的孩子。三、熱議，完善觀點(diǎn)1.孩子們，聽(tīng)了大家的發(fā)言，如果你是劉老師，你會(huì)接受哪一種觀點(diǎn)呢？是的，觀點(diǎn)雖然不同，但理由都成立，不好定奪

7、。怎么辦？這劉老師真不好當(dāng)??！看來(lái)，大家還得繼續(xù)討論，完善你們的觀點(diǎn)。林老師為大家提供了一份小組討論提示單：小組討論提示單我的小組認(rèn)為 （“應(yīng)該”或“不該”）實(shí)行班干部輪流制。我們將繼續(xù)討論：1、如果實(shí)行班干部輪流制，怎么輪流才更合理？2、如果不實(shí)行班干部輪流制，那可以采用什么方式？3、 友情提示：可以選擇其中一個(gè)問(wèn)題繼續(xù)討論，也可以自己補(bǔ)充討論的問(wèn)題。注意發(fā)言時(shí)先表明你的觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由。2.小組討論，教師巡視。3.匯報(bào)交流，觀點(diǎn)碰撞：要求和剛才一樣，發(fā)言時(shí)先表明觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由，聽(tīng)的要求也一樣（生接讀聽(tīng)的要求），聽(tīng)完別人的發(fā)言后，若想點(diǎn)贊、補(bǔ)充或質(zhì)疑可直接起立，不用舉手。注意文明交際，若同時(shí)起立多人，則尊重先發(fā)聲的同學(xué)，其他同學(xué)坐下準(zhǔn)備下次發(fā)言。（學(xué)生運(yùn)用方法討論與評(píng)價(jià)。）四、對(duì)話，總結(jié)延伸（一）對(duì)話劉老師1.孩子們?nèi)绻闶莿⒗蠋?，現(xiàn)在你的心中有答案了嗎？2.聽(tīng)聽(tīng)劉老師怎么說(shuō)吧?。≒PT出示“劉老師有話說(shuō)”）（二）教師總結(jié)，布置作業(yè)。1.這節(jié)課上，林