學(xué)前教育學(xué)名詞解釋、簡答題

1、第一章1 .廣義教育指有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。2 .學(xué)校教育是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會要求和受教育者的特點(diǎn)進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動，將受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的活動。3 .全民教育指保證每個(gè)國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須事實(shí)上接受一定程度的教育，以普及義務(wù)教育實(shí)行之。4 .終身教育人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會和家庭的界限，打破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的模式。5、結(jié)合實(shí)例分析我國的人口狀況給學(xué)前教育提生了哪些挑戰(zhàn)

2、？我國的人口狀況給學(xué)前教育提生的挑戰(zhàn)是：我國人口多，增長快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長預(yù)測，做好發(fā)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生一一優(yōu)育一一優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)、胎教以及從0歲開始教育。大量人口分布于農(nóng)村，著力研究學(xué)前教育的特點(diǎn)和形式，發(fā)展適宜農(nóng)村的學(xué)前教育。第二章1.簡述經(jīng)濟(jì)對教育的作用,經(jīng)濟(jì)對教育的作用表現(xiàn)在：(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響教育結(jié)構(gòu)的變化；(4)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。2.學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷

3、了哪些變化？(1)工業(yè)社會初期一一主要為工作的母親照管兒童；(2)經(jīng)工業(yè)社會一一不限于看護(hù)兒童，對兒童實(shí)行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育；(3)現(xiàn)代社會初期一一以發(fā)展兒童智力為中心;(4)現(xiàn)代社會一一促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展3 .簡述政治對教育的影響(1)政治對教育目的的影響；(2)政治對教育制度的影響；(3)政治對教育財(cái)政的影響。4 .簡述我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用表現(xiàn)在：(1)對教育的目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響(2)對教育認(rèn)識論和教育方法論的影響；(3)對個(gè)體的發(fā)展方面的影響.第三章1 .兒童的發(fā)展指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)

4、變的過程。2 .成熟勢力說是美國心理學(xué)家塞兒的理論，認(rèn)為兒童發(fā)展是個(gè)有規(guī)律的順序模式的過程，這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時(shí)影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。3 .遺傳決定論：認(rèn)為從兒童發(fā)展的整個(gè)過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)率性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已4 .環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)后天影響對發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。5 .年齡特征在一定的社會和教育條件下，兒童身心在一定

5、年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。6 .兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題7 .教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中的作用的根本看法。8 .社會本位兒童觀在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社會或國家的?cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都得不到保障。9 .人本位兒童觀14-16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期形成的兒童觀，是個(gè)全新的以人為中心，一切為了人的利益而服務(wù)的新人類觀。要

6、求尊重兒童，尊重兒童所有的權(quán)利，兒童一生生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會均等，兒童是學(xué)習(xí)的主體。簡答1 .什么是發(fā)展？兒童發(fā)展包括哪幾方面的內(nèi)容？發(fā)展是指個(gè)體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過程。兒童發(fā)展包括生理的發(fā)展的和心理發(fā)展，生理的發(fā)展是指兒童正常的生長、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展。2 .皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對兒童發(fā)展的影響？皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過程有四個(gè)要素：成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，社會性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過這程。這四個(gè)要素不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰

7、強(qiáng)調(diào)兒童自身成熟一前提條件。也強(qiáng)調(diào)了后天不斷地練習(xí)與環(huán)境對兒童的影響。3 .布龍芬.布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么？4 .主要內(nèi)容是：認(rèn)為兒童自由生以后就在社會中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會生態(tài)系統(tǒng)”的發(fā)展對兒童有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。5 .簡述個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在：（1）個(gè)體發(fā)展由簡單到復(fù)雜；（2）個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程；（3）個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。6 .簡述個(gè)體發(fā)展的特征。（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的；（2）發(fā)展具有個(gè)別差異；（3）發(fā)展具有階

8、段性。7 .現(xiàn)代社會的兒童觀的主要內(nèi)容是什么（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素等多層次的相互作用、相互影響的過程；（2）兒童具有發(fā)展的潛力；（3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；（4）兒童通過活動來發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)。8 .簡述美國教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對兒童發(fā)展的三種作用模式.：第一種模式是“維持”即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用，作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的

9、存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。1 .我國現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點(diǎn)？（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說明略）。2 .聯(lián)系實(shí)際分析現(xiàn)代社會的兒童觀的主要內(nèi)容是什么？（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素等多層次的相互作用、相互影響的過程（2）兒童具有發(fā)展的潛力；（3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；（4）兒童通過活動來發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得

10、到全面而健康的發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)（聯(lián)系實(shí)際分析略）。第四章第五章1 .教育目的就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。2 .學(xué)前教育目標(biāo)學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。3 .全面發(fā)展教育是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，是根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，其最終結(jié)果是個(gè)人潛能和社會價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。簡答1. 簡述制定我國學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)2. （1）我國的教育方針；（2）社會發(fā)展的需要；（3）學(xué)前兒童發(fā)展的需求。2.簡述學(xué)前教育面臨的社會發(fā)展需求。3. （1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭

11、能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3.造成我國學(xué)前教育實(shí)踐中重智輕德、重智輕體的原因是什么？4. （1）長期文化傳統(tǒng)的影響；（2）家長的功利需要；（3）應(yīng)試教育的壓力。5. 幼兒園工作規(guī)程中明確提由幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么？6. ）體育目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。（2）智育目標(biāo)：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。（3）德育目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的

12、情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、講禮貌等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。（4）美育目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力5.我國學(xué)前教育的目標(biāo)是什么？對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。1 .如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢。在1996年正式頒布的幼兒園工作規(guī)程中明確提由全面發(fā)展教育即對幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系:a.處理好體育和其他各育的關(guān)系;b.處理好智育和德育之間的關(guān)系；c.處理好知識和智力的關(guān)系;d.處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)

13、系（分析略）。2 .試舉例說明全面發(fā)展教育和因材施教的關(guān)系。全面發(fā)展教育是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對幼兒實(shí)施的全面發(fā)展教育并不等于對全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時(shí)，也存在著個(gè)體的差異性。應(yīng)該說，每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展。也就是在面面俱到中做到重點(diǎn)突生，因人而異，因材施教。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。社會、家長和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解，使每個(gè)兒童能夠在教育的影響

14、下得到最大限度的發(fā)展。分析題：目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段。如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢。在1996年正式頒布的幼兒園工作規(guī)程中明確提由全面發(fā)展教育即對幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。社會上的“零

15、歲方案”、“神童方案”。以及重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)這種做法違背了我國全面發(fā)展這一教育方針。正確理解學(xué)前教育目標(biāo)，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系a.處理好體育和其他各育的關(guān)系；b.處理好智育和德育之間的關(guān)系；c.處理好知識和智力的關(guān)系；d.處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。第六章1 .活動區(qū)是近年來伴隨幼教改革的推行而由現(xiàn)的新生事物。活動區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同興趣，使兒童通過游戲活動，獲得認(rèn)知、情感、身體等各方面的發(fā)展.2 .活動區(qū)的界限性指各活動區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于

16、幼兒開展活動和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度由發(fā)來設(shè)計(jì)。3 .活動區(qū)的相容性指在布置活動區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。4 .角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿足于簡單地模仿動作了，而對扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過對角色的扮演，加深對現(xiàn)實(shí)生活各種角色的認(rèn)識和情感體驗(yàn)的提升。6 .創(chuàng)造性游戲是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。7 .有規(guī)則游戲成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。8

17、.結(jié)構(gòu)游戲兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。1 .簡述游戲的特點(diǎn)。2 .1）游戲是自發(fā)的，自愿的2）游戲是自由自在的；3）游戲是愉快的；4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。2. 簡述游戲?qū)和l(fā)展的作用。3. （1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。3. 簡述游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用。4. （1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識；（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。4. 簡述游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用。5. （1）游戲是

18、兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；（3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情。6. 簡述在管理和使用玩具和材料時(shí)，應(yīng)注意的問題。（1）因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用；（2）讓幼兒自由選擇玩具；（3）制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。7. 如何樹立正確的游戲觀？（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；（2）愛玩、會玩是評價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。8. 教師在游戲過程中的作用是什么？（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展；（3）觀察和評估游戲。9. 簡述指導(dǎo)和促進(jìn)游戲開展的教育藝術(shù)。（1）激發(fā)興趣；（2）教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過程中創(chuàng)造由一種輕

19、松愉快的環(huán)境氛圍；（3）針對不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。10. 簡述角色游戲的教育價(jià)值。（1）對兒童社會性發(fā)展的價(jià)值（2）對兒童情緒發(fā)展的價(jià)值（3）對兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值1 .角色游戲的教育價(jià)值是什么？聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)角色游戲？（1）對兒童社會性發(fā)展的價(jià)值；（2）對兒童情緒發(fā)展的價(jià)值；（3）對兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。（聯(lián)系實(shí)際略）2. 聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲?（1）逐步投放

20、多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍；（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、豉勵(lì)、評議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；（5）培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。材料分析某幼兒園中班幼兒在角色游戲一一娃娃家中，游戲的情節(jié)總是買菜燒飯，如果你是這個(gè)班的教師，談?wù)勀銓⑷绾沃笇?dǎo)角色游戲，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)；開闊

21、眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡單，教師應(yīng)利用多種途徑來豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)。（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。第七章1 .獨(dú)立自主原則指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動進(jìn)行各種活動，杜絕包辦代替。2.發(fā)展適宜性原則指學(xué)前教育方案在充分考慮和利用發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)條件。它包含兩個(gè)層面的含義：年齡適宜性和個(gè)

22、體適宜性。3. 綜合性原則指在課程設(shè)計(jì)和教育活動時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，緊扣某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。5.保教結(jié)合原則是我國學(xué)前教育中所特有的一條原則，指保教人員既要保養(yǎng)幼兒使之正常發(fā)育，健康成長，又在知識、智力、品德上給以訓(xùn)練和教育。6.活動性原則源自于杜威的“做中學(xué)”,實(shí)際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動主導(dǎo)論”和的，從而發(fā)展他們的智力和社會行為，而活動就是兒皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)童這一主體與外界事物之間的相互作用。1, 簡述獨(dú)立自主性教育應(yīng)

23、注意的問題。（1） 教育在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用；（2）給兒童提供多種機(jī)會，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識運(yùn)用到日常生活中；（3）教師要有一顆寬容的心；2, 發(fā)展適宜性原則提由的背景是什么？發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐。當(dāng)時(shí)主要是針對美國幼教界普遍由現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提由的。幼兒園很早就對幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國兒童心理學(xué)家和幼兒教育家的廣泛關(guān)注。大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。另外，由于社會發(fā)展和兒童入托需要的多元化，早期教育服務(wù)

24、也開始向多元化方向發(fā)展，而其教育質(zhì)量也相應(yīng)地由現(xiàn)了參差不齊。這些學(xué)前教育方案一直在適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和政治等外在環(huán)境的變化而不斷向前發(fā)展，但卻很少考慮其服務(wù)的對象一一兒童的最基本的發(fā)展需要。3, 發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)？（1）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合的；（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；（3）發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動學(xué)習(xí)的過程；（4）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。4, 實(shí)施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。發(fā)展

25、適宜性課程要隨著活動的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，以促進(jìn)兒童潛能的實(shí)現(xiàn)。教師也應(yīng)該為兒童提供更多的選擇可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性性課程之內(nèi)因?yàn)閮和陌l(fā)展是多元化的、多樣化的，應(yīng)該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。應(yīng)該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程。教師也應(yīng)尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應(yīng)的環(huán)境和活動。5, 達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是什么？（1）消除幼兒對教師的恐懼；（2）讓幼兒學(xué)會如何尊重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。6、聯(lián)系幼兒園工作實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)施活動性教學(xué)？答：活動性教學(xué)的實(shí)施（1）提供活動機(jī)會和環(huán)境；（2

26、）豉勵(lì)兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性（3）活動是多樣的；（4）活動不是裝飾品。（聯(lián)系實(shí)際說明略）第八章1 .直觀形象法幼兒園教育教學(xué)的主要方法之一，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。2 .參觀法與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法，它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學(xué)習(xí)法。3 .教育活動游戲化在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動。4 .語言法幼兒教師最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，

27、以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。最常見的語言法有故事法和討論法兩種。5 .討論法指兒童通過運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對一些不了解的、認(rèn)識模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的、甚至有錯(cuò)誤看法的問題等發(fā)表意見，共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識。6 .移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平，提高其社會認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會行為的養(yǎng)成。7.角色扮演法指模擬現(xiàn)實(shí)社會中的某些情景讓兒童扮演其中的角色嘗試從該角色的立了解別人的

28、需求和感場上分析問題，處理問題，體驗(yàn)情感，并通過及時(shí)的反饋和教帥指導(dǎo)受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。8 .環(huán)境體驗(yàn)法根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。9 .行動操練法組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗(yàn)形成簡單技能和行為習(xí)慣。10 .發(fā)泄法指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓兒童通過自身的動作或活動，去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量，以達(dá)到生理或心理方面新的平衡，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的方法。11 .表揚(yáng)豉勵(lì)法獎(jiǎng)勵(lì)

29、方式的一種，是兒童教育中的一種強(qiáng)化方法。表揚(yáng)是對兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強(qiáng)化并給以支持和夸獎(jiǎng)；豉勵(lì)則能幫助兒童明確是非，提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心，促進(jìn)兒童良性發(fā)展。12 .批評懲罰法與表揚(yáng)豉勵(lì)法相反的教育方法，也是兒童教育中常用的一種強(qiáng)化方式（負(fù)面的）。表揚(yáng)是對兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定，而批評則是對兒童不當(dāng)當(dāng)行為的定性、否定；懲罰法也能象豉勵(lì)法那樣幫助兒童明確是非，但如果使用不當(dāng)，則會對兒童的自尊、自信和上進(jìn)心造成一定的傷害。13 .自然后果懲罰法不是人為的懲罰而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。15 .情緒追憶

30、運(yùn)用言語提示喚醒在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒、情感體驗(yàn)，引起他們對情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想，加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會情境之間建立的聯(lián)系，從而使兒童能夠更好地辨別和區(qū)分各種情感。16 .情感換位通過提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會情境（家庭-父母-老人-鄰居，幼兒園-老師等），讓兒童進(jìn)行分析討論和角色扮演，從而使被試轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)情境中不同的情緒、情感狀態(tài)，并促進(jìn)其角色進(jìn)入能力的發(fā)展。1 .運(yùn)用觀察法需要注意哪些事項(xiàng)？（1） 要培養(yǎng)兒童的觀察興趣（2） 教給兒童觀察方法（3） 正確組織兒童觀察2 .運(yùn)用演示法需要注意哪些事項(xiàng)？（1） 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。

31、（2）使全體兒童都能看清演示的對象，把注意力集中于對象的主要方面。（3）輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學(xué)的知識緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識歸納成為完整的知識。3 .示范法又可分為哪幾種形式？（1） 完整示范。對新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認(rèn)識。（2）部分示范。在兒童學(xué)習(xí)過程中由現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師則進(jìn)行示范以幫助解決局部問題，對已經(jīng)會的內(nèi)容就不再示范。（3）分解示范。把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分步分段地示范，使兒童掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（4）不問方向示范。從正面、背面或側(cè)面示范，使兒童能從不同的角度得到完整的印象。4 .示范法的特點(diǎn)是

32、什么？（1） 示范性：是各種教育活動中示范性最強(qiáng)的一種方法。（2）直觀性：范例法可以通過一個(gè)一個(gè)具體的范例及其活生生的形象，把抽象的知識或要求具體化、形象化，使兒童易于理解，易于模仿和學(xué)習(xí)。（3）行為的定向作用。5 .運(yùn)用直觀形象法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（l）內(nèi)容的選擇：在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動中,一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取教學(xué)過程中普遍存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。（2）實(shí)施耍求：A.手段可以多樣化。可以根據(jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)在條件，相應(yīng)采用錄音、錄像，電視、電影、VCD、DVD幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段，來對兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。B.形象化

33、對象也可以多樣化。教師可以真入真事為范例，可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例，也可以通過講故事或情境表演樹立范例。C.要與語言法相結(jié)合。在實(shí)際教育活動中,直觀形象法與語言法（討論法、故事法）是密不可分的。D.與行為練習(xí)相結(jié)合。6 .運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)(l)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性"原則(2)明確游戲規(guī)則；(3)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；(為兒童創(chuàng)設(shè)游戲角。7 .故事法的操作形式有哪些故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般以課堂教學(xué)形式由現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃?？梢赃\(yùn)用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽錄音、看圖講故事、情景教學(xué)、幻燈、錄象、復(fù)述故事、表演、編故事開頭或結(jié)尾等活

34、動形式。8 .討論法的操作特點(diǎn)是什么(1)實(shí)踐性強(qiáng)；(2)針對性強(qiáng)；(3)自由性強(qiáng)。9 .討論法的操作過程是什么(1)運(yùn)用情景表演引發(fā)問題;(2)運(yùn)用各種手段展開問題；(3)運(yùn)用正面行為練習(xí)展示解決問題的正確方向;(4)運(yùn)用各種討論解決問題；(5)在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果。10 .角色扮演法可分為幾個(gè)階段角色扮演法可分為三個(gè)階段,并對應(yīng)著不同的心理作用(1)及時(shí)模仿和簡單再現(xiàn):角色扮演訓(xùn)練的個(gè)重要特色，即為兒童提供行為范例。(2)認(rèn)同：隨著接受角色扮演訓(xùn)練次數(shù)的增加，兒童便會對角色扮演中的正面角色產(chǎn)生認(rèn)同,他們已經(jīng)能夠理解他人的觀點(diǎn)、處境與情感，能預(yù)測自己的行為可能給他人帶來的后果。3)內(nèi)化

35、:是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次。11 .角色扮演法的特點(diǎn)是什么(2)適合(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段;兒童的年齡特點(diǎn)與興趣;(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的;(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析,促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。12 .角色扮演法的教育過程是什么(1) 開始。介紹情景，制造氣氛，引發(fā)問題，當(dāng)情節(jié)由現(xiàn)兩難或展開時(shí)即停止，用發(fā)問方式讓兒童思考并預(yù)測故事結(jié)果。(2)選擇參與者。講座、分析各角色特點(diǎn)，征求自愿扮演者。(3)扮演及觀察。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察(4)討論及評價(jià)。事件、地位、動機(jī)、行為的后果等（5）集體扮演。各個(gè)兒童將自己思

36、考的行為方式表演由來(6)經(jīng)驗(yàn)共享與類化。13 .角色扮演法的注意事項(xiàng)是什么？（1） 注意討論重點(diǎn)，兒童討論重心應(yīng)該集中在：情感探討；他人角色特點(diǎn)及所處地位的探討；解決問題的態(tài)度與技巧的探討。（2）情景內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該視兒童具體情況而定，與兒童的日常生活密切結(jié)合。（3）角色扮演訓(xùn)練要循序進(jìn)行，開始可以由教師提供行為范例，由兒童扮演逐漸到由兒童預(yù)測結(jié)果，提由對付情景的適宜的行為方式。（4）開展訓(xùn)練的形式可靈活多樣，可以是面對全體兒童集體進(jìn)行，亦可重點(diǎn)針對個(gè)別兒童進(jìn)行。切不可為表演而表演。14 .環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)是什么？（1）所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；（2）為兒童提供熟悉的利于開展想

37、像與擬人化交往的環(huán)境；（3）注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；（4）可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；（5）隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；（6）教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。16 .實(shí)施行動操練法應(yīng)注意哪些問題？（1） 要明確練習(xí)的目的；（2）行動操練的方法要正確；（3）練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)；（4）練習(xí)的方式和要求多樣化；（5）家-園配合。17 .發(fā)泄法的注意事項(xiàng)是什么？（1）教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境；（2）教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法；（3）培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式。18.表揚(yáng)豉勵(lì)法

38、包括哪幾種方式？（1） 口頭表揚(yáng)與豉勵(lì)；（2）眼神、表情、動作上的表揚(yáng)與豉勵(lì)；（3）物質(zhì)表揚(yáng)與豉勵(lì)；（4）權(quán)力、委托方面的表揚(yáng)與豉勵(lì)；（5）文字表揚(yáng)與豉勵(lì)。19 .表揚(yáng)豉勵(lì)的場合有哪幾種？（1）集體表揚(yáng)；（2）小組中表揚(yáng)（3）個(gè)別表揚(yáng)20 .如何抓住表揚(yáng)豉勵(lì)的時(shí)機(jī)？（1）隨機(jī)的表揚(yáng)與豉勵(lì)，（2）專門時(shí)間內(nèi)的表揚(yáng)與豉勵(lì)。21 .表揚(yáng)豉勵(lì)法的注意事項(xiàng)是什么？（1）正確選擇所要表揚(yáng)豉勵(lì)的行為；（2）因人而異，有針對性地表揚(yáng)豉勵(lì)；（3）表揚(yáng)豉勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng),不流于形式。22 .批評法的方式有哪幾種？（1）以動作眼神進(jìn)行批評；（2）口頭批評是主要批評方式。23 .實(shí)施批評法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（1）

39、要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法；（2）批評要有針對性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度；（3）批評必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則；（4）批評要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（5）批評要注重實(shí)效。24 .實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？（1）要使懲罰具有教育意義；（2）運(yùn)用懲罰要做到“三要”：懲罰要及時(shí)；懲罰要正確、公平、合理適當(dāng)；懲罰時(shí)間要短，不宜過長。（3）懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合；（4）要注意兒童受懲罰后的情緒；（5）懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（7）懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合；（8）要注意不要輕易懲罰兒童。25 .懲罰

40、法的操作內(nèi)容是什么：懲罰一般可分為社會性懲罰和生理性懲罰。（1）社會性懲罰：也稱心理懲罰，主要通過剝奪兒童的某些社會性愿望，從而達(dá)到促其自省和明辯是非的目的，包括自然后果的懲罰和剝奪性懲罰。（2）生理性懲罰：實(shí)際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。第九章1.家庭結(jié)構(gòu)指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭。從家庭的完整性上看，包括完整家庭和不完整家庭，如單親家庭。2. 核心家庭由父母和子女組成，家庭關(guān)系比較密切，父母本身的價(jià)值觀念、文化教養(yǎng)、性格等對子女產(chǎn)生比較直接和全面的作用。3. 聯(lián)合家庭由三

41、代人結(jié)合而成的家庭或由兩個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。1. 簡述家庭的教育功能（1）教導(dǎo)基本的生活技能；（2）教導(dǎo)社會行為規(guī)范；（3）指導(dǎo)生活目標(biāo)；（4）培養(yǎng)社會角色；（5）形成個(gè)人性格。2. 簡述家庭教育的特點(diǎn)。（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；（4）家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；（5）家庭教育的終身性；（6）父母對子女影響的深刻性。3. 家庭中如何營造和諧的生活氣氛。（1）家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；（2）文明行為、文明語言；（3）生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。4. 簡述家長應(yīng)如何為孩子做好榜樣。（1）凡是對兒童提由的要求，務(wù)必身體力

42、行；（2）完善自我，道德高尚；（3）自身缺點(diǎn)不宜回避。5. 家長尊重兒童，應(yīng)怎么做？（1）重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格；（2）滿足兒童生理和精神的需要；（3）耐心對待，不粗暴、不歧視；（4）尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)。7 .在家庭中，家長應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩？（1）教會兒童做好自己生活的事；（2）懂得文明禮貌；（3）懂得不打攪他人；（4）懂得關(guān)心環(huán)境；（5）懂得遵守社會生活秩序。8 .家庭教育中如何做到步調(diào)一致？1）夫妻雙方互相配合、支持，對兒童進(jìn)行一致的教育（2）兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致。9 .家長如何幫助幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)?（1）根據(jù)兒童的不同年齡開展豐富多彩的游戲；（2）提

43、供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧?3)多帶孩子到戶外游戲。11. 簡述家庭教育的有效方法。（2）細(xì)心觀察、滿足興趣；動手多練；游戲?qū)W習(xí)；豉勵(lì)成功；曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行；巧用提示；公平適度；做輕松的父母。1.試舉例說明家庭應(yīng)如何為孩子布置屬于兒童的天地。（1）放置基本設(shè)備；（2）放置兒童玩具；（3）由兒童自己布置，自己管理；（4）兒童天地中的物品與兒童活動連接。（舉例略）2 .試述如何營造良好的育兒環(huán)境。（1）和諧的生活氣氛；（2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；（3）安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；（4）屬于兒童的天地。（聯(lián)系實(shí)際略）3 .聯(lián)系實(shí)際說明家長的育兒守則。做好榜樣，尊重兒童，理智的愛，規(guī)矩明確，步

44、調(diào)一致，適當(dāng)回避。（聯(lián)系實(shí)際略）第十章1 .托兒所：在我國托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會福利性和保教性等雙重特性。2 .健康健康不僅僅是沒有疾病，而且包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。3 .保教性：托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)小兒的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長。1.簡述托兒所的保教任務(wù)。（1）保障小兒健康；托兒所的保教任務(wù)；（2）培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等各方面的良好習(xí)慣；（3）發(fā)展語言能力，獲得知識，發(fā)展智力；（4）進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格；（5）給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶

45、冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。2.簡述托兒所保育和教育的原則（2）（1）寓教于養(yǎng)，保教并重；（2）個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；（3）適應(yīng)嬰兒特點(diǎn)，開展豐富多采的游戲活動；（4）家長配合共同促進(jìn)嬰兒的發(fā)展。3 ,簡述保教結(jié)合的必要性。2）保育具有了新的內(nèi)涵，現(xiàn)3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨（1）學(xué)前兒童身體發(fā)展和心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；（代的保育不僅包括對孩子身體的照顧，也包括了對孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；（勢。4 .托兒所應(yīng)如何選址？（1）選擇地勢平坦，空氣新鮮的地方；（2）寧靜的環(huán)境；（3）有托兒需求的社區(qū)。5.托兒所應(yīng)如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境?（1）室內(nèi)布置要適合

46、嬰兒的年齡特點(diǎn)和興趣；（2）托兒所室內(nèi)提供基本設(shè)備；（3）提供豐富多采的玩具和游戲材料；（4）創(chuàng)設(shè)有利于嬰兒活動的戶外場地。6 .托兒所應(yīng)如何為嬰兒提供玩具和游戲材料？（1）玩具和游戲材料應(yīng)符合安全（大致不能吞下）、衛(wèi)生（可清洗）等標(biāo)準(zhǔn)；（2）根據(jù)嬰兒的年齡特點(diǎn)選擇玩具和游戲材料；（3）注意廢舊材料的利用。7 .如何為嬰兒創(chuàng)設(shè)舒適的睡眠環(huán)境？（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通，室溫適宜；（3）寧靜溫馨的睡眠氣°8 .對托兒所教師來講，應(yīng)如何照顧嬰兒的大小便。（1）觀察、記錄孩子的大小便情況；（2）為孩子準(zhǔn)備合適的便盆；（3）教師豉勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己要大小便的意圖，并且教會他們

47、表達(dá)的方法；（4）逐漸培養(yǎng)孩子便后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。9 .如何訓(xùn)練嬰兒動作？（1）根據(jù)嬰兒的不同年齡，發(fā)展抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀登等基本動作，使之動作靈敏;（2）發(fā)展嬰兒手的精細(xì)動作;（3）鍛煉身體，增強(qiáng)活動能力,增進(jìn)健康；（4）通過發(fā)展動作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動和勇敢等品行。10 .如何培養(yǎng)嬰兒的口語表達(dá)能力。（1）引導(dǎo)嬰兒發(fā)音；（2）訓(xùn)練嬰兒的聽力；（3）指導(dǎo)嬰兒進(jìn)行早期閱讀；（4）耐心傾聽嬰兒的談話；（5）正確對待嬰兒的“口吃”現(xiàn)象。11 .簡述3歲前嬰兒的情緒情感特征。（1）需要得到成人的支持、贊許和愛撫；（2）感受性、模仿性和易導(dǎo)性強(qiáng)；（3）情緒活潑、明朗和易變

48、，同時(shí)較難自我控制，易任性。1 .試述3歲前嬰兒的情緒情感特征及培養(yǎng)策略。（1）需要得到成人的支持、贊許和愛撫；（2）感受性、模仿性和易導(dǎo)性強(qiáng)；（3）情緒活潑、明朗和易變，同時(shí)較難自我控制，易任性。培養(yǎng)策略：（1）穩(wěn)定新入所嬰兒的情緒，幫助他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境；（2）教師和嬰兒之間建立充滿愛和親密的關(guān)系；（3）培養(yǎng)嬰兒之間初步的友愛關(guān)系。2.如何正確理解早期教育與早期智力開發(fā)。早期教育是指對嬰幼兒全面素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。早期教育的根本就是最大限度地且適度地挖掘其各方面的潛能，提高兒童的素質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)

49、持使學(xué)前兒童在體智德美諸方面和諧地發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)前兒童心理指導(dǎo)適合兒童身心發(fā)展的教育方法是實(shí)現(xiàn)早期教育目標(biāo)的根本。目前世界學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)從單純重視智力開發(fā)轉(zhuǎn)向全面人格的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)前兒童社會性和情感的培養(yǎng)。智力因素和非智力因素是構(gòu)成人的整個(gè)心理不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。它們互相關(guān)聯(lián)，相互影響，盲目地追求某項(xiàng)技能的培養(yǎng)，可能會導(dǎo)致學(xué)前兒童負(fù)擔(dān)過重，形成對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，影響其今后的發(fā)展。因此，早期教育一定要遵循兒童好動、活潑的性格，按照其心理發(fā)展的規(guī)律，從體智德美諸方面打下全面的基礎(chǔ)。第十一章1.幼兒園對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。2.“提前開始”計(jì)劃在美國實(shí)行的，面向有色人種

50、和貧窮的白人家庭中的孩子進(jìn)行的，其宗旨就在于向他們提供適當(dāng)?shù)慕逃偈顾麄兒推渌彝ケ尘暗暮⒆右粯訐碛衅降鹊氖芙逃龣C(jī)會。5 .活動目標(biāo)某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過教師的活動計(jì)劃或教案來實(shí)現(xiàn)。6 .“完整兒童”指兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系，不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。7 .幼兒園環(huán)境從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件。它即包括人的要素也包括物的要素，即包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲的全部空間。1,簡述我國幼兒園

51、教育存在的問題。（1）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；（2）幼兒園的質(zhì)量參差不齊，高質(zhì)量的幼兒圓仍為少數(shù)；（3）市場經(jīng)濟(jì)下幼兒園有一些不良傾向。2, 簡述幼兒園教育的任務(wù)。幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定，幼兒園教育的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施德智體美全面發(fā)展的教育，促使其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長安心參加工作提供便利。3, 簡述幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育幼兒的責(zé)任。（1）促進(jìn)幼兒智體美全面發(fā)展；（2）早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療；（3）對處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受教育。4, 我國社會發(fā)展對教育提出了哪些問題？（1）家庭規(guī)模小型化趨勢2）獨(dú)生子女問題（3）農(nóng)村

52、、貧困地區(qū)對學(xué)前教育的需求。5, 隨著人們生活水平的提高，幼兒身心發(fā)展體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)?（1）幼兒的生理和心理呈加速度發(fā)展；（2）兒童智力發(fā)育好，知識面開闊；（3）活潑好動，喜愛交往，但在交往過程中也表現(xiàn)由主動性偏低，防御心理較重和在活動中自我中心較強(qiáng)，合作精神不足的特點(diǎn)；（4）運(yùn)動能力偏低，獨(dú)立性差。6, 簡述我國幼兒園的保教目標(biāo)。1996年頒布的幼兒園工作規(guī)程里提由我國幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)去其身心和諧發(fā)展。7, 簡述幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。（1）重視幼兒身體健康；（2）幼兒智力教育決不僅僅是知識的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培

53、養(yǎng)幼兒的動手能力，學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）幼兒品德教育；（4）幼兒美育。8, 尊重兒童包括幾層含義？（1）兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值，不僅是下一個(gè)教育階段的準(zhǔn)備；（2）強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動化和自律；（3）在人生的早期階段兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的；（4）兒童會做的是教育的生發(fā)點(diǎn)；（5）所有兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿?，幼兒在教師的眼中不?yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別；（6）在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素；（7）幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。9, 幼兒園教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么？（1）態(tài)度誠懇、和藹

54、可親，對兒童表現(xiàn)由信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進(jìn)師生之間的溝通。10, 幼兒園教育工作的七大原則。（1）促進(jìn)幼兒的體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境；（6）以游戲?yàn)榛净顒?；?）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。1,試舉例說明幼兒園教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么？（1）態(tài)度誠懇、和藹可親，對兒童表現(xiàn)由信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進(jìn)師生之間的溝通。（舉例說明略）2.試分析我國幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。（1）重視幼兒身體健康，幼兒階

55、段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位；（2）幼兒智力教育決不僅僅是知識的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力，學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）幼兒品德教育。強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)；（4）幼兒美育。把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。第十二章1,簡述入園對于幼兒成長的意義。入園是促使幼兒健康成長的重要途徑；（2）幼兒具備了參加集體生活的條件。2 ,簡述幼兒入園不適應(yīng)的原因。（1）環(huán)境的巨大變化；（2）家庭的因素。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。3 .教師應(yīng)如何做

56、好幼兒入園工作？（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；（3）召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和向往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。4 .家庭應(yīng)如何做好幼兒入園工作？（1）創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境；（2）激發(fā)幼兒喜歡幼兒園；（3）幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關(guān)心他們。5 .簡述教師在幼兒入園第一個(gè)月的迎新活動中主要要達(dá)到的目的。（1）幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境；（2）幫助幼兒適應(yīng)與一直照顧他們的人分開一段時(shí)間，安心在園游戲、學(xué)習(xí)；（3）幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人