提高小學(xué)生閱讀能力的策略和方法

1、提高小學(xué)生閱讀能力的策略和方法 內(nèi)容摘要：閱讀是小學(xué)生獲得各種科學(xué)知識(shí)，了解社會(huì)各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語文的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。教給孩子閱讀方法，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，是提高孩子閱讀能力的一個(gè)極其重要的策略之一。讓孩子在閱讀中不斷掌握閱讀的方法，從而逐步提高孩子的閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，閱讀能力，策略，方法。閱讀是小學(xué)生獲得各種科學(xué)知識(shí)，了解社會(huì)各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語文的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力。對(duì)于閱讀教學(xué)，許多一線小

2、學(xué)語文教師都覺得很頭疼。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)過程中，只要把握好以下的策略和方法，就可以全面提高小學(xué)生閱讀能力。策略一：把握年齡特征，實(shí)施因材施教閱讀教學(xué)中，需遵循不同年齡階段孩子的心理特點(diǎn)，因材施教，方能見效。在小學(xué)語文教學(xué)中，小孩子從識(shí)字、識(shí)詞到理解文章內(nèi)容是一個(gè)復(fù)雜的過程。特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于他們的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備有限，閱讀能力的培養(yǎng)和提高是不可能一步到位的，根據(jù)他們以有聲思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。在教學(xué)中，一至三年級(jí)的學(xué)生閱讀教學(xué)主要以學(xué)習(xí)正確流利、有感情地朗讀課文為主。因此，朗讀成為這一階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中要在“正確”上下功夫，培養(yǎng)孩子的語感，逐漸

3、提高孩子的閱讀能力，絕不能對(duì)八、九歲的孩子強(qiáng)人所難，拔高要求，否則欲速則不達(dá)，結(jié)果會(huì)事與愿違。只有明確目標(biāo)，才能有的放矢。策略二：激發(fā)閱讀興趣，讓孩子喜愛閱讀興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，孩子才會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)閱讀需要。因此，在教學(xué)中，從激發(fā)孩子閱讀興趣入手，讓他們感受到閱讀的快樂，逐步培養(yǎng)孩子喜愛閱讀的習(xí)慣，可以不斷提高孩子的閱讀能力。在二十多年語文教學(xué)實(shí)踐中，我常用以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣”的激趣方法。在教學(xué)中，我主要以情感為依托，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)孩子的求知欲望，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在教師富有情趣的誘導(dǎo)下，孩子會(huì)活潑、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，在趣味中獲知

4、，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。以“情”和“趣”作為閱讀教學(xué)手段，可避免教學(xué)中只重語言訓(xùn)練，不重精神陶冶；只重機(jī)械分析，不重學(xué)習(xí)過程等近乎“殘忍”的語文教學(xué)，很好地保護(hù)了孩子求知欲望和感悟的靈性。對(duì)老師而言，在“情”和“趣”上下工夫，目的是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情趣因素，更好地讓孩子在閱讀過程中加深對(duì)認(rèn)知趣味的體驗(yàn)和感受，使孩子感受到：閱讀內(nèi)容很有意思，想讀；老師說話很有意思，想聽；閱讀方式很有意思，可以頌、讀、吟、唱、說、畫、演；閱讀結(jié)果很有意思，自己愿意記誦；閱讀體驗(yàn)很有意思，是一種美妙的享受，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，我是怎樣做到以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣”呢

5、？1.觸摸語言，感受閱讀的樂趣。欲讓孩子感受閱讀之樂趣，最重要的是放手讓孩子充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時(shí)間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地閱讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚(yáng)：“瞧，這個(gè)同學(xué)讀得多入神??！”可以引導(dǎo)：“注意課文哪些地方使你最感動(dòng)，為什么。”可以點(diǎn)撥：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看?！笨梢砸螅骸白x完一遍后，你認(rèn)為重要的地方和你受感動(dòng)的地方你可以反反復(fù)復(fù)讀。”將教師的引導(dǎo)作為一道道精心設(shè)計(jì)的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進(jìn)程，徐徐端出，完全是僅

6、供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會(huì)覺得你是在干擾他的閱讀，孩子才能真的“沉”入文中，靜心于閱讀，醉心于閱讀，享受到自由自在閱讀的樂趣。如：課文掌聲講小英是班里的殘疾兒童，她生活在自卑和孤獨(dú)中，因?yàn)橥瑢W(xué)們的一次掌聲而發(fā)生了巨大的變化，變得愛說愛笑了，生活充滿陽光，告訴我們生活中人人皆需要掌聲，人人都要奉獻(xiàn)掌聲的道理。我是這樣處理的：釋題時(shí)簡(jiǎn)單交流自己在生活中獲得過什么樣的掌聲，獲得掌聲后的心情和行為都有什么不同，激發(fā)孩子研讀的興趣。然后放手讓孩子自己讀書，找出給自己留下深刻印象的詞，聯(lián)系生活換位思考。孩子靜靜地讀，認(rèn)真的劃，情動(dòng)于內(nèi)心，對(duì)課文有了比較深刻的理解。比如對(duì)句子：她很文靜，總

7、是默默地坐在教室的一角。我是這樣引導(dǎo)孩子的分層閱讀的：孩子首先在閱讀中注意了“默默地”這個(gè)詞語，我就讓孩子讀讀這句話，讀出自己對(duì)這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)，孩子輕輕的讀出了“靜靜地、悄悄的”的詞語本意；然后想想“總是默默地”說明了什么？聯(lián)系生活想象小英都怎樣“默默地生活”？孩子根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快作出想象：“六一”兒童節(jié)不會(huì)看到她在舞臺(tái)上的身影，課堂上也不會(huì)看到她高高興興舉起的小手，選“三好孩子”時(shí)同學(xué)們不會(huì)想到她請(qǐng)孩子再輕輕地讀讀這句話，讀出“默默地”不被注意的感覺。繼續(xù)引導(dǎo)孩子換位體驗(yàn)：你愿意作一位“默默地”生活的人嗎？為什么？孩子的情感受到觸動(dòng)：“不愿意，因?yàn)樘陋?dú)（寂寞、痛苦、沒信心）了”。此時(shí)動(dòng)情的點(diǎn)

8、撥：明明是花朵一樣美好的童年，卻聽不到她歡歌笑語，看不到她美麗的笑臉，表面上默默地生活，內(nèi)心卻承受著巨大的痛苦，你會(huì)怎么想？孩子的臉色凝重起來，此時(shí)，孩子的朗讀自然有情有味，水到渠成。隨后的研讀活動(dòng)自然也有了探索的興趣、有了發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔娙帐降狞c(diǎn)撥，這是展開教學(xué)、讓他們獲得樂趣的一個(gè)前提。2.師生共讀，體驗(yàn)美妙的情趣。讓孩子自由閱讀，并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。除了上述的“邊讀邊指導(dǎo)”外，時(shí)刻不要忘記了另一個(gè)重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個(gè)孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”身份，融入到孩子們中

9、間，當(dāng)孩子們?cè)陂喿x時(shí)，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會(huì)更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“閱讀的交流”中，教師以一個(gè)平等的參與者身份與孩子“對(duì)話”，孩子會(huì)感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種令人向往的閱讀享受。 策略三：教給閱讀方法，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀在教學(xué)實(shí)踐中，我深深的感受到，孩子光有閱讀興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)他們愛讀書，會(huì)讀書，才能切實(shí)提高小孩子的閱讀能力。因此，教給孩子閱讀方法，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，是提高孩子閱讀能力的一個(gè)極

10、其重要的策略之一。我在教學(xué)實(shí)踐中常向孩子傳授了以下幾種有效的閱讀方法：朗讀、默讀、泛讀、精讀、再讀、摘評(píng)等方法。1.朗讀。是一種把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動(dòng)；是一種發(fā)聲的閱讀方式；是小孩子完成閱讀任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是很重要的，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，有助于情感的傳遞，是理解課文的重要手段。它有利于孩子智力發(fā)展，獲得思想熏陶。宋代著名理學(xué)家朱熹對(duì)朗讀作了精辟的闡述：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”孩子正確掌握了朗讀方法，將為閱讀能力的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 2.默讀。不出聲地閱讀，是語文教學(xué)

11、上訓(xùn)練閱讀能力的重要方法。速度快，不互相影響，保證學(xué)習(xí)環(huán)境的安靜，便于孩子更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且閱讀更持久，不易疲勞。默讀應(yīng)用范圍十分廣泛，讀書看報(bào)，查閱資料，看信件等，都用到默讀。默讀要注意減少眼光停留的時(shí)間，盡量不出現(xiàn)回視，逐步達(dá)到讀得快而又理解深的高水平默讀。3.泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，具備一般常識(shí)。不僅要讀自然科學(xué)方面的書，也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開拓思路。4.精讀。就是讓孩子對(duì)課文重點(diǎn)文章、精彩片段，進(jìn)行逐字逐句，由表及里細(xì)心閱讀，精心地讀，精確地讀，不但讀懂文章字面意思，還

12、要讀懂潛臺(tái)詞和話外之音。精讀是培養(yǎng)和提高小孩子閱讀能力最基本也是最主要的手段。因?yàn)橛械奈恼抡Z言雋永，有的文章情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用經(jīng)典篇章為依托，悉心指導(dǎo)孩子精讀，讓孩子全身心投入閱讀，在閱讀中邊讀、邊想、邊批注，邊思考，逐步培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，不斷提高孩子的閱讀能力。正如朱熹在讀書之要中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，力求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。 5.再讀。就是對(duì)有價(jià)值的書不能只讀一遍，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，“溫故而知新”。著名

13、思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認(rèn)為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)加深理解，也是加深記憶的強(qiáng)化劑。正如人們常說：“書讀百遍，其義自見”。6.摘評(píng)。摘評(píng)就是在閱讀過程中讓孩子根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為今后的寫作積累豐富的語言。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀書不能只讀，也不能只體會(huì)，還應(yīng)把好詞好句好段摘抄下來，時(shí)常翻閱，就可以做到“讀書破萬卷，下筆

14、如有神”。 方法是最有價(jià)值的科學(xué)，“授之于魚”不如“授之于漁”。讓孩子在閱讀中不斷掌握閱讀的方法，從而逐步提高孩子的閱讀能力。策略四：創(chuàng)造寬松環(huán)境，讓孩子快樂閱讀在閱讀教學(xué)中，要提高孩子們的閱讀能力，教師還應(yīng)努力為他們創(chuàng)造寬松閱讀的條件，讓他們?cè)谧杂傻目臻g里，在寬松的閱讀環(huán)境下通過讀、唱、吟、舞等方式盡情表達(dá)自己的感受，從而不斷提升孩子們閱讀能力和水平。每個(gè)孩子的興趣、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述教師應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了草原以后，我鼓勵(lì)孩子說：同學(xué)們對(duì)廣闊的草原應(yīng)該有了初步了解，對(duì)草原的認(rèn)識(shí)也有了一定很深度，請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩(shī)，有的和同桌交流課堂成了孩子積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。讓孩子在多彩的表現(xiàn)中體驗(yàn)和感受到閱讀樂趣，在潛移默化中不斷提高閱讀能力。 同時(shí)，允許孩子在閱讀作品中標(biāo)新立異自己的看法，引導(dǎo)孩子對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立有創(chuàng)造性的思考，讓孩子大膽地解讀作品，鼓勵(lì)孩子對(duì)所閱讀的作品進(jìn)行廣泛