心理學案例分析

1、心理學一、案例分析在一個炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3 歲兒子買了一件玩具讓他自己玩。張某忙完家務，給孩子準備洗澡水，叫兒子洗澡。 連喊幾遍， 孩子說：“爸爸，我不洗澡， 我沒空。 ”爸爸給他講道理，他卻說：“不，我偏不。 ”張某生氣了，一把搶過玩具，強行把孩子按人浴池。可是，趁張某拿浴皂的時候，孩子跑走了。 張某氣不過， 抓住孩子狠揍了兩下屁股，接著強行給他洗澡。 孩子大哭大鬧 分析以上案例，回答以下問題：(1)這個案例說明了這個孩子什么年齡特點?(2)這個階段的心理特征是什么 ?(3)這位 “爸爸 ”的做法對嗎 ?這種做法對孩子心理發(fā)展有何影響?一、案例分析（答案）分析這一案例，可以得

2、出以下結論：(1) 這個孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期。(2) 容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn)；出現(xiàn)對成人反抗的行為或各種不符合社會行為準則的表觀， 獨立性和自我意識產(chǎn)生。(3) 不對，容易使孩子要么養(yǎng)成執(zhí)拗性格，要么形成懶惰、依賴、無獨立愿望的性格。二、案例分析1在一次語言活動中， 某教師給幼兒講 “小貓釣魚 ”的故事。 為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具 “貓 ”和 “魚 ”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。2最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對孩子的甜蜜夢幻。孩子已將近

3、3 歲了，自從5 個月時左眼眶磕傷被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴重：他的左眼視力非常差，總是把一個物體看成兩個物體，并在拿東西時，觸摸目標特別困難，甚至不能判斷自身位置 夫婦倆深感事態(tài)嚴重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然，于是 請根據(jù)材料回答下列問題：(1) 小孩可能患了什么眼疾 ?(2) 導致小孩疾病的直接原因是什么 ?一般來說，這種病產(chǎn)生還有哪些原因?(3) 如何矯治，最佳年齡是什么 ?二、案例分析（答案）案例 1幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教

4、學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。 根據(jù)這個規(guī)律， 教師應當盡量多地利用活動模仿、 活動玩具 (本例中教師利用了活動玩具 “貓 ”和 “魚 ”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即 “時距 ”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位

5、教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。案例 2根據(jù)所給材料分析：(1) 小孩可能患的眼疾是弱視。(2) 嬰幼兒期遮蓋眼睛， 致使外界光刺激不能到達眼內(nèi)和大腦， 導致視覺發(fā)育停頓而引起； 先天遺傳，高度遠視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。(3) 最佳期在3 5 歲。將健康的一只眼遮蓋住，強迫弱視眼注視物體(除正?；顒油?，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細致的活動，以促進弱視眼視力提高的遮蓋物拿開 24 48 小時，即會恢復

6、。)，如健康眼有下降情況，可將該眼三、案例分析某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動，正當大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意，這時老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。試分析這次活動中幼兒教育的有意注意和無意注意。三、案例分析 ( 答案要點 )從幼兒注意發(fā)展的規(guī)律來論述。 3 歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。幼兒的注意主要還是無意注意， 而且已經(jīng)相當成熟， 許多事物都能引起幼兒的無意注意， 有意注意逐漸發(fā)展。成人對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實現(xiàn)的

7、， 通過言語指示， 可以提醒幼兒必須完成的動作、應注意的情況。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動。四、案例分析幼兒在想像中常常突出事物的某種特征或某一成分，例如，畫一個小孩放風箏，往往小孩的手給畫得很長，甚至超出身體的長度。幼兒說話也喜歡夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大。 ”結合以上現(xiàn)象，請你分析一下幼兒想像夸張的原因。四、案例分析(答案要點 )幼兒想像的一個突出的特點是夸張。形成這一特點的原因是多方面的：(1)認知水平的限制。例如：幼兒在畫一個小孩放風箏時，由于記憶中的形象較貧乏，對事物的特征掌握不完全，只

8、感知到其中某些突出的特點，即用手放風箏，因此手就畫得很長。(2) 情緒對想像的影響。自己喜歡的事物往往畫得很大。 (3)想像表現(xiàn)能力的局限。放風箏的小孩的手給畫得很長，原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實不符。五、案例分析幼兒在想像中常常突出事物的某種特征或某一成分，例如，畫一個小孩放風箏，往往小孩的手給畫得很長，甚至超出身體的長度。幼兒說話也喜歡夸張，例如： “我家的花開得可大了，像桌子一樣大。 ”結合以上現(xiàn)象，請你分析一下幼兒想像夸張的原因。五、案例分析(答案要點 )幼兒想像的一個突出的特點是夸張。形成這一特點的原因是多方面的：(1)認知水平的限制。例如：幼兒在畫一個小孩放風箏時，由于記

9、憶中的形象較貧乏，對事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點，即用手放風箏，因此手就畫得很長。 (2) 情緒對想像的影響。自己喜歡的事物往往畫得很大。 (3)想像表現(xiàn)能力的局限。放風箏的小孩的手給畫得很長，原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實不符。六、案例分析有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒X X水平測驗 ”，他設計了兩個題目：I設AB ，BC ，請小朋友說說A 和 C 哪一個大 ?小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高 ?他選用 “隨機取樣 ”方式在大班選用了題目 I，在中班使用了題目。 可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。

10、他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師， 老師說他可能弄錯了。根據(jù)以上案例，回答下列問題：(1) 該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面?(2) 老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。六、案例分析 (答案要點 )(1) 該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。(2) 實習生沒有考慮到兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童對抽象的符號 A 、 B 、C 較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。七、案例分析1最近，小華的母親非常著急， 4 歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象，盡管母親多方矯正，甚至取笑

11、打罵都無濟于事。請分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因以及矯正兒童口吃應該遵循的主要原則。2一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對醫(yī)生說： “醫(yī)生，我的孩子 4 歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學來到我家，問他：歡你還是媽媽喜歡你 ?”他說： “爸爸喜歡你 ”弄得這位尚未結婚的朋友 (女 )滿臉尷尬。 ”“爸爸喜“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說 讓我替小狗玩一次 唉 !這孩子這么小就 真急死人啦!”心理醫(yī)生說： “不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F(xiàn)象”這位年輕媽媽聽后，頓時開朗了許多。根據(jù)上面的案例，回答下面問題：(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么?(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么?(3)你認為醫(yī)生應對這位媽媽說些什么?七、案例分析案例 1 (答案要點 )3 4 歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時過于急躁、激動和緊張。 34 歲的兒童急于想表達自己的思想時，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙；原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵