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1、22.窗前的氣球(第二課時)教學目標:、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會用“可愛的”“高興地”寫句子。、 體會同學之間的真摯情意,懂得珍惜友情。教學重點:會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學之間的真摯情感教學難點:體會同學之間的真摯情感。教學過程:一、復習導入。 1、檢查學生生字、詞語的學習情況。 2、選一兩個詞說一句話,告訴大家上節(jié)課我們了解到的關于科利亞的情況!二、精讀課文,感悟理解。(一)、研讀“真沒意思”。、出示課件(圖):瞧!這就是在病床上的科利亞,從圖上你看到了什么?(指名說說)2、科里亞為什么會覺得沒意思呢?請大家用心讀一讀1、2自然
2、段用“”把有關句子畫出來。3、學生交流。1、預設原因一:(課件五)他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。(1)、指導學生抓住“誰”及“不能到病房外面去做什么”感受真沒意思。2、預設原因二:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。指導學生抓住“靜靜地”“呆呆地“體會科利亞的孤單。3、從三樓能望到什么呢?小朋友,如果你是科利亞,每天只能這么靜靜地躺在病床上,什么也不能做,什么也看不見,你會怎么樣呢?4、總結內(nèi)化情感A想要見的人見不到,想要做的事做不了,病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到?(課件:感傷的音樂)B.你能把他的這份(孤獨、寂寞、孤單、難
3、受、痛苦.)讀出來嗎?C.是的,在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨,還要忍受孤單寂寞的煎熬,所以他覺得(指板書)D.是呀!原來這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀!我們再來讀讀第1、2自然段?把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來!(二)研讀氣球的“奇怪”1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候,(課件演示氣球上升、一上一下)師感情朗讀第3自然段。2、假如你是科利亞,看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球,你會感到?3、你奇怪什么呢?4、是呀!這樣的情況誰都會感到驚奇的!我想聽你們讀讀,看看究竟有多驚奇!(生齊讀)(三)研讀“高興地笑”1、體會“可
4、愛的”A.帶著這個疑問,科利亞仔細一看,他看見了什么呢?答案都藏在課文的四、五自然段呢!感快讀讀四、五自然段,找找答案吧!B.你知道科利亞仔細一看,看到了什么呢?指導學生用“可愛的”造句。2、孩子們,看到這個可愛的氣球,科利亞猜到了什么,好像看到了什么?預設一:(課件十一)這下他猜出來了,準是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。理解:“招兒”和“準是”體會米莎的聰明。正因為有了好朋友的這個妙招,所以科利亞的心情說明科利亞感受到同學們的關心。預設二:他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。你們想想小伙伴們在米沙旁邊嘰嘰喳喳地指手畫腳,這時他們會說些什么呢?多么可愛的小伙伴呀!一起帶著好心情讀讀這句話好嗎?3、孩子們,窗前的氣球代表著什么?小朋友們,如果你就是科利亞的同學,你想怎么去問候科利亞呢?指名回答。這是伙伴們對科利亞的關心。這一聲聲問候、一次次祝福都融入了同學們濃濃的愛??评飦喭巴饽菑埗喝说男∧槪评麃喐吲d地指導學生用“高興地”造句。4、此時此刻,窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎?你認為,這只氣球還是什么呢?四、拓展與小結1.如果你也是科利亞的同學,除了放氣球,你還有什么好方法把心中的這份愛和祝福送給他呢?2.師小結:相信有了你們這些新朋友的愛和祝福,科里亞的病會好得更快的。讓我們也像
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