《英語應(yīng)用文教學(xué)法心得》

1、英語應(yīng)用文寫作 教學(xué)心得于紅 內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特，010051摘要：本文從英語應(yīng)用文課程的特點(diǎn)，課程設(shè)置的宗旨出發(fā)，分別從教學(xué)大綱、教參教材、教學(xué)方法、學(xué)情學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)，五方面論述了英語應(yīng)用文寫作教學(xué)，旨在交流英語應(yīng)用文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與從事英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的同仁們共同探討如何完善英語應(yīng)用文教學(xué)。關(guān)鍵字: 英語應(yīng)用文，宗旨，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)一、前言英語應(yīng)用文寫作 是英語專業(yè)的一門根底主干課程，該課程具有很強(qiáng)實(shí)用性。設(shè)置本課程的宗旨是：提高英語專業(yè)學(xué)生運(yùn)用英語思維的能力；能用英語貼切地表達(dá)思想的能力；培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法分析解決實(shí)際交際問題的綜合能力。二、教學(xué)大綱、教參

2、教材該課程設(shè)置在大學(xué)第二學(xué)年的第二學(xué)期，選用外語教學(xué)與研究出版社的?英語寫作手冊(cè)?的 “Part Nine Practical Writing 。教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握英語應(yīng)用文的文體風(fēng)格、實(shí)用范疇、語言特點(diǎn)、寫作格式與寫作方法等，各類英語應(yīng)用文的寫作中，教材上的包括通知、卡片問候、祝愿、祝賀詞、吊唁詞、便條約會(huì)、致歉、非正式邀請(qǐng)、請(qǐng)求、致謝、口信書信、履歷等。由于英語應(yīng)用文的應(yīng)用范圍越來越廣，許多教材外的英語應(yīng)用文文體變得流行而且很受學(xué)生們的關(guān)注，根據(jù)問卷調(diào)查，把學(xué)生們選出的簡(jiǎn)歷、 、備忘、廣告、電子郵件、各種證明書、借條、欠條、收據(jù)等作為補(bǔ)充材料，進(jìn)行課外英語應(yīng)用文自學(xué)。無論是教材上規(guī)定的學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)都應(yīng)該是各種應(yīng)用文的寫作模式及有用的表達(dá)方式和常用句型；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)脑~，正確而有效的句子表達(dá)完整、準(zhǔn)確的意思，恰當(dāng)?shù)刂\篇布局。除了語言掌握問題外，思想觀點(diǎn)、觀察和分析能力、知識(shí)和生活體驗(yàn)等需在教學(xué)中貫穿，從而根本提高寫作水平。三、教學(xué)方法作者依據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，以及作者所在學(xué)校的英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用講授法、討論法、聯(lián)系法等教學(xué)方法，將知識(shí)和方法潛移默化地傳授給學(xué)生。在講授通知、卡片問候、祝愿、祝賀詞、吊唁詞、便條約會(huì)、致歉、非正式邀請(qǐng)、請(qǐng)求、致謝、口信書信、履歷教科書上的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生課前閱讀范文，總結(jié)根本結(jié)構(gòu)格式和常用句型。上課后給

4、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用任務(wù)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部以討論的形式完成小組作業(yè)，與此同時(shí)請(qǐng)一到兩位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在黑板上完成應(yīng)用文寫作作業(yè)，然后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，通過糾正學(xué)生寫作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤來加深對(duì)所學(xué)英語應(yīng)用文文體的結(jié)構(gòu)，格式、語言特點(diǎn)的理解和記憶。對(duì)于學(xué)生們選出的簡(jiǎn)歷、 、備忘、廣告、電子郵件、各種證明書、借條、欠條、收據(jù)等補(bǔ)充課外英語應(yīng)用文自學(xué)材料，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)部課前討論并寫出講稿、同時(shí)制作演示文稿。上課時(shí)，學(xué)生講解并展示相應(yīng)英語應(yīng)用文文體的演示文稿，以邊做筆記邊提出學(xué)習(xí)疑問來完成補(bǔ)充材料的學(xué)習(xí)。實(shí)用寫作講求實(shí)效性，客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地傳達(dá)執(zhí)筆人的意思，所以，課堂上的寫作任務(wù)都是定時(shí)模仿寫作，并且當(dāng)堂做

5、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主講解的應(yīng)用文文體，以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生，并在下次課上以互評(píng)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中行文的缺乏，并給出改良建議，有針對(duì)性地提高了學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作意識(shí)與水平。另外增加了以文字、圖片、和視頻的形式展示的新聞、趣聞、故事、評(píng)論，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)有用的表達(dá)，并提示學(xué)生注意，不同文體的語言特點(diǎn)，從而擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀英文，用英文寫作的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生口頭英語作文。為提高學(xué)生的英語思維能力，在課堂上增加學(xué)生口頭作文的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如在講到求職信寫作時(shí)，作者安排了模擬面試，要求學(xué)生快速機(jī)智地應(yīng)付各種問題。在講解應(yīng)試作文時(shí)，我選擇通過等級(jí)考試的學(xué)生用英

6、語講解考試經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)同學(xué)踴躍參與，積極提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和邏輯思維能力。四、學(xué)情學(xué)法語言學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是：一種“積極的過程，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者在任務(wù)執(zhí)行中投入大量的腦力精力才能成功。一種“互動(dòng)過程，可以通過學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者和老師之間的互動(dòng)將其加強(qiáng)。 (范德布蘭登, 2021: 9)根據(jù)上述特點(diǎn)，毫無疑問，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者占據(jù)了中心地位：學(xué)習(xí)者有相當(dāng)一局部自由和責(zé)任，可以商定課程內(nèi)容、在任務(wù)執(zhí)行過程中從已有知識(shí)選擇語言形式、討論完成任務(wù)的各種方法以及評(píng)價(jià)任務(wù)結(jié)果等 (范德布蘭登, 2021: 9)。所以，在課程一開始，我以問卷的形式，準(zhǔn)確把握了學(xué)生們特別還想學(xué)的實(shí)用應(yīng)用文文體，并把它們安

7、排成自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充材料，在課上由學(xué)生主將，老師點(diǎn)評(píng)為輔，學(xué)生們討論并提出疑問為主。讓學(xué)生對(duì)“學(xué)什么、“怎么學(xué)有時(shí)機(jī)和責(zé)任自己做主。在教科書內(nèi)容教學(xué)過程中，我充分重視互動(dòng)教學(xué)，課前，學(xué)生預(yù)習(xí)。上課，學(xué)生簡(jiǎn)介相應(yīng)英語應(yīng)用文的文體風(fēng)格與語言、格式特點(diǎn)，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。課堂上的課堂作業(yè)，定期由學(xué)生給出。如學(xué)到“通知這種文體時(shí)，作者請(qǐng)班長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布近期班里或?qū)W校的各種真實(shí)通知中的一那么給大家，然后讓學(xué)生們應(yīng)用正確的通知格式與語言特點(diǎn)展示剛剛班長(zhǎng)發(fā)布的通知信息。學(xué)生在充分地參與中“會(huì)學(xué)，從而到達(dá)“學(xué)會(huì)的目的。由于學(xué)生根底不同，學(xué)習(xí)動(dòng)力，態(tài)度和方法不盡相同。通過課堂觀察，個(gè)別談話等方式了解不同學(xué)生的特

8、點(diǎn)，用真摯的情感感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和興趣，鼓勵(lì)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)有所成。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1. 要求學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課抽查個(gè)別學(xué)生來簡(jiǎn)要介紹相應(yīng)文體的特點(diǎn)。2. 學(xué)生自學(xué)范文，總結(jié)行文特點(diǎn)，寫作方法、格式和常用句型。3課內(nèi)限時(shí)完成一篇應(yīng)用文，下次課前點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。4. 布置適量閱讀作業(yè)，拓寬視野，收集寫作材料，并反映到定期抽查的英文日記中來。下面就以講解“書信的一節(jié)課來具體展示教學(xué)程序設(shè)計(jì)：第一步：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)書信局部?jī)?nèi)容，上課首先給出如下幾個(gè)問題：1) What is a “Letter? And what about its function?2) How many kinds o

9、f letters are there? And what are they? 第二步：播放歌曲?一封家書?，在聽歌的時(shí)候給學(xué)生發(fā)下面的問卷：親愛的爸爸媽媽： 1 你們好嗎？現(xiàn)在工作很忙吧，身體好嗎 ？ 2 今年春節(jié)我一定回來。 3 此致 4敬禮 ！ 5兒××× 6 一九九三年十月十八號(hào)并提出問題如下：1) What kind of letter does it belong to?2) What are the technical terms專業(yè)術(shù)語of numbered parts?3) Do you think the format of Chinese l

10、etter is the same as the English one?4What is the language feature of personal letter?通過學(xué)生對(duì)問卷的相應(yīng)問題的思考和答復(fù)，就成功地將他們導(dǎo)入到書信的學(xué)習(xí)中來。第三步：學(xué)生們總是認(rèn)為英文書信與漢語書信格式大致一樣，比方英文書信中的日期，他們總是習(xí)慣性地寫到簽名下邊。所以書信學(xué)習(xí)中，標(biāo)準(zhǔn)的模板一定要反復(fù)、強(qiáng)化、比照地給出。下面是私人信件縮進(jìn)式的模板：總結(jié)完私人信件的模板后就布置課堂作業(yè)，把?一封家書?的歌詞用正確的私人信件的縮進(jìn)式格式展示并翻譯出來：親愛的爸爸媽媽：你們好嗎？現(xiàn)在工作很忙吧，身體好嗎？我現(xiàn)在廣州

11、挺好的，爸爸媽媽不要太牽掛。雖然我很少寫信，其實(shí)我很想家。爸爸每都上班嗎？管得不嚴(yán)就不要去了，干了一輩子革命工作也該歇歇了！ 我買了一件毛衣給媽媽，別舍不得穿上吧！以前兒子不太聽話，現(xiàn)在懂事他長(zhǎng)大了哥哥姐姐?；貋戆桑嫖覇柡蛩麄儼?；有什么活兒就讓他們干，自己孩子有什么客氣的。爸爸媽媽多保重身體！不要讓兒子放心不下，今年春節(jié)我一定回來。好了 先寫到這吧！此致敬禮一九九三年十月十八號(hào)作業(yè)完成后，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)，把最優(yōu)秀的做范文來講評(píng)。同時(shí)要求學(xué)生們總結(jié)行文中的各種缺乏，由老師給出修改參考建議。第四步：家庭作業(yè)是讓學(xué)生們從英文報(bào)紙，如：21st Century, English Weekly,

12、China Daily 上找到有關(guān)家信的英文范例，閱讀并摘抄優(yōu)美句子。然后，寫一封英文信給家人，抒發(fā)一下對(duì)家人的牽掛之情，在寫的時(shí)候要反復(fù)參看母版，在表達(dá)真情實(shí)感的同時(shí)，保證格式的標(biāo)準(zhǔn)性。六、小結(jié)以上就是作者對(duì)英語應(yīng)用文課程及教學(xué)的大體認(rèn)識(shí)、總結(jié)和設(shè)計(jì)，希望上面的經(jīng)驗(yàn)之談，能對(duì)英語應(yīng)用文教學(xué)有一定的參考價(jià)值，同時(shí)也期待英語應(yīng)用文教學(xué)的同仁們可以給予指導(dǎo)，并提出珍貴的意見和建議來共同完善英語應(yīng)用文教學(xué)。參考文獻(xiàn)1 陳蘇東 ?商務(wù)英語寫作? 高等教育出版社 第1版 2002年8月2 丁往道 ?英語寫作手冊(cè)? 外語教學(xué)與研究出版社 第2版 1994年6月3 范德布蘭登 ?任務(wù)型語言教育：從理論到實(shí)踐

13、? 外語教學(xué)與究出版社 第1版 2021年3月4 胡春洞 ?英語教學(xué)法? 高等教育出版社 第1版 1990年9月5 談芳 ?高等學(xué)校英語應(yīng)用文寫作? 學(xué)術(shù)出版社 第1版 2004年7月A Teaching Feedback on English Practical WritingYu Hong(Foreign Language Institute of Inner Mongolia Medical College, Inner Mongolia, Hohhot, 010051)AbstractThis paper is mainly about the teaching of English

14、practical writing. The first part is about the feature of English practical writing; the second part, the teaching program and the teaching materials; the third part, the teaching methodology; the fourth part, the art between the teaching and studying; the fifth part, the teaching procedure and teaching design. The author aims at exchanging teaching ex