讓孩子踏上閱讀快車讀后感

1、 加強閱讀積累 提升語文素養(yǎng) 讀讓孩子踏上閱讀快車道有感“海量閱讀”，顧名思義，就是大量的閱讀。作為一名語文老師，我們也深知閱讀的重要性，明白只有書讀得多了，學生的詞匯才會豐富，素養(yǎng)才會提高。隨著課改的不斷開展，我們也進行了閱讀方面的研究、實踐，但是對于我來說，依然充滿了無限的困惑。最近有機會閱讀了韓興娥的讓孩子踏上閱讀快車道這本書，我細細閱讀、品味，才真正明白了教學中我們應該如何將教材和閱讀進行有機的結(jié)合，什么是有效的閱讀。整本書，韓老師用樸素的語言，真實的案例，向我們講述了她整個海量閱讀經(jīng)歷中的艱辛與快樂，向我們傳達了閱讀教學的新理念，向我們呈現(xiàn)了一些有效的閱讀方法。在閱讀中，這些內(nèi)容引起

2、了我深深的反思，也帶給了一些啟示。一、勤奮是她成功的基石。從書中，我了解到她的課很簡單，但她的弟子們出色的表現(xiàn)卻讓我瞠目結(jié)舌。他們幾乎個個出口成章，妙語連珠，文采飛揚，真是讓人驚嘆；了解到她兩周教完一本教材，讓人感覺是一個奇跡。但了解了她為之付出的一切努力，看到書中所寫的關于低年級識字的許多做法；看到韓老師對教材整合，根據(jù)學生的實際情況選擇準備閱讀材料，課堂教學過程的盡心設計；看到韓老師精心準備的一道道情境創(chuàng)設填空題，看到為了調(diào)動學生的積極性，韓老師采取的眾多措施；與家長的交流我們不難看出，沒有她前面所做的大量工作，就絕對不會有后面的驕人成績。難以想象，韓老師付出了多少的心血。她用自己的智慧和

3、汗水換來了閱讀教學的奇跡。二、課堂簡約而扎實，重視了積累閱讀教學應走向閱讀的積累和運用，對于小學生來說，學語文首先就是學語言，正確理解和運用祖國的語言文字。在韓老師的課堂中，學生的學習方式極其簡單：讀一讀，說一說，背一背，填一填。學習教材，讀之后，讓學生說說自己對問題的理解，然后重在積累，主要是以填空的方式，讓學生在積累語言、詞匯的基礎上，開始理解和運用，根據(jù)老師提供的語境準確填空。而且課堂上沒有多余的廢話，大量的時間都讓給了學生讀背積累，長期地閱讀，學生的詞匯豐富了，感悟、運用能力有了，語文素養(yǎng)怎會沒有提高呢？也正是韓老師在閱讀中這種規(guī)范、有效的指導，將閱讀與積累運用相互融合，才讓我們看到了

4、閱讀的生命所在，閱讀教學的樂趣和價值。三、老師的評價措施到位，激發(fā)了學生的閱讀興趣在整個閱讀實驗中，韓老師制定實施了各種閱讀評價措施，來激發(fā)學生的讀背興趣。對于閱讀任務，韓老師運用“三星”評價法，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，定出不同的閱讀標準，除此之外，韓老師還有許多花樣繁多的小卡片、小獎狀,作為語文學習的評價方式。如:“翻越識字谷獎狀”、“闖過閱讀關獎狀”“登上寫字山獎狀”“我是識字大王”“我是小小播音員”“我的作業(yè)真棒”“我是男子漢”等。多元化的評價方式，促進了學生的閱讀興趣，激勵著學生在閱讀的道路上走的更穩(wěn)更快?；仡櫸覀兤綍r的閱讀教學，我們也一直鼓勵著學生大量進行閱讀，但收效甚微。我們講課時總怕

5、講不全，知識點遺漏了，學生考不好；仔細想一想，過多的分析，學生領會多少，是否有自己的情感體驗，我們很難知道。雖然我們學好語文離不開閱讀，但有時候還矛盾重重，甚至有時候我不止一次地在心中質(zhì)疑：少講課，多閱讀，真的能提高學生的智慧與成績嗎？學生靠自學真的能行嗎？讀了這本書，韓老師的做法證實了放手讓學生大量閱讀，的確是語文教學的重要途徑。教師不講了，放手讓學生自己學、合作學，自由互動探討知識，切身感受、積累運用，學生的能力自然會提高。所以說，我們應該改變觀念，努力地進行閱讀教學研究與實踐，結(jié)合實際情況，找到適合自己的閱讀教學之路。但結(jié)合學生的情況，我們還必須擁有韓老師勤奮鉆研、不斷探究、堅持不懈的精

6、神，像她一樣全身心投入閱讀探究，用自己的力量去提升學生的語文素養(yǎng)。意志薄弱會半途而廢，意志不堅會隨波逐流。她和她的同事們改變了觀念，堅持了，所以取得良好成效。再次回憶整本書的內(nèi)容，我敬佩韓老師低年級有效的識字教學方法，敬佩韓老師兩周教完一本教材，更敬佩韓老師大量的讓學生積累運用，敬佩她執(zhí)著研究的精神。韓老師的“課內(nèi)海量閱讀”方法的精髓，確確實實值得我去借鑒，去嘗試。相信在閱讀教學中，只要我們善于不斷學習新的理念，不斷進行大量閱讀，增加自身積累，不斷實踐探究，不斷改進，我們也會迎來勝利的果實。 觀潮教學反思觀潮是四年級上冊第一單元的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。課文通過

7、作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。尤其是“潮來時”一部分的描寫，更是從聲音和樣子兩方面展示了大潮的奇特、雄偉和壯觀。為了讓學生與文本融為一體，感受錢塘江大潮的景觀，我在第二課時教學中主要注重了以下幾點： 一、注重學生主體參與，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性 整堂課中，每一個環(huán)節(jié)的設置，我都采取了讓學生圍繞具體的自學提示，先拿起書來自讀課文，通過自主閱讀先自己理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在學習“潮來時”一部分時，我就重點讓學生閱讀了有關段落，思考：課文從哪些方面描寫了潮來時大潮的壯觀景象，讓學生

8、畫出有關的語句，并用心讀一讀。在學生自學之后，我便引導學生結(jié)合自己畫出的語句，來進行匯報交流。在學生交流的過程中，對學生的讀或交流情況，我也依然把評價，補充的權(quán)利給予其他學生，盡量讓學生交流，說不到位時我再及時引導，課堂上體現(xiàn)了學生的主體性，教師的主導性。 二、引導學生通過反復朗讀，在讀中感悟理解朗讀是理解內(nèi)容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。本文從聲、形、色三方面描寫了大潮來時的奇特壯觀，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。為了讓學生充分感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我主要采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，之后，

9、鼓勵他們讀出自己感覺到的“如悶雷滾動”“如同山崩地裂”的聲音，讀出樣子的變化，有一條白線到千萬匹白色戰(zhàn)馬的變化。一節(jié)課上，學生讀的較多，有自讀、男女生分讀、小組讀、齊讀、填空讀等形式。這樣，通過讀增深了了學生對課文內(nèi)容的理解。 三、利用多媒體，及時播放圖片資料，讓學生身臨其境般感受大潮的壯觀。我們      為了使學生更好地感受大潮的雄偉氣勢，使學生更好地理解課文內(nèi)容，我們組的教師制作了相關的課件，按潮來時開始還是風平浪靜到后來“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”，“逐漸，拉長變粗，橫貫江面”，再近些，“白浪翻滾，如同一道城墻”；更近些，猶如“千萬匹白色戰(zhàn)馬”

10、的順序制作了一系列。讓學生在交流句子之后，進行播放，使學生將實際景象與課文里的文字描述相互聯(lián)系，深刻感受大潮到來時聲音和樣子的變化。之后再讓學生感情朗讀，有效加深了學生對課文的理解和感悟?？傊?，整節(jié)課上可以看到，學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗，通過自由評，體現(xiàn)了學生的的主體地位。但是，還有許多不足之處，對學生的鼓勵語還有些欠缺，自己的語言還不夠簡練，今后還需要提高自身素質(zhì)。 火燒云教學反思火燒云是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。這篇文章語言優(yōu)美，感染力強，給人

11、一種美的享受。另外，作者的想象豐富、有趣，能引起我們的無限遐想。課文主要描寫了火燒云上來時顏色和形狀的變化。這篇文章淺顯易懂，又是一片略讀課文，再加上這學期我們在進行海量閱讀實驗，為了使課堂更有效，我們將一些課文進行了整合教學，這篇課文需要用半節(jié)課講完，針對這種情況，我們經(jīng)過集體教研，決定抓重點進行教學。通過備課，教學時，我主要從以下幾個方面進行教學： 一、簡練談話導入 在講完第二課后，我便直接談話導入：接下來，我們再來學習一篇寫景的文章火燒云，相信大家在學習的過程中一定會被火燒云的美景深深吸引。簡潔的導入節(jié)約了課堂時間，給學生了更多自主學習的時間。二、出示課件，明確學習任務 出示課件，直接顯

12、示自學提示：快速瀏覽課文26自然段，想一想火燒云顏色和形狀變化有什么特點？請用心讀一讀。讓學生默讀、明確本課本節(jié)課的學習任務，并明白應該通過什么方式學習什么內(nèi)容。自學提示對學生提出了具體的自學指導，學生一看就知道怎么去做。然后引導學生帶著問題用心讀課文，去了解一下火燒云顏色和形狀的變化之多和變化之快。這一環(huán)節(jié)有效鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了他們自主思考、解決問題的能力。 三、合作探究，讀中感悟，積累語言 在自學的基礎上，我引導學生針對自學問題：火燒云顏色和形狀變化有什么特點？讓學生結(jié)合自己找到的有關句子，捕捉關鍵詞句，說出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引

13、導學生從“紅通通、金燦燦”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在這個教學環(huán)節(jié)中，我還讓學生在交流的基礎上，指導學生讀出顏色的多和顏色的變化之快。并反復朗讀了描寫顏色的詞語，已達到積累的目的。之后，又讓學生通過多種形式的朗讀，反復讀句子。最后，出示填空，讓學生填空朗讀，有效積累本課的優(yōu)美詞語。學習形狀一段時，也采用相同方法，讓學生說，讀，背誦，積累。有效體現(xiàn)了課堂上以讀代講的語文理念，屏

14、棄了繁瑣的分析，加強了學生的積累運用。四、積累與運用相結(jié)合。在學習顏色一部分時，課文里面有許多描寫顏色的詞語，在學生交流顏色的特點“多”之后，我便引導學生將這些詞語進行反復朗讀，讓學生發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞規(guī)律，并展開想象，說說自己還知道哪些這類的詞語，學生說出了“草綠、天藍、桃紅.”詞語；學習形狀一部分時，學生說道變化多，快時，我引導學生發(fā)現(xiàn)作者運用了什么修辭，并引導學生想象生活中見到過哪些人或物的變化也如此之快，讓學生運用“一會兒”說一個排比句。這些引導讓學生在學習課文的同時，在交流中積累了詞匯，學會了靈活運用，達到了學以致用的目的?？傊谠O計本文的教學過程時，我力求在教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中

15、的主體作用，在略讀課文教學中，實現(xiàn)讓學生在閱讀中積累、運用的目標。 爬山虎的腳教學反思爬山虎的腳是第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元的一篇文章，作者葉圣陶經(jīng)過仔細、長期的觀察寫出的一篇描寫爬山虎的文章。課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，重點介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、顏色、位置以及爬山虎是怎樣用腳向上爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。針對本文條理清晰，語言準確的特點，我在本課教學時重點是讓學生品讀，感受作者語言的優(yōu)美，其次，讓學生體會作者用心、仔細觀察的良好習慣?；仡櫛竟?jié)課的教學，做的較好的地方有以下幾點。一、把學習的權(quán)利交給學生為了培養(yǎng)同

16、學自主學習的意識和習慣，提高學生的自學能力。無論是第一課時還是第二課時，我都先讓他們圍繞自學提示先進行自主學習，而后讓他們再進行全班交流，和小伙伴一起探討對生字詞的學習，讀課文內(nèi)容的理解，給他們充分的讀、思的時間，體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，努力讓他們成為課堂學習的主人。二、重視讀的練習，讓學生充分讀悟語文課堂離不開讀，閱讀教學要以讀文本，應該讓書聲成為課堂的主旋律。第一課時，導入新課后，我便引導學生自由讀課文，分節(jié)檢查朗讀的方法，讓學生讀文，及時正音，掃除生字障礙，之后，理清了課文脈絡。接著讓同學選擇最感興趣的段落朗讀，讓學生感知文章的內(nèi)容，讓學生在讀中一步步深入理解文章。第二課時，我則引導學生圍繞自學問題默讀課文，畫出有關的句子，之后，讓學生抓住重點語句，針對問題進行匯報交流，然后再帶著理解多種形式讀課文，如：指名讀，分組讀，比賽讀，教師引讀等，讓學生讀到位。在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶，同時，也在腦海中積累了語言。三、利用課件，突破難點對學生來說，爬山虎的腳的位置，樣子，和怎么往上爬，理解起來都是一個難點，因為學生很少有人會注意這些。在學習中，為了使學生對這些內(nèi)容有清晰的了解，我和同學科的老師精心設計了教