信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)體會(huì)（5篇）.docx

1、信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)體會(huì)在本次的學(xué)習(xí)中，我得到了許多有收獲?，F(xiàn)在就我在學(xué)習(xí)中的一些看法來作一下總結(jié)：在培訓(xùn)中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的捷徑.為此，各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，積極開展校本培訓(xùn)，把培訓(xùn)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景緊密聯(lián)系，使教師的切身利益和學(xué)校發(fā)展、培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成等休戚相關(guān)，鼓勵(lì)教師追求卓越，促使他們爭(zhēng)當(dāng)“教育家”。1. 通過培訓(xùn)加快角色轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課程，教師要確認(rèn)自己新的身份，成為學(xué)習(xí)的組織者，認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；要由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興

2、趣自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要做反思性實(shí)踐者，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平；要爭(zhēng)當(dāng)課程開發(fā)者，不做課程的消極接受者、忠誠執(zhí)行者，而要參與課程開發(fā),獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，加快專業(yè)成長(zhǎng)步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學(xué)實(shí)踐，既探索理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可行途徑，又力爭(zhēng)把成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理論。2. 通過培訓(xùn)加快轉(zhuǎn)型步伐。隨著社會(huì)主義市經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，中小學(xué)教育管理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。教育管理方式的轉(zhuǎn)變必然要求中小學(xué)教信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得為提高教師教育技術(shù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策，我校開展了信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，我

3、深深感到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習(xí)有以下體會(huì)：一、掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分,大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教

4、育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。三、積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。四、終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師,如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，

5、用新知識(shí)和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)體會(huì)作為一名教育技術(shù)專業(yè)出身、從教7年的教師，我一直覺得自身的信息素養(yǎng)及信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的能力還是比較出眾的。自從教室里更換了多媒體設(shè)備，我認(rèn)真研究了希沃白板、授課助手、班級(jí)優(yōu)化大師等等軟件功能，并合理地應(yīng)用到我的課堂，提高我的課堂效率。并且，因?yàn)樽陨淼膶I(yè)，我也會(huì)進(jìn)行圖片處理、視頻處理、ppt制作、微課制作等等，這些能力讓我能很好地設(shè)計(jì)我的課堂。然而，聽了向輝老師的“信息技術(shù)2.0下的學(xué)科工具的運(yùn)用”專題講座，我才明白，當(dāng)我止步不前、進(jìn)步緩慢時(shí)，就等于是能

6、力倒退了。我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，將更先進(jìn)的信息技術(shù)融入課堂，才能適應(yīng)教學(xué)形式的不斷變化。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的社會(huì)，未來的教育必將是以學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂的教學(xué)模式為主。而這種轉(zhuǎn)變，就要求我們教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力，為學(xué)生上好課。而要上好一節(jié)好課,我們必須具備以下幾點(diǎn)能力：一是要備好課。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不僅要貼合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),還要善于搜索教學(xué)媒體，即文字、圖片、視頻等，并對(duì)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚剐畔①Y源能最大化地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。比如陳梅老師在講授圖形的運(yùn)動(dòng)（三）一一旋轉(zhuǎn)這堂課時(shí)，自我介紹的視頻、旋轉(zhuǎn)的物體圖片、聲音等等，這些媒體資源的選擇與獲取、處理等操作,就需要我們用

7、到圖片處理工具、聲音處理工具、視頻處理工具等。二是要做好課。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，我們要選擇實(shí)用的教學(xué)工具以及教學(xué)輔助工具，讓信息技術(shù)工具有效地促進(jìn)教學(xué)交互，促進(jìn)學(xué)生的課堂生成和自我的展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。比如莫文靜老師在在制作圖形的運(yùn)動(dòng)（三）一一旋轉(zhuǎn)的課件時(shí)，就用到了兒何畫板、學(xué)生在線答題等輔助工具來協(xié)助教學(xué)，這樣不僅能有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，也能及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師掌握課堂。三是要上好課。好課的標(biāo)準(zhǔn)是要充分發(fā)揮新技術(shù)新媒體的作用、充分體現(xiàn)“融”的思想。信息技術(shù)工具的開發(fā)，就是為了促進(jìn)教師“用”進(jìn)課堂。我們只有充分合理地“用”，才能將信息技術(shù)融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的信

8、息素養(yǎng)，將抽象的概念形象話，將模糊的意識(shí)具象化。比如在案例億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，通過對(duì)百度地圖工具的使用，將一米、十米、千米、萬米、十萬米、千萬米、一億米的高空向下看的景象具體化，在震撼學(xué)生的同時(shí)，也能讓學(xué)生清晰地感受到一億有多大,將模糊的概念具象化。通過學(xué)習(xí)向老師的講座，讓我理解好課的同時(shí)，也讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自我的不足，讓我學(xué)會(huì)了更多處理圖片、文字、視頻的小技巧。認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的不足，然后才能反過來要求自己不斷去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和能力。師實(shí)現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，具體說，就是要通過培訓(xùn)促使教師由教育型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型，由修身立業(yè)型轉(zhuǎn)向教書育人型，由教學(xué)封閉型轉(zhuǎn)向

9、開放型，由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)、教研、科研型，由學(xué)科知識(shí)型轉(zhuǎn)向綜合知識(shí)型，由注重知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)型，由傳統(tǒng)的個(gè)人奮斗型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的團(tuán)隊(duì)合作型。3.通過培訓(xùn)加快專業(yè)發(fā)展。新課程的實(shí)施要求廣大教師提高自身的專業(yè)化水平。為此，我們要通過培訓(xùn)促使教師拓展專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)課程知識(shí)、學(xué)生知識(shí)和教學(xué)知識(shí)新內(nèi)涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識(shí)，向?qū)W者型教師發(fā)展；促使教師提升專業(yè)技能，重點(diǎn)提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力，提高問題解決及行動(dòng)研究的能力，提高創(chuàng)新思維與實(shí)踐的能力，提高批判性反思與自我發(fā)展的能力；促使教師健全專業(yè)情意，確立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念，形成崇高

10、的道德情操和遠(yuǎn)大的教育理想，規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)為理論基礎(chǔ)的.一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運(yùn)作的本質(zhì)，以提升組織整體運(yùn)作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效，就要通過培訓(xùn)使教師學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，能夠深入研究，從宏觀整體的視角動(dòng)態(tài)把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，及時(shí)吸收學(xué)生的反饋，密切關(guān)注、深刻洞察學(xué)生德智體美等各方面的漸變，用系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、鼓勵(lì)的眼光支持和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)體會(huì)很幸運(yùn)參加這次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)對(duì)于我的職業(yè)素養(yǎng)的提高有著重要意義。信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化時(shí)代教師必備的核心素養(yǎng)，是教師教育教學(xué)必須掌握的“真本領(lǐng)”。本次培訓(xùn)安排的課程科學(xué)合理，

11、老師們所講的內(nèi)容接地氣，是當(dāng)下一線教師們所關(guān)心的內(nèi)容。來自第二小學(xué)的李丹老師主要從小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的重要意義、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的策略、融合信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)典型案例分析。李丹老師優(yōu)美的聲音，豐富的內(nèi)容，讓學(xué)員老師們聽得津津有味，收獲良多。來自實(shí)驗(yàn)中學(xué)的向輝老師為大家?guī)砹祟}為信息技術(shù)2.0下的學(xué)科工具運(yùn)用的精彩講座。向輝老師幽默風(fēng)趣的語言抓住了老師們的目光，她從IT與學(xué)科教學(xué)的融合與創(chuàng)新的層面，分別講授了“什么是好課？怎樣上好課？用什么工具？”等這些問題。明確了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心，以能力為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。向老師貼心的給老師們推薦了一些實(shí)用的教學(xué)app,還示范

12、了這些app的使用方法，老師們的收獲可謂是“干貨滿滿二來自城南中學(xué)的莫文靜老師與東城小學(xué)的陳梅老師進(jìn)行了圖形的運(yùn)動(dòng)（三）旋轉(zhuǎn)的同課異構(gòu)。兩位老師各有特色，臺(tái)上的學(xué)生，臺(tái)下的學(xué)員老師們都聽的津津有味。21號(hào)上午的課程是來自于仙桃市教育科學(xué)研究院信息部的肖新國主任。肖主任在課程開始前，給老師展示了體感技術(shù)及編程的運(yùn)用。肖老師幽默風(fēng)趣、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂讓老師們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到了高科技在教學(xué)中能幫助我們實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。建設(shè)高效的課堂，除了利用信息技術(shù)外，老師的引導(dǎo)也很重要。教師要做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課末，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)

13、之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)，教師設(shè)問題,學(xué)生自主提出問題、探究、合作解決問題，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。信息技術(shù)時(shí)代，構(gòu)建面向教育的“信息化高效教育”對(duì)我們來說任重道遠(yuǎn)。每一位教師都應(yīng)終身學(xué)習(xí)、持久實(shí)踐，學(xué)習(xí)是我們的隱形翅膀。借著這樣的隱形翅膀，跨過星河，邁向更為遠(yuǎn)大的浩瀚世界。通過此次培訓(xùn)，我對(duì)以后的教學(xué)工作也有了一定的方向和動(dòng)力。在以后的教學(xué)工作中，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，利用現(xiàn)代信息技術(shù)努力營(yíng)造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，利用

14、現(xiàn)代信息技術(shù)也必不可少。學(xué)無止境，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，注重提高自己的教學(xué)技能，相信通過自身的不懈努力，能讓自己和學(xué)生都有進(jìn)步!在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平，為我國農(nóng)村教育教學(xué)添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。培訓(xùn)已拉下帷幕，卻給了我一個(gè)新的起點(diǎn)，這次培訓(xùn)給我補(bǔ)充了元?dú)?，更新了理念，樹立了目?biāo)，堅(jiān)定了人生觀、價(jià)值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。必須懷著崇高的責(zé)任感與使命感，服務(wù)于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，把課上“活”、把人育“強(qiáng)”。學(xué)信息技術(shù)2.0下的學(xué)科工具運(yùn)用心得歐陽修先生增說:“立身以立學(xué)為黨，學(xué)習(xí)路讓人保

15、持思想活力，得到智慧啟發(fā)，滋養(yǎng)浩然之氣”。十分有幸參加“2021年國培計(jì)劃”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)一一信息技術(shù)送培項(xiàng)目培訓(xùn)，這是一場(chǎng)教改、教研的盛宴，精心的課程安排，暖心指導(dǎo)與幫助，使我們遠(yuǎn)道而來的湖北鄉(xiāng)村教師，在這里聆聽專家精彩的報(bào)告、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，走進(jìn)同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課堂，讓我們接受這如春風(fēng)般的洗禮，體會(huì)到教改后新思潮如春筍般的消視，這讓找們默默工作的鄉(xiāng)村教師注入了新的生命力。時(shí)至今日（2021年10月20日）這一天，從洪湖市賀龍中學(xué)的向老師身上感受到信息技術(shù)的龐大力量。向老師從信息技術(shù)融合教學(xué)的必要性開始，詮釋了信息技術(shù)的重要性。既然信息技術(shù)如此重要那我在上課的如何才能上好一堂課，怎樣就是一堂好課呢？

16、各大教育平臺(tái)又給我們提出了不一樣的要求，向老師通過對(duì)比2016年和2019年一師一優(yōu)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)深刻的詮釋了對(duì)于好課的定義，對(duì)于我們有哪些要求？基于教改和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，這就要求我們對(duì)一堂好課的深入了解，進(jìn)行深度的剖析。通過對(duì)比與總結(jié)發(fā)現(xiàn)好課的共性一一積極主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)；尊重差異鼓勵(lì)創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)反思是基于這些的融合。向老師同時(shí)也對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了剖析，深入淺出，以理論與案例相結(jié)合，通俗易懂又貫穿各個(gè)點(diǎn)。細(xì)致入微的把握了好課的標(biāo)準(zhǔn)更加明確要求，層層遞進(jìn)，由淺入深，通俗易懂還讓人耐人尋味。接著向老師更是從如何練一堂好課入手，詮釋了信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合途徑與方法。由面到點(diǎn)深度挖掘了信息

17、化的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)擊破。將媒體融入到各個(gè)環(huán)節(jié)，新的媒體使用技巧與方法。更是細(xì)化到各個(gè)APP以及小到各個(gè)小程序上面，由講解到示范。嫻熟的技巧使我為止震驚，可能在現(xiàn)在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的社會(huì)中,大多數(shù)人心目中還是認(rèn)為男士似乎對(duì)于電腦永遠(yuǎn)要強(qiáng)于女士，但是感覺向老師似乎比很多乃至很多學(xué)校信息技術(shù)員都要掌握多，這在我看來似乎是最強(qiáng)大腦。每一個(gè)環(huán)節(jié)似乎都有很多的解決方法，對(duì)比我自己每次遇到困難只要自己絞盡腦汁一遍一遍又一遍的重復(fù)無數(shù)遍，哪怕是一個(gè)小方格移動(dòng)似乎我都要浪費(fèi)一晚上時(shí)間，做事效率很低。用對(duì)了方法事倍功半。這讓我更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。向老師也是一位開朗大

18、方的老師，傾其所能的想把知識(shí)傳遞給我們，利用最后一點(diǎn)時(shí)間讓我們了解到如何去評(píng)一堂課，評(píng)價(jià)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在談?wù)撘晃?9歲老教師自學(xué)幾何畫板的事跡，讓我內(nèi)心深處蕩起了漣漪，我們經(jīng)常抱怨自己記憶減退，靈活性不如從前。害怕去學(xué)，消極情緒面對(duì)繁瑣的事。選擇了退縮。經(jīng)過這一次，我深刻體會(huì)活到老學(xué)到老的深刻內(nèi)涵。通過培訓(xùn)，更使我認(rèn)識(shí)到樹立終身學(xué)習(xí)的重要性，在日新月異、瞬息萬變的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的認(rèn)知水平也隨著時(shí)代的發(fā)展而具有了更高的起點(diǎn)，教師只有連貫的、持續(xù)的學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，對(duì)自己所數(shù)的學(xué)科有足夠的把握，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的完美融合才能提高課堂教學(xué)的效率。讓學(xué)生在短短的40分鐘學(xué)足、學(xué)飽。

19、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”人需要不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)，心智才能更加開豁，更加敏銳。心得體會(huì)全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來學(xué)習(xí)。新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)

20、習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐一一不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課

21、，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，