識字教學 (2)

1、一年級下冊識字2教學片段  識字2將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。新課伊始，我從激發(fā)學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創(chuàng)新意義。片段一：激發(fā)興趣，初讀課文1師范讀韻文。（部分學生跟著輕聲念）2師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷?/p>

2、用你喜歡的方式讀吧。3生自由練讀。4師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。（師生共同正音）生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）生3：老師，我有個發(fā)現(xiàn)，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。師：你說得很對，真會發(fā)現(xiàn)！現(xiàn)代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現(xiàn)了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。5師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）6師生對讀。（師讀：小朋友生接讀：正年少）7同桌同學對讀小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）8師

3、：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。（生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）激發(fā)學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！片段二：讀中感悟1師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？生A：爺爺

4、奶奶來了，我給他們倒茶。師：你真是個孝順的孩子！生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。師：真有禮貌呀！生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）生3：我知道了要經(jīng)常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。師：對呀，書上說家務事（生：愿承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？生：我?guī)蛬寢寬哌^地。生：我?guī)湍棠滔赐闲Ｉ何規(guī)蛬寢屜赐?，洗菜。生：我還幫媽媽洗過衣服呢！師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這

5、篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。2師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？生1：什么叫“長輩”呢？師：誰來幫他？生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。生2：“態(tài)度好”是什么意思呀？師：課文里說什么時候要態(tài)度好呢？生：長輩錯，要提醒。態(tài)度好，心意誠。師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。生：我會輕輕地跟他們說。生：我會很有禮貌地提醒他們。師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。教育心理學的研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質(zhì)