《與同學(xué)們談地理》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版七年級(jí)（上）與同學(xué)們談地理的教學(xué)設(shè)計(jì)寶雞市氮肥廠子校 鄧紅梅內(nèi)容摘要：（一）設(shè)計(jì)思想、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù):1、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:本節(jié)課利用建構(gòu)主義理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“由近及遠(yuǎn)，先家鄉(xiāng)、祖國(guó)、后世界”的原則，利用學(xué)生熟悉的事物與現(xiàn)象來完成本課的教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)過程中盡可能利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從感性到理性逐步上升的原則，以適應(yīng)學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平，利于學(xué)生接受，也便于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我想學(xué)”，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入地理學(xué)習(xí)的大門。2、學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：從生活入手，了解地理事物、現(xiàn)象，進(jìn)而感知、認(rèn)識(shí)地理與生活的密切關(guān)系

2、，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“什么是地理？”“什么是地理頭腦？”“怎樣用地理頭腦思考和解決生活中的一些問題？”以及“如何學(xué)好地理？”等知識(shí)。能力目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解答和解決生活中的問題，逐步學(xué)會(huì)用“地理頭腦”想問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過生活事例入手，讓學(xué)生感知地理與生活的密切關(guān)系，通過有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。3、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“什么是地理？”“什么是地理頭腦？”“怎樣用地理頭腦思考和解決生活中的一些問題？”以及“如何學(xué)好地理？”等知識(shí)。對(duì)策：從生活事例入手，通過講解、啟發(fā)等教學(xué)手段，讓學(xué)生完成本

3、節(jié)教學(xué)任務(wù)。4、難點(diǎn)：理解“一方水土養(yǎng)育一方人”的道理；理解“什么是地理頭腦？”“如何用地理頭腦來解決生活實(shí)際問題”等。對(duì)策：通過生活事例入手，讓學(xué)生感知地理與生活的密切關(guān)系，通過講解、啟發(fā)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而突破難點(diǎn)的目的。5、學(xué)習(xí)內(nèi)容：生活離不開地理。學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活。任務(wù)說明：學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的確定是根據(jù)教學(xué)大綱，用生活事例，讓學(xué)生感知地理學(xué)習(xí)的重要性，掌握地理學(xué)習(xí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力及分析綜合能力。完成任務(wù)的過程：從生活事例入手，通過講解、啟發(fā)、學(xué)生分組討論等教學(xué)手段，讓學(xué)生完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。（二）學(xué)習(xí)者特征分析:1、學(xué)習(xí)能力:學(xué)生剛由小學(xué)

4、升入初中，好奇，貪玩，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，協(xié)作意識(shí)較差，但通過小學(xué)自然課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些地理知識(shí)，只要從生活實(shí)際入手引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，就一定能夠順利地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2、解決辦法及學(xué)法指導(dǎo)：利用小學(xué)已學(xué)過的知識(shí)，從生活實(shí)際入手引導(dǎo)學(xué)生，通過講解、啟發(fā)、小組討論等教學(xué)手段，讓學(xué)生完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。（三）教法設(shè)計(jì):1、指導(dǎo)思想：本節(jié)課利用建構(gòu)主義理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“由近及遠(yuǎn)，先家鄉(xiāng)、祖國(guó)、后世界”的原則，利用學(xué)生熟悉的事物與現(xiàn)象來完成本課的教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)過程中盡可能利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從感性到理性逐步上升的原則

5、，以適應(yīng)學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平，利于學(xué)生接受，也便于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我想學(xué)”，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入地理學(xué)習(xí)的大門。2、模式：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課生活事例列舉學(xué)生分組討論教師講解學(xué)生小結(jié)后，由教師進(jìn)一步總結(jié)布置作業(yè)結(jié)束新課3、具體方法：從生活事例入手，通過講解、啟發(fā)、學(xué)生分組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。（四）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè):1、學(xué)習(xí)情境類型:問題性情境：列舉生活中身邊發(fā)生的事例尤其是近期發(fā)生的事例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。虛擬情境：通過思考和換位思考，讓學(xué)生加深感悟，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì):由生活中身邊發(fā)生的事例尤其是近期發(fā)生的事例入

6、手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的成功感和求知的欲望。學(xué)生帶著問題，以自己喜歡的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。（五）教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教師作用導(dǎo)入新課：人們通常把象諸葛亮一樣博學(xué)的人稱為是“上知天文，下知地理”的人。大家了解地理嗎？知道地理學(xué)些什么內(nèi)容嗎？地理與我們的生活存在什么樣的關(guān)系呢？這節(jié)課就讓我們從生活入手談?wù)劇吧钆c地理”這個(gè)話題。對(duì)照書本P1頁(yè)，回憶小學(xué)自然所學(xué)知識(shí)，說出幾個(gè)和“地理”有關(guān)的事物或現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生積極思考（出示板書：與同學(xué)們談地理）講解新課：學(xué)習(xí)“生活與地理”教學(xué)內(nèi)容。（用提問承轉(zhuǎn)下文）：“地理與生活關(guān)系密切，那么我們學(xué)習(xí)它的目的何在？又如何學(xué)好它呢？引出

7、下一學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活”教師由最近大家關(guān)注的幾個(gè)熱點(diǎn)問題引入教學(xué)內(nèi)容。分災(zāi)難篇：如汶川地震，臺(tái)南受臺(tái)風(fēng)襲擊等；成就篇：我國(guó)成功舉辦2008年世界第29屆奧運(yùn)會(huì)和2010年在上海舉辦的世博會(huì)等；科技篇：多利羊；“神七”飛升；日本最近發(fā)明的內(nèi)臟貼膜等等；生活篇：聽長(zhǎng)輩們談餐桌上的變化：高家鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的新變化（由種糧改為種瓜果蔬菜等）；最近我們比較關(guān)注天氣變化等事例引出“生活離不開地理”的學(xué)習(xí)。由課本四幅插圖入手講解：“一方水土養(yǎng)育一方人”教師簡(jiǎn)單地講解“什么是地理？”“學(xué)些什么？”“該怎樣學(xué)？”，提出本學(xué)期學(xué)習(xí)的任務(wù)和具體的要求。用生活中的例子揭示什么是“地理的頭腦”學(xué)生分

8、組討論：讓學(xué)生談?wù)劯惺?，尋找問題的原因，來積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)生試用生活中的例子來說明“一方水土養(yǎng)育一方人”。學(xué)生思考并認(rèn)真記好筆記。試讓幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。用生活事例，引發(fā)學(xué)生積極思考地理與生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)“生活與地理”這個(gè)話題。（板書：一、生活離不開地理）（板書：一方水土養(yǎng)育一方人）教師依據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容了解學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解，糾正可能出現(xiàn)的問題。在輔助板書中寫出相應(yīng)的內(nèi)容。（尤其讓學(xué)生明確本學(xué)期的具體要求）（板書：學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活）小結(jié)：教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的最大收獲是什么？”學(xué)生代表了言。教師指導(dǎo)并總結(jié)全節(jié)課內(nèi)容。布置作業(yè)：思考：什么是“地理頭腦”，你在生活中以前用

9、上它嗎？學(xué)習(xí)了之后又該如何用它呢？預(yù)習(xí)新課（六）學(xué)習(xí)活動(dòng)組織:1、人教版七年級(jí)（上）與同學(xué)們談地理的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方式： 相應(yīng)內(nèi)容:“生活與地理”；“學(xué)習(xí)地理，為了更好地生活”使用資源:生活中人們經(jīng)常關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題和同學(xué)們?cè)谛W(xué)自然課中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)學(xué)生活動(dòng): 反思性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是教師行為所隱含的情緒的感受者，教師滿含激情地啟發(fā)講解這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生定會(huì)受此感染，他們往往會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)：積極投入小組討論和發(fā)言當(dāng)中去，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師活動(dòng):用生活實(shí)例講解、啟發(fā)學(xué)生，并使他們積極配合老師，完成本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。（七）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì):創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課生活事例列舉學(xué)生分組討論教師講解學(xué)生小結(jié)后，由教師進(jìn)一步總結(jié)布置作業(yè)結(jié)束新課（八）課后反思:學(xué)生的情感是影響教學(xué)過程的重要因素之一。如果沒有學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極情感，教學(xué)活動(dòng)就無法順利進(jìn)行。因而在本節(jié)課中，我力爭(zhēng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的課堂心理環(huán)境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，提高他們的參與意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒感染，從整體上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而完成本節(jié)課的教學(xué)。再者：情境的創(chuàng)設(shè)或引入情境是情境教學(xué)策略關(guān)鍵的一環(huán)，但并不是終結(jié)。情境教學(xué)策略并不僅僅是給學(xué)生提供一個(gè)具體可感、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，還需要教師以具體形象為“跳板”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)