《英語應(yīng)用文教學法心得》

1、英語應(yīng)用文寫作 教學心得于紅 內(nèi)蒙古醫(yī)學院外國語學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特，010051摘要：本文從英語應(yīng)用文課程的特點，課程設(shè)置的宗旨出發(fā)，分別從教學大綱、教參教材、教學方法、學情學法、教學設(shè)計，五方面論述了英語應(yīng)用文寫作教學，旨在交流英語應(yīng)用文的教學經(jīng)驗與從事英語應(yīng)用文寫作教學的同仁們共同探討如何完善英語應(yīng)用文教學。關(guān)鍵字: 英語應(yīng)用文，宗旨，教學方法，教學設(shè)計一、前言英語應(yīng)用文寫作 是英語專業(yè)的一門根底主干課程，該課程具有很強實用性。設(shè)置本課程的宗旨是：提高英語專業(yè)學生運用英語思維的能力；能用英語貼切地表達思想的能力；培養(yǎng)運用所學的知識和方法分析解決實際交際問題的綜合能力。二、教學大綱、教參

2、教材該課程設(shè)置在大學第二學年的第二學期，選用外語教學與研究出版社的?英語寫作手冊?的 “Part Nine Practical Writing 。教學大綱要求學生掌握英語應(yīng)用文的文體風格、實用范疇、語言特點、寫作格式與寫作方法等，各類英語應(yīng)用文的寫作中，教材上的包括通知、卡片問候、祝愿、祝賀詞、吊唁詞、便條約會、致歉、非正式邀請、請求、致謝、口信書信、履歷等。由于英語應(yīng)用文的應(yīng)用范圍越來越廣，許多教材外的英語應(yīng)用文文體變得流行而且很受學生們的關(guān)注，根據(jù)問卷調(diào)查，把學生們選出的簡歷、 、備忘、廣告、電子郵件、各種證明書、借條、欠條、收據(jù)等作為補充材料，進行課外英語應(yīng)用文自學。無論是教材上規(guī)定的學

3、習內(nèi)容還是學生自主學習的內(nèi)容，重點都應(yīng)該是各種應(yīng)用文的寫作模式及有用的表達方式和常用句型；難點是用恰當?shù)脑~，正確而有效的句子表達完整、準確的意思，恰當?shù)刂\篇布局。除了語言掌握問題外，思想觀點、觀察和分析能力、知識和生活體驗等需在教學中貫穿，從而根本提高寫作水平。三、教學方法作者依據(jù)該課程實踐性強、應(yīng)用性強等特點，以及作者所在學校的英語專業(yè)學生的實際情況，采用講授法、討論法、聯(lián)系法等教學方法，將知識和方法潛移默化地傳授給學生。在講授通知、卡片問候、祝愿、祝賀詞、吊唁詞、便條約會、致歉、非正式邀請、請求、致謝、口信書信、履歷教科書上的內(nèi)容時，讓學生課前閱讀范文，總結(jié)根本結(jié)構(gòu)格式和常用句型。上課后給

4、學生實際應(yīng)用任務(wù)，在學習小組內(nèi)部以討論的形式完成小組作業(yè)，與此同時請一到兩位學生當場在黑板上完成應(yīng)用文寫作作業(yè)，然后對其進行總結(jié)講評，通過糾正學生寫作中容易出現(xiàn)的錯誤來加深對所學英語應(yīng)用文文體的結(jié)構(gòu)，格式、語言特點的理解和記憶。對于學生們選出的簡歷、 、備忘、廣告、電子郵件、各種證明書、借條、欠條、收據(jù)等補充課外英語應(yīng)用文自學材料，要求學生們在學習小組內(nèi)部課前討論并寫出講稿、同時制作演示文稿。上課時，學生講解并展示相應(yīng)英語應(yīng)用文文體的演示文稿，以邊做筆記邊提出學習疑問來完成補充材料的學習。實用寫作講求實效性，客觀、準確、簡明地傳達執(zhí)筆人的意思，所以，課堂上的寫作任務(wù)都是定時模仿寫作，并且當堂做

5、點評。學生自主講解的應(yīng)用文文體，以家庭作業(yè)的形式布置給學生，并在下次課上以互評的方法，讓學生主動發(fā)現(xiàn)作業(yè)中行文的缺乏，并給出改良建議，有針對性地提高了學生的英語應(yīng)用文寫作意識與水平。另外增加了以文字、圖片、和視頻的形式展示的新聞、趣聞、故事、評論，讓學生身臨其境地體會有用的表達，并提示學生注意，不同文體的語言特點，從而擴寬了學生的視野，增強了學生閱讀英文，用英文寫作的興趣。鼓勵學生口頭英語作文。為提高學生的英語思維能力，在課堂上增加學生口頭作文的時機，鼓勵學生表達自己的觀點，如在講到求職信寫作時，作者安排了模擬面試，要求學生快速機智地應(yīng)付各種問題。在講解應(yīng)試作文時，我選擇通過等級考試的學生用英

6、語講解考試經(jīng)驗，多數(shù)同學踴躍參與，積極提升了學生學習英語的興趣和邏輯思維能力。四、學情學法語言學習者被認為是：一種“積極的過程，只有當學習者在任務(wù)執(zhí)行中投入大量的腦力精力才能成功。一種“互動過程，可以通過學習者之間或?qū)W習者和老師之間的互動將其加強。 (范德布蘭登, 2021: 9)根據(jù)上述特點，毫無疑問，學生是學習的主體，學習者占據(jù)了中心地位：學習者有相當一局部自由和責任，可以商定課程內(nèi)容、在任務(wù)執(zhí)行過程中從已有知識選擇語言形式、討論完成任務(wù)的各種方法以及評價任務(wù)結(jié)果等 (范德布蘭登, 2021: 9)。所以，在課程一開始，我以問卷的形式，準確把握了學生們特別還想學的實用應(yīng)用文文體，并把它們安

7、排成自主學習的補充材料，在課上由學生主將，老師點評為輔，學生們討論并提出疑問為主。讓學生對“學什么、“怎么學有時機和責任自己做主。在教科書內(nèi)容教學過程中，我充分重視互動教學，課前，學生預習。上課，學生簡介相應(yīng)英語應(yīng)用文的文體風格與語言、格式特點，由學生主動發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律。課堂上的課堂作業(yè)，定期由學生給出。如學到“通知這種文體時，作者請班長現(xiàn)場發(fā)布近期班里或?qū)W校的各種真實通知中的一那么給大家，然后讓學生們應(yīng)用正確的通知格式與語言特點展示剛剛班長發(fā)布的通知信息。學生在充分地參與中“會學，從而到達“學會的目的。由于學生根底不同，學習動力，態(tài)度和方法不盡相同。通過課堂觀察，個別談話等方式了解不同學生的特

8、點，用真摯的情感感染學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和興趣，鼓勵其揚長避短，學有所成。五、教學程序設(shè)計1. 要求學生預習相應(yīng)學習內(nèi)容，上課抽查個別學生來簡要介紹相應(yīng)文體的特點。2. 學生自學范文，總結(jié)行文特點，寫作方法、格式和常用句型。3課內(nèi)限時完成一篇應(yīng)用文，下次課前點評、指導。4. 布置適量閱讀作業(yè)，拓寬視野，收集寫作材料，并反映到定期抽查的英文日記中來。下面就以講解“書信的一節(jié)課來具體展示教學程序設(shè)計：第一步：讓學生提前預習書信局部內(nèi)容，上課首先給出如下幾個問題：1) What is a “Letter? And what about its function?2) How many kinds o

9、f letters are there? And what are they? 第二步：播放歌曲?一封家書?，在聽歌的時候給學生發(fā)下面的問卷：親愛的爸爸媽媽： 1 你們好嗎？現(xiàn)在工作很忙吧，身體好嗎 ？ 2 今年春節(jié)我一定回來。 3 此致 4敬禮 ！ 5兒××× 6 一九九三年十月十八號并提出問題如下：1) What kind of letter does it belong to?2) What are the technical terms專業(yè)術(shù)語of numbered parts?3) Do you think the format of Chinese l

10、etter is the same as the English one?4What is the language feature of personal letter?通過學生對問卷的相應(yīng)問題的思考和答復，就成功地將他們導入到書信的學習中來。第三步：學生們總是認為英文書信與漢語書信格式大致一樣，比方英文書信中的日期，他們總是習慣性地寫到簽名下邊。所以書信學習中，標準的模板一定要反復、強化、比照地給出。下面是私人信件縮進式的模板：總結(jié)完私人信件的模板后就布置課堂作業(yè)，把?一封家書?的歌詞用正確的私人信件的縮進式格式展示并翻譯出來：親愛的爸爸媽媽：你們好嗎？現(xiàn)在工作很忙吧，身體好嗎？我現(xiàn)在廣州

11、挺好的，爸爸媽媽不要太牽掛。雖然我很少寫信，其實我很想家。爸爸每都上班嗎？管得不嚴就不要去了，干了一輩子革命工作也該歇歇了！ 我買了一件毛衣給媽媽，別舍不得穿上吧！以前兒子不太聽話，現(xiàn)在懂事他長大了哥哥姐姐?；貋戆?，替我問候他們吧；有什么活兒就讓他們干，自己孩子有什么客氣的。爸爸媽媽多保重身體！不要讓兒子放心不下，今年春節(jié)我一定回來。好了 先寫到這吧！此致敬禮一九九三年十月十八號作業(yè)完成后，進行學習小組內(nèi)互評，把最優(yōu)秀的做范文來講評。同時要求學生們總結(jié)行文中的各種缺乏，由老師給出修改參考建議。第四步：家庭作業(yè)是讓學生們從英文報紙，如：21st Century, English Weekly,

12、China Daily 上找到有關(guān)家信的英文范例，閱讀并摘抄優(yōu)美句子。然后，寫一封英文信給家人，抒發(fā)一下對家人的牽掛之情，在寫的時候要反復參看母版，在表達真情實感的同時，保證格式的標準性。六、小結(jié)以上就是作者對英語應(yīng)用文課程及教學的大體認識、總結(jié)和設(shè)計，希望上面的經(jīng)驗之談，能對英語應(yīng)用文教學有一定的參考價值，同時也期待英語應(yīng)用文教學的同仁們可以給予指導，并提出珍貴的意見和建議來共同完善英語應(yīng)用文教學。參考文獻1 陳蘇東 ?商務(wù)英語寫作? 高等教育出版社 第1版 2002年8月2 丁往道 ?英語寫作手冊? 外語教學與研究出版社 第2版 1994年6月3 范德布蘭登 ?任務(wù)型語言教育：從理論到實踐

13、? 外語教學與究出版社 第1版 2021年3月4 胡春洞 ?英語教學法? 高等教育出版社 第1版 1990年9月5 談芳 ?高等學校英語應(yīng)用文寫作? 學術(shù)出版社 第1版 2004年7月A Teaching Feedback on English Practical WritingYu Hong(Foreign Language Institute of Inner Mongolia Medical College, Inner Mongolia, Hohhot, 010051)AbstractThis paper is mainly about the teaching of English

14、practical writing. The first part is about the feature of English practical writing; the second part, the teaching program and the teaching materials; the third part, the teaching methodology; the fourth part, the art between the teaching and studying; the fifth part, the teaching procedure and teaching design. The author aims at exchanging teaching ex