讓孩子踏上閱讀快車讀后感

1、 加強(qiáng)閱讀積累 提升語(yǔ)文素養(yǎng) 讀讓孩子踏上閱讀快車道有感“海量閱讀”，顧名思義，就是大量的閱讀。作為一名語(yǔ)文老師，我們也深知閱讀的重要性，明白只有書讀得多了，學(xué)生的詞匯才會(huì)豐富，素養(yǎng)才會(huì)提高。隨著課改的不斷開展，我們也進(jìn)行了閱讀方面的研究、實(shí)踐，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，依然充滿了無(wú)限的困惑。最近有機(jī)會(huì)閱讀了韓興娥的讓孩子踏上閱讀快車道這本書，我細(xì)細(xì)閱讀、品味，才真正明白了教學(xué)中我們應(yīng)該如何將教材和閱讀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，什么是有效的閱讀。整本書，韓老師用樸素的語(yǔ)言，真實(shí)的案例，向我們講述了她整個(gè)海量閱讀經(jīng)歷中的艱辛與快樂，向我們傳達(dá)了閱讀教學(xué)的新理念，向我們呈現(xiàn)了一些有效的閱讀方法。在閱讀中，這些內(nèi)容引起

2、了我深深的反思，也帶給了一些啟示。一、勤奮是她成功的基石。從書中，我了解到她的課很簡(jiǎn)單，但她的弟子們出色的表現(xiàn)卻讓我瞠目結(jié)舌。他們幾乎個(gè)個(gè)出口成章，妙語(yǔ)連珠，文采飛揚(yáng)，真是讓人驚嘆；了解到她兩周教完一本教材，讓人感覺是一個(gè)奇跡。但了解了她為之付出的一切努力，看到書中所寫的關(guān)于低年級(jí)識(shí)字的許多做法；看到韓老師對(duì)教材整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇準(zhǔn)備閱讀材料，課堂教學(xué)過(guò)程的盡心設(shè)計(jì)；看到韓老師精心準(zhǔn)備的一道道情境創(chuàng)設(shè)填空題，看到為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，韓老師采取的眾多措施；與家長(zhǎng)的交流我們不難看出，沒有她前面所做的大量工作，就絕對(duì)不會(huì)有后面的驕人成績(jī)。難以想象，韓老師付出了多少的心血。她用自己的智慧和

3、汗水換來(lái)了閱讀教學(xué)的奇跡。二、課堂簡(jiǎn)約而扎實(shí)，重視了積累閱讀教學(xué)應(yīng)走向閱讀的積累和運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文首先就是學(xué)語(yǔ)言，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在韓老師的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式極其簡(jiǎn)單：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背，填一填。學(xué)習(xí)教材，讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)問(wèn)題的理解，然后重在積累，主要是以填空的方式，讓學(xué)生在積累語(yǔ)言、詞匯的基礎(chǔ)上，開始理解和運(yùn)用，根據(jù)老師提供的語(yǔ)境準(zhǔn)確填空。而且課堂上沒有多余的廢話，大量的時(shí)間都讓給了學(xué)生讀背積累，長(zhǎng)期地閱讀，學(xué)生的詞匯豐富了，感悟、運(yùn)用能力有了，語(yǔ)文素養(yǎng)怎會(huì)沒有提高呢？也正是韓老師在閱讀中這種規(guī)范、有效的指導(dǎo)，將閱讀與積累運(yùn)用相互融合，才讓我們看到了

4、閱讀的生命所在，閱讀教學(xué)的樂趣和價(jià)值。三、老師的評(píng)價(jià)措施到位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣在整個(gè)閱讀實(shí)驗(yàn)中，韓老師制定實(shí)施了各種閱讀評(píng)價(jià)措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀背興趣。對(duì)于閱讀任務(wù)，韓老師運(yùn)用“三星”評(píng)價(jià)法，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，定出不同的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，除此之外，韓老師還有許多花樣繁多的小卡片、小獎(jiǎng)狀,作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。如:“翻越識(shí)字谷獎(jiǎng)狀”、“闖過(guò)閱讀關(guān)獎(jiǎng)狀”“登上寫字山獎(jiǎng)狀”“我是識(shí)字大王”“我是小小播音員”“我的作業(yè)真棒”“我是男子漢”等。多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)著學(xué)生在閱讀的道路上走的更穩(wěn)更快?；仡櫸覀兤綍r(shí)的閱讀教學(xué)，我們也一直鼓勵(lì)著學(xué)生大量進(jìn)行閱讀，但收效甚微。我們講課時(shí)總怕

5、講不全，知識(shí)點(diǎn)遺漏了，學(xué)生考不好；仔細(xì)想一想，過(guò)多的分析，學(xué)生領(lǐng)會(huì)多少，是否有自己的情感體驗(yàn)，我們很難知道。雖然我們學(xué)好語(yǔ)文離不開閱讀，但有時(shí)候還矛盾重重，甚至有時(shí)候我不止一次地在心中質(zhì)疑：少講課，多閱讀，真的能提高學(xué)生的智慧與成績(jī)嗎？學(xué)生靠自學(xué)真的能行嗎？讀了這本書，韓老師的做法證實(shí)了放手讓學(xué)生大量閱讀，的確是語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。教師不講了，放手讓學(xué)生自己學(xué)、合作學(xué)，自由互動(dòng)探討知識(shí)，切身感受、積累運(yùn)用，學(xué)生的能力自然會(huì)提高。所以說(shuō)，我們應(yīng)該改變觀念，努力地進(jìn)行閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際情況，找到適合自己的閱讀教學(xué)之路。但結(jié)合學(xué)生的情況，我們還必須擁有韓老師勤奮鉆研、不斷探究、堅(jiān)持不懈的精

6、神，像她一樣全身心投入閱讀探究，用自己的力量去提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。意志薄弱會(huì)半途而廢，意志不堅(jiān)會(huì)隨波逐流。她和她的同事們改變了觀念，堅(jiān)持了，所以取得良好成效。再次回憶整本書的內(nèi)容，我敬佩韓老師低年級(jí)有效的識(shí)字教學(xué)方法，敬佩韓老師兩周教完一本教材，更敬佩韓老師大量的讓學(xué)生積累運(yùn)用，敬佩她執(zhí)著研究的精神。韓老師的“課內(nèi)海量閱讀”方法的精髓，確確實(shí)實(shí)值得我去借鑒，去嘗試。相信在閱讀教學(xué)中，只要我們善于不斷學(xué)習(xí)新的理念，不斷進(jìn)行大量閱讀，增加自身積累，不斷實(shí)踐探究，不斷改進(jìn)，我們也會(huì)迎來(lái)勝利的果實(shí)。 觀潮教學(xué)反思觀潮是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富。課文通過(guò)

7、作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。尤其是“潮來(lái)時(shí)”一部分的描寫，更是從聲音和樣子兩方面展示了大潮的奇特、雄偉和壯觀。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受錢塘江大潮的景觀，我在第二課時(shí)教學(xué)中主要注重了以下幾點(diǎn)： 一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 整堂課中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，我都采取了讓學(xué)生圍繞具體的自學(xué)提示，先拿起書來(lái)自讀課文，通過(guò)自主閱讀先自己理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在學(xué)習(xí)“潮來(lái)時(shí)”一部分時(shí)，我就重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀了有關(guān)段落，思考：課文從哪些方面描寫了潮來(lái)時(shí)大潮的壯觀景象，讓學(xué)生

8、畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并用心讀一讀。在學(xué)生自學(xué)之后，我便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己畫出的語(yǔ)句，來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的讀或交流情況，我也依然把評(píng)價(jià)，補(bǔ)充的權(quán)利給予其他學(xué)生，盡量讓學(xué)生交流，說(shuō)不到位時(shí)我再及時(shí)引導(dǎo)，課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。 二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在讀中感悟理解朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。本文從聲、形、色三方面描寫了大潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。為了讓學(xué)生充分感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我主要采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，之后，

9、鼓勵(lì)他們讀出自己感覺到的“如悶雷滾動(dòng)”“如同山崩地裂”的聲音，讀出樣子的變化，有一條白線到千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬的變化。一節(jié)課上，學(xué)生讀的較多，有自讀、男女生分讀、小組讀、齊讀、填空讀等形式。這樣，通過(guò)讀增深了了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 三、利用多媒體，及時(shí)播放圖片資料，讓學(xué)生身臨其境般感受大潮的壯觀。我們      為了使學(xué)生更好地感受大潮的雄偉氣勢(shì)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我們組的教師制作了相關(guān)的課件，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到后來(lái)“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”，“逐漸，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”，再近些，“白浪翻滾，如同一道城墻”；更近些，猶如“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬”

10、的順序制作了一系列。讓學(xué)生在交流句子之后，進(jìn)行播放，使學(xué)生將實(shí)際景象與課文里的文字描述相互聯(lián)系，深刻感受大潮到來(lái)時(shí)聲音和樣子的變化。之后再讓學(xué)生感情朗讀，有效加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟?？傊?jié)課上可以看到，學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，通過(guò)自由評(píng)，體現(xiàn)了學(xué)生的的主體地位。但是，還有許多不足之處，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ)還有些欠缺，自己的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，今后還需要提高自身素質(zhì)。 火燒云教學(xué)反思火燒云是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，感染力強(qiáng)，給人

11、一種美的享受。另外，作者的想象豐富、有趣，能引起我們的無(wú)限遐想。課文主要描寫了火燒云上來(lái)時(shí)顏色和形狀的變化。這篇文章淺顯易懂，又是一片略讀課文，再加上這學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)行海量閱讀實(shí)驗(yàn)，為了使課堂更有效，我們將一些課文進(jìn)行了整合教學(xué)，這篇課文需要用半節(jié)課講完，針對(duì)這種情況，我們經(jīng)過(guò)集體教研，決定抓重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)備課，教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)： 一、簡(jiǎn)練談話導(dǎo)入 在講完第二課后，我便直接談話導(dǎo)入：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章火燒云，相信大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)被火燒云的美景深深吸引。簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入節(jié)約了課堂時(shí)間，給學(xué)生了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。二、出示課件，明確學(xué)習(xí)任務(wù) 出示課件，直接顯

12、示自學(xué)提示：快速瀏覽課文26自然段，想一想火燒云顏色和形狀變化有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用心讀一讀。讓學(xué)生默讀、明確本課本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并明白應(yīng)該通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。自學(xué)提示對(duì)學(xué)生提出了具體的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生一看就知道怎么去做。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題用心讀課文，去了解一下火燒云顏色和形狀的變化之多和變化之快。這一環(huán)節(jié)有效鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了他們自主思考、解決問(wèn)題的能力。 三、合作探究，讀中感悟，積累語(yǔ)言 在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自學(xué)問(wèn)題：火燒云顏色和形狀變化有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生結(jié)合自己找到的有關(guān)句子，捕捉關(guān)鍵詞句，說(shuō)出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引

13、導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的多和顏色的變化之快。并反復(fù)朗讀了描寫顏色的詞語(yǔ)，已達(dá)到積累的目的。之后，又讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，反復(fù)讀句子。最后，出示填空，讓學(xué)生填空朗讀，有效積累本課的優(yōu)美詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)形狀一段時(shí)，也采用相同方法，讓學(xué)生說(shuō)，讀，背誦，積累。有效體現(xiàn)了課堂上以讀代講的語(yǔ)文理念，屏

14、棄了繁瑣的分析，加強(qiáng)了學(xué)生的積累運(yùn)用。四、積累與運(yùn)用相結(jié)合。在學(xué)習(xí)顏色一部分時(shí)，課文里面有許多描寫顏色的詞語(yǔ)，在學(xué)生交流顏色的特點(diǎn)“多”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，并展開想象，說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些這類的詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出了“草綠、天藍(lán)、桃紅.”詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)形狀一部分時(shí)，學(xué)生說(shuō)道變化多，快時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了什么修辭，并引導(dǎo)學(xué)生想象生活中見到過(guò)哪些人或物的變化也如此之快，讓學(xué)生運(yùn)用“一會(huì)兒”說(shuō)一個(gè)排比句。這些引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，在交流中積累了詞匯，學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。總之，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中

15、的主體作用，在略讀課文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中積累、運(yùn)用的目標(biāo)。 爬山虎的腳教學(xué)反思爬山虎的腳是第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元的一篇文章，作者葉圣陶經(jīng)過(guò)仔細(xì)、長(zhǎng)期的觀察寫出的一篇描寫爬山虎的文章。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，重點(diǎn)介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、顏色、位置以及爬山虎是怎樣用腳向上爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。針對(duì)本文條理清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生品讀，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美，其次，讓學(xué)生體會(huì)作者用心、仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，做的較好的地方有以下幾點(diǎn)。一、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生為了培養(yǎng)同

16、學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。無(wú)論是第一課時(shí)還是第二課時(shí)，我都先讓他們圍繞自學(xué)提示先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后讓他們?cè)龠M(jìn)行全班交流，和小伙伴一起探討對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，讀課文內(nèi)容的理解，給他們充分的讀、思的時(shí)間，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，努力讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二、重視讀的練習(xí)，讓學(xué)生充分讀悟語(yǔ)文課堂離不開讀，閱讀教學(xué)要以讀文本，應(yīng)該讓書聲成為課堂的主旋律。第一課時(shí)，導(dǎo)入新課后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，分節(jié)檢查朗讀的方法，讓學(xué)生讀文，及時(shí)正音，掃除生字障礙，之后，理清了課文脈絡(luò)。接著讓同學(xué)選擇最感興趣的段落朗讀，讓學(xué)生感知文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中一步步深入理解文章。第二課時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)問(wèn)題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，之后，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)交流，然后再帶著理解多種形式讀課文，如：指名讀，分組讀，比賽讀，教師引讀等，讓學(xué)生讀到位。在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶，同時(shí)，也在腦海中積累了語(yǔ)言。三、利用課件，突破難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，爬山虎的腳的位置，樣子，和怎么往上爬，理解起來(lái)都是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很少有人會(huì)注意這些。在學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有清晰的了解，我和同學(xué)科的老師精心設(shè)計(jì)了教