信息技術(shù)環(huán)境下師生教學(xué)交互活動(dòng)中期報(bào)告

1、信息技術(shù)環(huán)境下師生教學(xué)交互活動(dòng)中期報(bào)告資興市東坪學(xué)校課題組楊資萍一、課題提出的背景無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是利用信息技術(shù)的互動(dòng)課堂，其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽，不僅可以反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的互動(dòng)狀態(tài)是否為良性互動(dòng)。信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源以及師生合作存在的發(fā)展方式，打斷了傳統(tǒng)教學(xué)以書本為中心，教師壟斷知識(shí)，教師居于中心位置的局面，以學(xué)生為中心的口號(hào)已深入教育領(lǐng)域，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)師生交互的活動(dòng)更加受到重視，而師生交互活動(dòng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師與教學(xué)資源之間的交互；學(xué)生與資源之間的交互；教師與學(xué)生之間的交互；教師與其他教師之間的交互；學(xué)生與其他學(xué)生之間的交互。

2、文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)師生交互活動(dòng)的研究成果從2003年開始增多，不同領(lǐng)域的研究成果存在顯著性差異?；旧鲜巧婕斑h(yuǎn)程交互的研究，而師生之間面對(duì)面交互活動(dòng)的研究卻極其匱乏。在此背景下，我校進(jìn)行了信息技術(shù)環(huán)境下師生教學(xué)交互活動(dòng)的研究。二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果我們制定了以下三個(gè)目標(biāo)：通過課題研究，促進(jìn)信息技術(shù)與初中各學(xué)科課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式等整合，以實(shí)現(xiàn)新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本性變革；通過課題研究，為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與

3、自主探索能力；通過課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化教師教學(xué)行為，努力打造一支新課程意識(shí)強(qiáng)、并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代教育技術(shù)骨干隊(duì)伍。通過研究，我們將撰寫出與之有關(guān)的系列論文并編寫論文集。三、課題研究的主要內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)為手段，利用研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件，應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育思想和以人為本的教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面優(yōu)化教與學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，探索學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑。重點(diǎn)探究出現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式。促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互交流、討

4、論，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問學(xué)生被動(dòng)回答的局限，使師生之間的關(guān)系更為融洽，建立平等互動(dòng)的師生新型關(guān)系。四、課題研究的方法、步驟1、課題研究的方法本研究把教師與學(xué)生之間面對(duì)面交互活動(dòng)的研究方法分為應(yīng)用研究和行動(dòng)研究2、研究步驟：1）準(zhǔn)備階段：2011年6月2011年9月制定研究計(jì)劃，組建課題組，現(xiàn)狀調(diào)查與分析，搜集相關(guān)資料，組織相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)。2）實(shí)施階段：2011年9月2013年11月全面開展課題應(yīng)用研究和行動(dòng)研究，組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，在教學(xué)研究過程中歸納提煉課題研究的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課題的階段性研究總結(jié)，適時(shí)調(diào)整研究方案。3）總結(jié)階段：2013年9月-2013年12月圍繞課題召開研討會(huì)、成果匯

5、報(bào)會(huì)。編輯課題成果匯編。進(jìn)行成果展示。五、課題研究進(jìn)展情況。一年來，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通過互動(dòng)、互補(bǔ)，使課題研究開展有序，進(jìn)展良好。本課題從中報(bào)、實(shí)施方案的制定，及研究過程，促進(jìn)了信息技術(shù)與初中各學(xué)科課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式等整合，逐步實(shí)現(xiàn)了新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式改變；使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主探索能力；通過課題研究，對(duì)我校整個(gè)教研活動(dòng)的廣泛深入開展起了極大的推動(dòng)作用。打造了一支新課程意識(shí)強(qiáng)、并

6、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代教育技術(shù)骨干隊(duì)伍。我們已走出了初始階段的困惑，對(duì)課題研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。六、已取得的階段性成果本課題按照課題研究實(shí)施方案順利進(jìn)行，現(xiàn)階段為課題實(shí)施階段，研究過程已完成了6篇論文，教師在課改實(shí)驗(yàn)中，為了使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，許多教師絞盡腦汁，充分合作，采取多種方法讓學(xué)生能盡其所能，互相協(xié)作，達(dá)到教學(xué)效果最大化。七、對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考1、基本形成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但如何利用信息技術(shù)貫穿整個(gè)課堂，使課堂達(dá)到效果最大化是我們?nèi)蘸笳n題研究期待解決的問題之一。2、如何通過師生面對(duì)面交互活動(dòng)讓學(xué)生大量獲取和應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)（包括交流與合作、自主探索、創(chuàng)新思維）進(jìn)行實(shí)踐，寫出研究論文，形成課題成果匯編、進(jìn)行成果展示，最后利用所得成果指導(dǎo)改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本性變革，也是我們下個(gè)階段要研究的側(cè)重點(diǎn).八、存在問題及對(duì)策由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組