初中語文閱讀與寫作如何結(jié)合

1、初中語文閱讀與寫作如何結(jié)合在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該把作文和閱讀聯(lián)系起來，讓閱讀為寫作服務(wù)。通過誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語言；分析課文不面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者思路即可；對精美語言進(jìn)行品味，對美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵學(xué)生運用；仿寫經(jīng)典課文，牢記寫作技巧。   那么，閱讀對寫作究竟有什么作用呢？    1通過閱讀培養(yǎng)寫作興趣   許多寫作水平高的學(xué)生的創(chuàng)作興趣都是從閱讀文學(xué)作品中開始萌發(fā)的。書中那些深刻透徹的人生領(lǐng)悟，生動形象的文學(xué)描寫，具有文采的修辭語句

2、，精巧新穎的個性化創(chuàng)作，都吸引著學(xué)生，使學(xué)生有了濃厚的興趣。要讓學(xué)生樹立正確的寫作觀念，讓學(xué)生明白作文是一種精神產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就是自己的所見所聞和所思所感，有新的創(chuàng)意，能充分展示個性，而非人云亦云的東西。既然如此，那就必須寫自己最熟悉最動情的東西，同時也讓別人感動。鼓勵學(xué)生說真話，抒真情，不說假話、大話、空話，不寫虛情假意的文章，要讓學(xué)生認(rèn)真用眼睛去觀察社會、感受生活，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，進(jìn)而用筆表現(xiàn)美。讓他們關(guān)注社會、家庭生活的方方面面，把美的感受，痛苦的經(jīng)歷，執(zhí)著的追求通過文章反映出來。有了強烈的創(chuàng)作動機，一篇又一篇優(yōu)秀的文章才能產(chǎn)生，以讀促寫，寫而促讀，讀與寫產(chǎn)生了良性循環(huán)，閱

3、讀與寫作才能給學(xué)生帶來樂趣。   2通過閱讀積累寫作素材  生活是廣闊無垠，無比豐富的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。要使生活成為寫作素材就必須學(xué)會觀察。學(xué)生觀察生活有兩種類型：一種是有意觀察，一種是無意觀察。有意觀察要“授之以漁”、“授之以法”。我在教從百草園到三味書屋一文時，引導(dǎo)學(xué)生重點揣摩“雪地捕鳥”幾個動詞后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而形象的使用動詞，我讓學(xué)生觀察上體育課“跳遠(yuǎn)”、課間操“升旗的過程”，午餐時同學(xué)“插隊搶飯的過程”，分別寫一片斷，大部分學(xué)生通過親眼觀察，能用準(zhǔn)確而形象的動詞描繪出來。   對學(xué)生

4、的無意觀察，老師要相機誘導(dǎo)。在教讀背影一文時，我讓學(xué)生打開記憶的閘門，回憶自己見過的類似“背影”的人物特征。如奶奶的“白發(fā)”、爺爺“松樹似的手”、媽媽“黃皺的臉”、爸爸“微駝的背”等等。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)以致用，一篇篇反映親情的文章脫穎而出。   3通過閱讀借鑒寫作技巧   只讀不寫只會讓思維停頓。因此在擴大閱讀視野的同時加以生動活潑、形式多樣的寫作訓(xùn)練，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，不失為提高學(xué)生寫作水平、提高語文整體素質(zhì)的有效途徑?？梢哉f，閱讀是間接生活之“源”，課本是憑借，是“例子”。學(xué)

5、生的閱讀是吸收，是認(rèn)識生活；寫作則是表達(dá)，是反映生活。寫作是一種智力勞動。當(dāng)學(xué)生沒有從讀寫結(jié)合的角度掌握這種勞動時，往往會有畏難情緒。但當(dāng)他們領(lǐng)悟了讀和寫的關(guān)系，能夠模仿范文寫作后，寫作便成了一種樂趣。寫作的樂趣又會促使他們更有興趣去閱讀，這樣就形成了讀寫相互促進(jìn)的良性循環(huán)。   因此，在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，使讀寫有機結(jié)合，同步進(jìn)行。從課本到課外讓學(xué)生讀典范文章，然后要求學(xué)生以這些文章為例，反復(fù)仿寫，反復(fù)對照修改，直到揣摩清楚創(chuàng)作方法及寫作技巧。而且在具體做法上不貪大求全，做到循序漸進(jìn)。結(jié)構(gòu)仿寫：如鄧稼先一文采用小標(biāo)題：“從任人宰割到站起來了”、“兩彈元勛”、

6、“鄧稼先與奧本海默”、“民族感情？有情？”、“我不能走”、“永恒的驕傲”，每個小標(biāo)題都從不同的方面反映了鄧稼先美好的品質(zhì)。學(xué)生仿寫后再也不發(fā)愁不能達(dá)到老師要求的字?jǐn)?shù)了，而且內(nèi)容也具體了。如心中的最美一文，寫同學(xué)運用“會說話的眼睛”、“透明的水晶”、“緊皺的眉頭”三個小標(biāo)題，活靈活現(xiàn)的描繪了自己同學(xué)的形象。開頭仿寫：觀舞記一文開頭是這樣的：    “我應(yīng)當(dāng)怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？    假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。    假如我是個畫家，我就要

7、用各種彩色，點染出她們的清樣的美麗和絢麗的服裝。    假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲。   假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。”   學(xué)生利用這個開頭寫理想：“假如我是一只小鳥假如我是一片白云假如我是一縷春風(fēng)假如我是一片綠葉”思路開闊，語言優(yōu)美，很好地表達(dá)了自己的想法。   總之，只要哪篇課文有哪點“特色”，就讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的作文技巧和語文積累就會得到大大提高。   除了上述幾方面外，通過閱讀還可以開闊學(xué)生視野，拓展寫作空間，積累豐富的警句妙語，增添文章色彩