語文四年級下冊 1古詩三首 教案

1、.1古詩三首獨(dú)坐敬亭山教學(xué)目的： 知識與技能的目的：學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。 過程與方法的目的：學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩 。 情感態(tài)度與價值觀：想象古詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感。重難點(diǎn)：對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)情激趣： 1、老師即興背誦一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣。問：“在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。 2、老師：我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？有什么好方法嗎？ 3、今天我們再來學(xué)

2、習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩。板書課題。齊讀，解釋詩題?！罢l愿 將課前搜集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？ 二、 自讀交流：1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。 2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：你的心中有什么滋味？ 3、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論。老師巡視指導(dǎo)。 4、學(xué)生小組派代表匯報，學(xué)習(xí)組長先匯報是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么？其他學(xué)生補(bǔ)充。 三、精讀品味： 1、老師：聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，確實，這首詩寫得是多么的含蓄深化，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩

3、，畫出令你感受最深的詞句。 2、互相交流：“你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？ 3、小組討論：說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四、達(dá)標(biāo)測評：1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么？ 2、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。寫作、繪畫、背誦、抄錄等 五、拓展延伸： 1、把這首詩默寫下來。 2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來?？梢栽谠娋湟馑嫉母咨县S富內(nèi)容。 3、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。 望洞庭教學(xué)要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能

4、解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題?望洞庭?一詩所描繪的風(fēng)光。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入揭題 1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？ 2、結(jié)合學(xué)生搜集的資料來介紹洞庭湖的。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。 生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。 生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的經(jīng)典之作。 師：

5、介紹得真不錯，咱們一起去看看。 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。 師：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水 師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？ 生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空 4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、程度如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。 5、引出課題 師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗讀。 二、精讀會意1、自讀全詩，明要求。

6、讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學(xué)效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再讀，邊讀邊考慮，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。一教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。生：我理解了“湖光秋月兩相和。 多媒體出示相：互相。 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯。生：我理解“兩相和：湖水和月光交融在一起，顯得非常和諧。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者交融在一起，顯得非常和諧。 生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨 多媒體出示 潭面：是指洞庭湖面。 未：沒有。

7、磨：磨拭。 鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。 師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？ 生：朦朦朧朧、模模糊糊。 生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。 師：詩中把什么比作什么？ 生：把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。 師：誰能美美地把這兩句詩讀好？給生配樂 湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ， 潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 。二教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 多媒體出示生：遙望：遠(yuǎn)望。 師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段間隔 ，所以詩的題目是?望洞庭?。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺。師出

8、示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，非常惹人喜歡。師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精巧絕倫的工藝品。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把洞庭湖比作白銀盤；把君山比作青螺。請生讀好這兩句詩。 遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ， 白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。師：閉上眼睛，聽配樂朗讀，你能想象出這樣的風(fēng)光嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在程度如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白

9、銀盤里的一個青螺，非常惹人喜歡。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水交融在一起，整個湖面像覆蓋著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的風(fēng)光陶醉了。生：三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有時機(jī)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。四、作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、 想象?望洞庭?所描繪的風(fēng)光，用幾句話寫下來。評析：一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂

10、學(xué)感。二、在操作過程中重情趣古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明、“風(fēng)月無邊，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的根底上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。三、“口頭為語，書面為文。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了?題君山?的詩文和“先天下之憂

11、而憂，后天下之樂而樂的名言；把對風(fēng)光的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的進(jìn)步嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。憶江南【學(xué)習(xí)目的】 1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)款式。2、有感情朗讀，熟讀成誦。 3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的才能?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)意境 釋題入情1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。江南處處是小橋流水人家，山清水秀，風(fēng)光宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)的美譽(yù)。自古以來，有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，你能

12、背得幾首？檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，使學(xué)生對江南有初步的印象。2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景課前查閱的資料：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南仍然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱?憶江南?。播放古箏曲老師范讀3、詩詞比照 巧識詞牌 師生交流對詞的認(rèn)識。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。4、提示學(xué)法：搜集資料理解寫作背景

13、是理解題意、學(xué)習(xí)古詩詞的一個好的方法。設(shè)計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和老師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要理解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情二、 探究詩意 以知促情1、 自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、 指正讀音注意“諳這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音的發(fā)音 3、 齊讀。4、 指導(dǎo)學(xué)法。1 我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的？交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去理解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。2

14、 遷移學(xué)法：下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。5、學(xué)生自讀自悟，理解詩意。在不懂的地方作上記號。老師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。6、小組交流討論，老師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。7、集體交流，整體感知詞的大意。1指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。2質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。設(shè)計理念：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此根底上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，

15、在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時受到語言藝術(shù)的熏陶。三、品詞賞句 想象悟情1、賞析“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)1比照賞析師生共同回憶曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛“鶯啼來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開拓了一個新的詩境。 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。這是對江南春色美景又一種形象化的描繪。 2圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句復(fù)原成畫面。3學(xué)生結(jié)合想象誦讀。此刻你就是站在這江邊的詩人引讀“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評讀、老師讀、學(xué)

16、生再讀、齊讀。在讀中品味讀中悟情！ 讀出感慨、贊嘆！讀出眷戀、讀出花紅勝火 水綠如藍(lán)的美2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳。1賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳一個既淺又俗的“好字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好字，又照應(yīng)了“憶字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。2品讀。想象詩人當(dāng)時贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀；表演讀；可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會。 3當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。理解詩人曾寫于洛陽一首?魏王堤?七絕：“

17、花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。比照感受，誦讀。3、賞析反問句“能不憶江南?這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南？1指名讀、男女生照應(yīng)讀。2創(chuàng)設(shè)情景讀：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，詩人劉禹錫曾在?白太守行?中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。帶著江南人民對詩人的愛戴 ，讀能不憶江南？帶著詩人對江南人民的思念之情，讀能不憶江南？帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀能不憶江南？帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀能不憶江南？反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問句的味道，體會作者對江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情！4、小

18、結(jié)：篇末，以“能不憶江南？收束全詞，通過反問襯托出生在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與思念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。設(shè)計理念：1、表達(dá)閱讀教學(xué)“以讀為本的理念，讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞才能和豐富的想象力 。四、欣賞歌曲 拓展延情“古人唱歌兼唱情！ 詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請聽：1、播放?憶江南?歌曲。 學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美妙境界之中2吟讀成誦3白居易一共寫了三首?憶江南?，賞讀其它兩首。再次深化的感受詩人對江南無限的贊嘆