培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法課題研究結(jié)題報(bào)告【摘要】：自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。作為教師，我們是學(xué)生的引領(lǐng)者，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，真正成為課堂上的主人?！娟P(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)方法一、問題的提出1 .落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)地位。教師在課堂

2、教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在感知知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，進(jìn)而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織也曾提出：“21世紀(jì)的文盲，不是指不識(shí)字的人，而是指不會(huì)學(xué)習(xí)的人或?qū)W了不會(huì)用的人?！苯處煵粌H要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因止匕，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。2 .自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)

3、行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.長期以來，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“灌輸式”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)

4、學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。二、課題研究的方法1、研究對象回車一小全體學(xué)生2、所用材料或工具問卷、案例3、研究方法問卷調(diào)查法。以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。文獻(xiàn)研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)研究法。按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，有目的、

5、有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，探索出對廣大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。(4)觀察法：對實(shí)驗(yàn)班課上學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等方面進(jìn)行現(xiàn)場觀察，并作好記錄。三、結(jié)果與分析課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在研究的準(zhǔn)備階段中，我們對三到六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查中可以看出大部分學(xué)生不具備自學(xué)能力，這類學(xué)生占總數(shù)的80%-90%。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

6、：經(jīng)過15分鐘的自學(xué)，然后在不看書的情況下沒有一個(gè)學(xué)生能寫完整剛才自學(xué)內(nèi)容的題目，可見學(xué)生首先沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自己剛才學(xué)的是什么內(nèi)容，怎么能系統(tǒng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？從仿做題的完成情況來看也不容樂觀：80%的學(xué)生不能完全正確地做出仿做題，總要出一些這樣那樣的錯(cuò)誤，出錯(cuò)的類型也較多，有的兩題只做對了一題，有的結(jié)果正確可想法錯(cuò)誤，有的想法正確卻把結(jié)果寫錯(cuò)。從變式題的完成情況可以看出：有84%的學(xué)生不能靈活掌握所學(xué)的知識(shí)，不能做到舉一反三，融會(huì)貫通，題目稍有變化就不會(huì)做了。學(xué)生邏輯思維的應(yīng)變能力較差。學(xué)生的概括、比較、歸納、綜合、分析等綜合能力都較差，幾乎處于零級(jí)狀態(tài)。以上分析說明：只有15%20

7、%的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，但這種自學(xué)能力正處于最初級(jí)最簡單的形式，尚處于未被開發(fā)階段。我們課題小組成員志同道合，本著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，努力搞好課題研究，我們又進(jìn)行了分階段研究，有目的的實(shí)施、修正了方案，并且取得了可喜的研究成果。經(jīng)過一年多的實(shí)踐研究，我們對我校的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查看到學(xué)生在某些方面發(fā)生了較大的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生明顯變化，學(xué)習(xí)能力得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽，機(jī)械地練，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，并初步掌握學(xué)習(xí)策略，懂得學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。特別是高年級(jí)學(xué)生，在學(xué)期初能認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)狀況，確立自己的奮斗目標(biāo)，并據(jù)此制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃。

8、學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生喜歡自主探索，也喜歡競爭合作；學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到了加強(qiáng)。(1)學(xué)生的主體意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生在主動(dòng)參與中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，即使是低年級(jí)的學(xué)生，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時(shí)還對教師提出不同意見，甚至評價(jià)教師的示范。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得"、“我是這樣來學(xué)的”等等。(2)學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不但能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，清楚地表達(dá)自己的想法，而且也能注意傾聽同伴的意見，進(jìn)行交流磋商，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和

9、交往能力。(3)學(xué)生的探究能力獲得發(fā)展。在老師搭建的平臺(tái)上，學(xué)生能自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)。學(xué)生在積極的課堂環(huán)境下主動(dòng)參與所獲取的知識(shí)，用得著，記得牢，學(xué)得好，學(xué)習(xí)效率大大提高。(4)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)，學(xué)生已初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂思善辯的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣，自疑解疑的習(xí)慣，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展注入活力。課題組的杜玉娟老師還提出讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，就是讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的

10、特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生課堂應(yīng)確立學(xué)生主體地位，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”，即“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。1、要確立數(shù)學(xué)教學(xué)的自主教育觀，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位?！拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對象變成為自己教育自己的主體

11、，受教育的人必須成為教他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”。葉圣陶先生也說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！苯逃龑W(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此語文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是重要前提。2、要確立教師的主導(dǎo)地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)

12、生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不在于“教工而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)"不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。因此數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。3、要有良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，能激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。因此

13、，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教師還要要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民

14、主和諧的師生關(guān)系。4、要使教學(xué)循序漸進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功。數(shù)學(xué)教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，無論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累過程，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，建立恰當(dāng)目標(biāo)。教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，切不可脫離開具體的教學(xué)過程，單純地教條式地講授思維方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會(huì)其中三味。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。5、要充分賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生自己

15、在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)選擇較熟悉的學(xué)習(xí)方法。使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)是因人而異的，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。6、要開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題學(xué)。問題由誰提出來呢？教學(xué)中比較多的問題是由老師提出來的，那么，學(xué)生的思路跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考就受到束縛。因此要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，還有哪些不明白不清楚的，然后讓大家?guī)е鴮W(xué)生提出的問題學(xué)。問題來自于學(xué)生

16、，再引導(dǎo)學(xué)生自己來分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題的。教師要加以疏理、組織，分別對待，逐個(gè)解決。因此問題無論是老師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生有一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，為自主學(xué)習(xí)開拓充分的空間杜玉娟老師總結(jié)出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)

17、生為主”、“自學(xué)為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。四、討論與建議本實(shí)驗(yàn)證明，即便是農(nóng)村學(xué)校，對學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)”，也可以獲得良好的效果。報(bào)請省級(jí)專家給與指導(dǎo)。1、“自主學(xué)習(xí)”在深化素質(zhì)教育的今天已發(fā)展為全國性的主課題，有著廣闊的研究空間和應(yīng)用背景。但在研究中必須注重教師作用教師的引導(dǎo)。2、本課題的研究基于，教育學(xué)的角度，還應(yīng)加入心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論，在更廣泛的知

18、識(shí)背景下展開研究。3、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)研究還不夠透徹，我們將會(huì)繼續(xù)努力，探究出適合農(nóng)村小學(xué)生自學(xué)更多的好方法。五、結(jié)論我們課題組的老師通過實(shí)踐總結(jié)出了一些培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的有效方法。（一）要讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)主體意識(shí)教育心理研究表明，學(xué)生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因?yàn)橐坏W(xué)生對某門知識(shí)感興趣，就會(huì)對此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為自主的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自主

19、意識(shí)。1、為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各有所長，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的特長得以充分的展示，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2、教師要多評價(jià)激勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評價(jià)與激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上，學(xué)生提出有一定思考價(jià)值的問題，教師要給予肯定；學(xué)生對老師的提問作出精彩的回答，教師也要予以鼓勵(lì)；即使學(xué)生的答案不盡人意，教師也決不能大聲呵斥，讓學(xué)生感到有一種受挫感。（二）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。1、建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。2、給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往隨著老師的問、講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，大多被動(dòng)應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。因此，教師應(yīng)把以問講為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。（三）要刷新學(xué)生自