《思鄉(xiāng)曲》教案1

1、馬思聰和小提琴獨(dú)奏思鄉(xiāng)曲象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 駱琴琴【作品分析】：1、馬思聰（19121987），中國著名作曲家、小提琴演奏家。1923年，年僅11歲的馬思聰赴法國學(xué)習(xí)小提琴，1929年因家庭變故回國后，1930年再次赴法學(xué)習(xí)作曲，1932年回國后在全國各地演出。長年離家在外的馬思聰，對于“思鄉(xiāng)”，年輕的他有著深于常人的刻骨理解。1937年，東三省淪陷，百姓流離失所、被迫流亡，馬思聰先生目睹這一切，借用內(nèi)蒙民歌城墻上跑馬曲調(diào)素材創(chuàng)作思鄉(xiāng)曲，用音樂的訴說寄托著流亡百姓的苦苦思鄉(xiāng)之情、切切盼望之意。新中國成立之后，馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲作為中央人民廣播電臺(tái)對臺(tái)灣和海外僑胞廣播的開始曲，涓涓流淌的音符喚起無數(shù)海外

2、思鄉(xiāng)人的盼歸情懷。文革期間，身為中央音樂學(xué)院首任院長的馬思聰備受折磨，1967年被迫前往美國定居，但是他的信念始終沒有變，他說：“國家不是房子，房子住舊了，住膩了，可以調(diào)一間，而祖國只有一個(gè)?！痹诿绹?9年，馬思聰在思鄉(xiāng)曲的纏綿中思念故土、遙望祖國，直到生命的終點(diǎn)。為他疼惜著的人們創(chuàng)作的思鄉(xiāng)曲成了馬思聰先生自己的真實(shí)絕唱。2、作品原型城墻上跑馬是規(guī)整的四個(gè)樂句，D商調(diào)式，旋律整體呈下行走向，前三樂句節(jié)奏基本相仿，結(jié)束在較長音上，好似一聲聲嘆息，第四樂句節(jié)奏加緊，結(jié)尾處運(yùn)用后十分節(jié)奏與成“V”形走向的旋律，好像在盼望的惆悵中增添希望。之后是主題的三個(gè)變奏。第一和第二變奏保持了原調(diào)D商調(diào)式，第一

3、變奏承接主題的中低音區(qū)，纏綿惆悵；第二變奏在較高音區(qū)顯現(xiàn)，好似陰霾中的一絲亮光。第三變奏轉(zhuǎn)成E宮調(diào)式，明朗跳躍、充滿希望。最后樂曲在高音區(qū)再現(xiàn)了主題旋律。經(jīng)過三次變奏的遐想，高音區(qū)的再現(xiàn)主題更加如泣如訴，加濃思鄉(xiāng)情，加深愛國心。樂曲結(jié)束句由上行平行四度經(jīng)過句引向羽調(diào)式的屬和弦結(jié)束，造成期待感，把聽眾帶入對故鄉(xiāng)向往的意境之中，使思念之情久久回蕩。3、樂曲原為管弦樂演奏，改編后成為小提琴獨(dú)奏。小提琴屬于歌唱性的旋律樂器，她那接近人聲的優(yōu)美音色，極其生動(dòng)地表現(xiàn)了作品意蘊(yùn)。【課堂構(gòu)思】：1、一位音樂家、一件樂器、一首作品，三者合一，在統(tǒng)一中做到深入。音樂家：少小離家青年時(shí)期為人民創(chuàng)作思鄉(xiāng)曲晚年被迫離國

4、的思鄉(xiāng)絕唱；樂 器：小提琴如泣如訴的歌唱，教人肝腸寸斷的表現(xiàn)。作 品：主題的訴說、變奏的百轉(zhuǎn)千回、主題再現(xiàn)的深深期待。2、特定歷史下對音樂的獨(dú)特理解：抗戰(zhàn)時(shí)期解放后對外廣播開始曲旅居在外的思念絕唱。3、縱坐標(biāo)是時(shí)光流逝，橫坐標(biāo)是作品內(nèi)涵的逐步深入?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、理解并體會(huì)思鄉(xiāng)情、愛國心。2、感悟音樂各要素在表達(dá)情感時(shí)的作用，能夠比較理性的聆聽作品。3、認(rèn)識(shí)音樂家馬思聰，能夠用多元的角度審視音樂家與音樂作品?！窘虒W(xué)過程】：教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)準(zhǔn)備：1、出示城墻上跑馬旋律。視唱。明確旋律走向。2、過渡語：這段旋律原本只是流傳于內(nèi)蒙地區(qū)的一首民歌，但是現(xiàn)在她卻聞名世界，這中間發(fā)生了怎樣的故事呢？

5、今天的音樂課我們將跨越時(shí)空數(shù)七十年，讓一位音樂家、一件樂器、和一首音樂作品來告訴我們所有的耐人尋味的故事。作好學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。主題感知：1、讓我們一起回到1937。（歷史講解）觀看日軍轟炸視頻短片。2、第一次聆聽主題旋律。通過感知其速度、力度、旋律走向、及小提琴音色特點(diǎn)來闡述音樂給人帶來的“凄涼低沉”的感覺。3、再次哼唱主題旋律。4、講述：戰(zhàn)爭中我們失去了什么？引向?qū)覉@的述說。主題旋律深化感知。音樂的特定歷史性感知，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。引向“故鄉(xiāng)”話題，加深“思鄉(xiāng)”主題的認(rèn)識(shí)，為主體深化作準(zhǔn)備。作品整體結(jié)構(gòu)感知1、回家是游子心中最柔軟的傷痛，音樂家馬思聰先生體會(huì)到了，于是借用內(nèi)蒙民

6、歌城墻上跑馬的旋律作為“思念主題”為這些苦難的人兒寫了思鄉(xiāng)曲。老師從作品中截取了三個(gè)片段，你聽聽，馬思聰先生為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱怎樣的心靈家園呢？2、聆聽剪輯版思鄉(xiāng)曲。問題：“思念主題”出現(xiàn)在哪里？三段音樂的色彩如何？為什么？分析一三樂段的小提琴表現(xiàn)，第二樂段的力度、速度、旋律及小提琴表現(xiàn)。3、聆聽感知第一部分音樂起伏。問題：第一部分“思緒”如何起伏？4、通過音樂要速的變化做造成的情緒變化，感知第二部分尾部音樂的“復(fù)雜情緒”。5、聆聽尾聲。分析尾聲的“期待感”。6、小結(jié)：現(xiàn)在你的心中留下了一個(gè)怎樣的思鄉(xiāng)曲？從作品的三部分中各截取了一個(gè)片段。用明顯的色彩對比使學(xué)生感知ABA結(jié)構(gòu)。并用顯性語言表達(dá)所

7、獲得的體會(huì)。抓住“思”，感知樂段發(fā)展。并從細(xì)節(jié)入手，把握情緒變化。馬思聰簡介1、謝謝同學(xué)們的用心解答。但是我們更要感謝為我們創(chuàng)作了這部作品的馬思聰先生。2、介紹其生平貢獻(xiàn)以及創(chuàng)作思鄉(xiāng)曲的背景。對馬思聰先生有初步的了解。創(chuàng)作手法教學(xué)：1、思鄉(xiāng)曲從1937走來。時(shí)光流逝，我們迎來了1949.新中國成立了。新中國雖然成立了，但是祖國還沒有統(tǒng)一。這時(shí)候，思鄉(xiāng)曲的旋律每天隨著中央人民廣播電臺(tái)的電波向著臺(tái)灣和海外傳送，告訴那些還不能馬上回家的游子，祖國在想念著你們，你們想家嗎？2、聆聽三次變奏。問題：這是怎樣的思念？從“同頭變尾”創(chuàng)作手法中獲得“問答”的感受。3、通過對曲譜的分析，理解三次變奏都是從主題變

8、化發(fā)展而來的，并且情緒逐漸高漲，引發(fā)積極的聯(lián)想。4、通過對“日思夜想、千呼萬喚”的體會(huì)理解作品發(fā)展中的反復(fù)、重復(fù)。5、游子的回音：余光中鄉(xiāng)愁朗誦。6、小結(jié)過渡：這個(gè)時(shí)候，家就是國，想家就是想念祖國。時(shí)空的變換調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并了解作品在另一歷史時(shí)期的生命力。感性的認(rèn)知并把握三次變奏。通過對其情緒的即刻把握獲得對樂曲發(fā)展的理解。配樂詩朗誦加深學(xué)生對“愛國心”的感受。馬思聰和思鄉(xiāng)曲：1、同一首作品，我們在1937聽懂了思鄉(xiāng)，現(xiàn)在我們感受到了思戀祖國。馬思聰先生對這兩種情感有著自己的深刻體會(huì)。介紹馬思聰坎坷的人生與強(qiáng)烈的愛國情結(jié)。2、完整欣賞思鄉(xiāng)曲。通過介紹馬思聰與思鄉(xiāng)曲的“契合”，感受馬思聰思想精華，深化理解“馬思聰音樂文化”?？偨Y(jié)：1、思鄉(xiāng)曲從誕生