學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)及答案(1)

1、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)一、填空題：(每空1分,共25分)1 .個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用水平是一種多側(cè)面的水平,大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)那么的水平、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行熟悉和思考的水平.2 .語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,所以語(yǔ)言既是人類的話語(yǔ),也是一種書面的符號(hào).3 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育的過(guò)程.4 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法主要有為：自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法.5 .語(yǔ)言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為三級(jí),分別是語(yǔ)素、詞、句子.6 .獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句,這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步,由于語(yǔ)言根本的奧秘已開(kāi)始

2、滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中.7 .兒童掌握語(yǔ)言,要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法,并將其運(yùn)用成熟.8 .前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響,這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素.9 .語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的熟悉、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法.10 .一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為前語(yǔ)言階段;從兒童開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段,到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期,劃為語(yǔ)言發(fā)生階段.11 .前語(yǔ)言階段,兒童開(kāi)展了三方面水平,即前語(yǔ)言理知水平、前語(yǔ)言發(fā)音水平和前語(yǔ)言交際水平.12 .前語(yǔ)言交際水平的開(kāi)展可分為三個(gè)階段：產(chǎn)生交際傾向、學(xué)習(xí)

3、“交際規(guī)那么、擴(kuò)展交際功能.13 .一般而言,學(xué)前兒童只掌握根本的口語(yǔ)詞匯,他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大,以及對(duì)詞義理解確實(shí)切和加深等方面.14 .兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中包含的語(yǔ)詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性.15 .制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo),是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否,將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響.16 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的根本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的開(kāi)展,提升幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的水平.17 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育1歷來(lái)確定,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理開(kāi)展和特點(diǎn)語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)來(lái)選擇.18 .學(xué)前兒童文學(xué)

4、作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型.19 .兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編.20 .談話活動(dòng)的主要類型：日常生活中的談話、有方案的談話活動(dòng)、開(kāi)放性的討論活動(dòng)21 .談話情境的創(chuàng)設(shè),常見(jiàn)的主要有三種方式：第一實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境、第二、用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)談話情境第三用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境.22 .講述活動(dòng)的語(yǔ)言交流有別有其他類型的語(yǔ)言活動(dòng),它要求幼兒使用的是獨(dú)白血言.23 .按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類,講述活動(dòng)分成看豆講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種.24 .講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)根本步驟是：感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、自由講述、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)25 .

5、早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境.26 .語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)具體包括以下幾個(gè)工程：目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析27 .語(yǔ)言水平就是使用語(yǔ)言的人對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)那么的把握,語(yǔ)言運(yùn)用水平那么是指在一定的語(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言具體運(yùn)用的水平.28 .學(xué)前全語(yǔ)言教育開(kāi)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書寫以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言水平.二、判斷題(每題1分,共25分)(V)1.在一切動(dòng)物中,唯獨(dú)人類具有高度開(kāi)展的語(yǔ)言系統(tǒng).(X)2.“早期閱讀是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀.(x)3.語(yǔ)言是先天遺傳的,生理上正常的孩子,長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言.(x)4.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法

6、對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比擬適宜的研究方法.(X)5.“大班幼兒閱讀水平的調(diào)查通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題,它屬于原因調(diào)查.(X)6.“XX地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話與方言關(guān)系的調(diào)查,通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題,以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破,它屬于跟蹤調(diào)查.(x)7.“幼兒口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言開(kāi)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言開(kāi)展特征隨時(shí)間推移而開(kāi)展變化的情況,它屬于相關(guān)調(diào)查.(x)8.行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究,其方案要求嚴(yán)密完善,并且隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程加以調(diào)整.(X)9.動(dòng)物也有語(yǔ)言,我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)就是動(dòng)物的語(yǔ)言.(X)10.語(yǔ)言是人類惟

7、一的交際工具.(X)11.文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制,是最重要的交際工具.(,)12.一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字,但是不能沒(méi)有語(yǔ)言.(X)13.體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù),所以它能代替語(yǔ)言交際的功能.(X)14.聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維,這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在.(V)15.人類的語(yǔ)言是分層裝置的,靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn).(,)16.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體,即符號(hào)和符號(hào)的序列,是表義單位.(V)17.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系,就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系.(,)18.獨(dú)詞句表達(dá)了詞和事物的聯(lián)系,特別是詞指稱整類事物的概括性.(V119.雙詞句表達(dá)了造句

8、的根本原理.(,)20.語(yǔ)言開(kāi)展最重要的生理根底是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的開(kāi)展.(X)21.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng),按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō),包括音、形、義三個(gè)方面.(,)一3歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期,也是兒童語(yǔ)言開(kāi)展最迅速階段.(X)23.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體,是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音.(X)24.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音,也是語(yǔ)音.(X)25.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義,所以也是語(yǔ)音.(,)26.前語(yǔ)言階段,感知語(yǔ)音的水平是兒童獲得語(yǔ)言的根底.(V)27.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象,如用不同的哭聲表達(dá)需要,吸引成人的注意.(X)28.研究說(shuō)明,一般從一歲開(kāi)始,

9、嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言.(X)29.把“媽媽理解為僅指自己的媽媽,這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象.(X)30.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加,出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象,這是兒童語(yǔ)言開(kāi)展最迅速的時(shí)期.(X)31.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整,句子成分常常缺漏,表達(dá)的意思也不明確,所以不具備句子的雛形.(,)32.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有,嬰兒剛吃完飯,還是答“沒(méi)有.答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用.(,)33.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事,幾乎百聽(tīng)不厭.(,)34.詞匯量從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平,而詞類范圍在一定程度上說(shuō)明了兒童詞匯的質(zhì)量.(V)35.幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道提出異議,指出應(yīng)該說(shuō)“不知道.這說(shuō)明幼兒有

10、了一定的語(yǔ)法意識(shí).(X)36.識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最根本的要求,所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀水平的.(X)37.幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要到達(dá)的目的,一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂.(,)38.幼兒的語(yǔ)言水平是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方面交互作用的過(guò)程中逐漸開(kāi)展起來(lái)的.(V)39.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu).(X)40.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中,幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng),習(xí)得與別人交流的方式.一般沒(méi)有明確的目的和方案.(X)41.復(fù)述是開(kāi)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的一種教育方式,是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容.(V)42

11、.能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容,以此指導(dǎo)自己的行為.這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容.(X)43.為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言,與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ),如把“小狗說(shuō)成“小狗狗、把“一根線說(shuō)成“線線等.(x)44.語(yǔ)言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品,讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆.(,)45.在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育,可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事,以提升音樂(lè)欣賞水平和語(yǔ)言表達(dá)水平.(乂)46.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等.(M47.文學(xué)作品作為藝術(shù)品,首要的是審美價(jià)值,其次才是其他的熟悉價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等.(寸48.文學(xué)欣賞是通過(guò)兒童想象將作品的語(yǔ)言材料

12、轉(zhuǎn)換成他們頭腦中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的表象(畫面)的過(guò)程.X49.復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可提升兒童的記憶水平和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性.X50.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想,對(duì)原作的某些局部進(jìn)行擴(kuò)充.X51.擴(kuò)編要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落,編出自己的文學(xué)作品或段落.X52.在談話活動(dòng)中,教師不能忘記自己組織者的身份,要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo).X53.教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí),應(yīng)多用擺設(shè),以吸引孩子的注意力,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題.X54.在談話活動(dòng)中,教師要做示范,給幼兒一些提示,及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤.X55.為更好地掌握談話技能和規(guī)那么,在談話活動(dòng)中,要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一

13、交往技能,還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái).X56.談話活動(dòng)要求幼兒使用的是獨(dú)白語(yǔ)言,是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的特別途徑.,57.“有趣的中央話題往往包含了三個(gè)特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性.,58.講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高,并且建立在一般交談的語(yǔ)言根底之上.,59.講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合.X60.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的根底上進(jìn)行,所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒熟悉實(shí)物.X61.聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織,教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲.X62.聽(tīng)說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng),一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo).,63.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前

14、兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn),包括早期識(shí)字和早期書寫經(jīng)驗(yàn).,64.早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面.,65.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提升兒童的閱讀水平、為有方案的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣.X66.教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和開(kāi)展的狀況.,67.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià).,68.學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面.,69.對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等X70.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范,

15、從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法.X71.根據(jù)評(píng)價(jià)材料的不同,對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要方法可分為自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法.,72.間接信息評(píng)價(jià)法是指利用錄像、錄音、照片或者文本式活動(dòng)實(shí)況筆錄、教育手記等信息材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià).,73兒童的生活是幼兒園語(yǔ)言教育整合的基點(diǎn).,74.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象.X75.“言語(yǔ)就是“語(yǔ)言,兩者只是名稱不同,實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別.三、簡(jiǎn)做題每題5分,共40分1 .什么是語(yǔ)言水平？答：語(yǔ)言水平一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的水平根本的語(yǔ)言水平,具體表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的水平,它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的水平,它

16、是一種特殊的語(yǔ)言水平,具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等和各語(yǔ)言單位詞、詞組、句子、篇章等所具有的特征的知覺(jué)上,帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性.上述兩方面水平互相聯(lián)系、互相促進(jìn),在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)一.2 .前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù),主要包括哪兩大方面？答：1進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；提升學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)其智力開(kāi)展；促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)好口語(yǔ),提升早期閱讀水平,為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好根底.2解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展過(guò)程及現(xiàn)象,揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言開(kāi)展3 .為什么說(shuō)語(yǔ)言是人

17、類最重要的交際工具？答：首先,語(yǔ)言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象.其次,在人類的交際工具中,語(yǔ)言是最重要的.人類的交際工具除語(yǔ)言外,還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等.文字記錄語(yǔ)言,處于從屬地位,是最重要的輔助交際工具.旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具,大多是在語(yǔ)言和文字的根底上產(chǎn)生的,且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)效勞,使用的范圍相當(dāng)狹窄.體態(tài)語(yǔ)只能作為輔助交際工具,代替不了語(yǔ)言交際的功能.4 .為什么說(shuō)語(yǔ)言是思維工具？答：語(yǔ)言和思維形影相隨,不能別離.思維活動(dòng),尤其是抽象思維活動(dòng),必須借助于語(yǔ)言,不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行.語(yǔ)言也是熟悉成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所,思維的成果需要語(yǔ)言表

18、達(dá)出來(lái).思維離不開(kāi)語(yǔ)言,必須在語(yǔ)言材料的根底上進(jìn)行.沒(méi)有語(yǔ)言,沒(méi)有句子,概念也就無(wú)所依托,推理進(jìn)程難以進(jìn)行,思維也就不存在了.如果沒(méi)有語(yǔ)言,思維活動(dòng)不能進(jìn)行,思維成果也無(wú)從表達(dá).5 .簡(jiǎn)述對(duì)語(yǔ)言“約定俗成性的理解.答：“約定俗成的含義：第一,語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容之間沒(méi)有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系,完全是任意的,音義結(jié)合的任意性是人類語(yǔ)言多樣性的一個(gè)重要原因.第二,用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義,什么樣的意義用什么樣的語(yǔ)音表達(dá),是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的.6 .如何理解語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性？答：第一,從語(yǔ)言的層級(jí)看,語(yǔ)言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系表達(dá)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性.第二,語(yǔ)言要素

19、內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系表達(dá)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性,這些單位互相影響.第三,各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系,同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合,可以互相替換.7 .簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容.答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論.后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響.認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版,否認(rèn)或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響.先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用,認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果.這種理論這種認(rèn)為,兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置.兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后,就會(huì)

20、利用這種裝置對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析,學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言.先天與后天相互作用論,認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的根底,個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用.語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言開(kāi)展之間的關(guān)系,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往水平的影響.8 .影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？答：(1)社會(huì)生活環(huán)境的影響不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境.語(yǔ)言中各要素的復(fù)雜程度造成了兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視程度對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響很大；不同的生活環(huán)境對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得也有影響.教育的差異.(2)成人語(yǔ)言觀的影響成人的語(yǔ)言觀念可

21、以表達(dá)在對(duì)待口語(yǔ)和書面語(yǔ)的態(tài)度,民族共同語(yǔ)和方言的地位,對(duì)本民族語(yǔ)和外語(yǔ)的態(tài)度等等,這都對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的影響.至3歲學(xué)前兒童語(yǔ)法的開(kāi)展有什么特點(diǎn)？答：(1)單詞句階段：是指用一個(gè)詞代表的句子,一般出現(xiàn)在1歲一1歲半.單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對(duì)象想聯(lián)系,而是和某種情境相聯(lián)系.(2)雙詞句階段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句,有時(shí)也由三個(gè)詞組成,一般出現(xiàn)于1歲半到2歲.(3)能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句,出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后,簡(jiǎn)單句增加.有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句,但數(shù)量少,比例小.(4)句中含詞量增加：隨著年齡增長(zhǎng),兒童說(shuō)話所用的句子有延伸趨勢(shì),句中含詞量增加.(5)疑問(wèn)句增多：2歲左右,嬰兒開(kāi)始使用疑問(wèn)句

22、,并呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì).(6)接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況,只選用問(wèn)句末尾的一些詞作答,主要發(fā)生在1歲半至2歲半,3歲左右這種語(yǔ)言現(xiàn)象消失.(7)抽象句子規(guī)那么,進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語(yǔ)言現(xiàn)象納入原有的語(yǔ)言框架,力圖用原有的規(guī)那么去解釋、同化,即對(duì)句子規(guī)那么進(jìn)行系統(tǒng)整合.(8)說(shuō)話不流暢,表達(dá)常有“破句現(xiàn)象：說(shuō)多詞句的句子時(shí),常有說(shuō)話不流暢,結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象.對(duì)3歲孩子而言,這是正常的自然現(xiàn)象.10 .如何開(kāi)展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？答：(1)選擇適齡的讀物；(2)以身作那么培養(yǎng)家庭的閱讀氣氛；(3)讀書給兒童聽(tīng),喚起兒童的情感共鳴；(4)利用生活中的素材共讀；(5)善用故事錄音帶；(

23、6)采用多種參與形式.11 .早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？答：(1)前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)閱讀圖書的根本技能；會(huì)聽(tīng)成人朗讀圖書中畫面的配文,能根據(jù)圖書中故事情節(jié),答復(fù)成人提問(wèn)；養(yǎng)成喜歡閱讀和保護(hù)圖書的良好習(xí)慣.(2)前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)知道文字有具體的意義,可以念出聲音來(lái)理解文字的功能作用,并知道文字是一種符號(hào),符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn).知道文字和語(yǔ)言的多樣性經(jīng)驗(yàn).(3)前書寫經(jīng)驗(yàn)；漢語(yǔ)文字的獨(dú)特書寫風(fēng)格.知道書寫漢字的工具,初步了解可以使用不同的筆來(lái)書寫漢字.初步嘗試用正確的書寫姿勢(shì)學(xué)習(xí)寫自己的名字.12 .語(yǔ)言教育活動(dòng)的“有方案集中表達(dá)在哪些方面？答：專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有方案的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程,這種“有方案

24、集中表達(dá)在教育內(nèi)容的選擇上：1根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)來(lái)選擇教育內(nèi)容.2根據(jù)幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)來(lái)選擇教育內(nèi)容.3有方案地選擇教育內(nèi)容,使幼兒的語(yǔ)言得到全面開(kāi)展.13 .談話活動(dòng)有哪些根本特征？答：1談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感興趣的話題.2談話活動(dòng)注重多方的信息交流.3談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛.4談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用.14 .鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談,有哪幾個(gè)根本方法可供參考？答：1放手讓幼兒圍繞話題自由交談.2鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流.3在自由交談的活動(dòng)過(guò)程中,適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作的時(shí)機(jī).4注意自由交談中的個(gè)別差異15.當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí),教師的責(zé)任和任

25、務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面？答：1教師必須在場(chǎng).2教師參與談話.3教師要觀察記錄幼兒談話情況,了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài),明了幼兒談話的水平差異,為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備.16.講述活動(dòng)有哪些根本特征？答：1講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象.2講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑.3講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境.4講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種水平.17.聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)有哪些根本特征？答：1在游戲中蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育目標(biāo).2將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)那么.3在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分.18 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？答：1學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展水平的評(píng)價(jià)

26、.對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià).2學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng).滲透在日?；顒?dòng)包括生活活動(dòng)的非正規(guī)語(yǔ)言教育活動(dòng).19 .什么是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)方法？學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法有哪些？答：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法,是指通過(guò)一定的手段收集語(yǔ)言教育活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的信息,依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展和教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定.對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等.20 .學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向,哪些方面將受到關(guān)注？21 1學(xué)前兒童語(yǔ)言運(yùn)用水平的開(kāi)展.2生活性和整合性.3開(kāi)展兒童語(yǔ)言智力.4視聽(tīng)文化的利用.5影

27、響兒童語(yǔ)言教育因素的研究.21.與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比,學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求？答：1傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育比擬強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)水平的開(kāi)展,而對(duì)學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書寫水平的培養(yǎng)有疑義.學(xué)前全語(yǔ)言教育那么強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)開(kāi)展兒童口語(yǔ)的同時(shí),利用兒童極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平,積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語(yǔ)言的興趣和認(rèn)知水平,促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的水平,使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者.2傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育僅強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué),而學(xué)前全語(yǔ)言教育那么在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)開(kāi)展兒童母語(yǔ)水平的同時(shí),也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語(yǔ)言水平的啟蒙.利用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最正確時(shí)期,早日開(kāi)發(fā)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音和文字符號(hào)的認(rèn)知水平與興趣,

28、以減少成人后的母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的不利影響.3傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育主要開(kāi)展兒童的口語(yǔ)水平,而學(xué)前全語(yǔ)言教育的目標(biāo)是以兒童整體語(yǔ)言水平的開(kāi)展為手段,來(lái)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的開(kāi)展,充分表達(dá)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教育的要求.四、論述題(共10分)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？(1)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程.首先,兒童在與成人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中接觸到了語(yǔ)言環(huán)境,這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語(yǔ)言模型,足以用來(lái)選擇.只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型,才會(huì)被有意識(shí)地挑選上,并被不斷地加以模仿和練習(xí).其次,與此同時(shí),兒童將語(yǔ)言模型稍加改動(dòng),增添、減少或變換個(gè)別語(yǔ)

29、言單位,作為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿,正是兒童主動(dòng)參與語(yǔ)言構(gòu)建的過(guò)程.此外,成人在與兒童交流時(shí),一定程度上考慮到了兒童對(duì)語(yǔ)言的接受和模仿,成人所提供的語(yǔ)言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響.這就是兒童對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的反作用力.(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程.每個(gè)兒童所依托的語(yǔ)言環(huán)境都不一樣,既有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記.特定的語(yǔ)言習(xí)慣顯現(xiàn)其語(yǔ)言個(gè)性,這種個(gè)性可以從語(yǔ)言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái).除去語(yǔ)言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外,語(yǔ)言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩.不同的兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn),他們對(duì)話題的偏好

30、、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異.在學(xué)習(xí)過(guò)程中的速度、效果,運(yùn)用語(yǔ)言交際的積極性也各有不同.(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言綜合化的過(guò)程.語(yǔ)言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng),兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候,語(yǔ)音和語(yǔ)義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的,兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程往往就是他們熟悉事物的過(guò)程.同時(shí),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,兒童的成長(zhǎng)成熟通過(guò)語(yǔ)言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來(lái).(4)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程.兒童掌握語(yǔ)言,要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法,并將其運(yùn)用成熟,會(huì)經(jīng)歷從無(wú)到有、積少成多、逐步完善等過(guò)程.2 .如何對(duì)03歲的孩子開(kāi)展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)？答：(1)為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和典范

31、.嬰兒最初掌握的語(yǔ)言主要是通過(guò)周圍語(yǔ)言環(huán)境的模仿而獲得.嬰兒周圍的成人,特別是父母親和教師的語(yǔ)言規(guī)范性,內(nèi)容豐富性,給嬰兒提供模仿的典范.成人要多跟孩子交談,用標(biāo)準(zhǔn)正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動(dòng)的面部表情、富有變化的語(yǔ)調(diào),為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和典范.(2)培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣.看、聽(tīng)、說(shuō)、練是全面提升兒童語(yǔ)言水平、促進(jìn)兒童語(yǔ)言開(kāi)展的重要途徑.多看.一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境,觀察各種事物,形成語(yǔ)言開(kāi)展必需的感性經(jīng)驗(yàn).另一方面,讓嬰兒通過(guò)看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí).有了豐富的生活內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí),嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語(yǔ)言.多聽(tīng).培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)

32、習(xí)慣,是開(kāi)展口語(yǔ)的先決條件.學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須先學(xué)會(huì)聽(tīng).可以有意識(shí)地讓嬰兒聽(tīng)歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音.與嬰兒交談時(shí),有意讓嬰兒傾聽(tīng)別人講話.多說(shuō).成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說(shuō)話的環(huán)境,利用一切時(shí)機(jī),隨時(shí)隨地與嬰兒交談,鼓勵(lì)嬰兒說(shuō)話.讓嬰兒無(wú)拘無(wú)束地說(shuō),是促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言開(kāi)展重要方式.多練.早期語(yǔ)言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音,豐富詞匯,學(xué)習(xí)說(shuō)話.這就必須讓嬰兒多練習(xí),采用多種方法反復(fù)練習(xí),及時(shí)穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果.(3)開(kāi)展早期閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣.早期閱讀是開(kāi)展嬰兒語(yǔ)言的重要手段.文學(xué)作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語(yǔ)言內(nèi)容奠定根底.可以從小激發(fā)嬰兒閱讀興趣,養(yǎng)成睡前傾聽(tīng)文學(xué)作品的習(xí)慣,并用多種方法進(jìn)

33、行指導(dǎo),讓孩子感受和理解作品語(yǔ)言、情節(jié),還可以集體開(kāi)展早期閱讀,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣.(4)隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言.嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要經(jīng)過(guò)反復(fù)出現(xiàn)、屢次運(yùn)用才能理解詞義,掌握句式結(jié)構(gòu).當(dāng)嬰兒受語(yǔ)言水平所限,出現(xiàn)詞不表義、“破句時(shí),成人應(yīng)正確對(duì)待這些現(xiàn)象,把他們看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路,并正確示范,積極引導(dǎo)嬰兒模仿,直至他們成功理解語(yǔ)詞、掌握語(yǔ)句.3 .如何從傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解?綱要?的語(yǔ)言教育目標(biāo)？答：理解?綱要?的語(yǔ)言教育目標(biāo),我們可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面,即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育.(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)

34、的習(xí)慣,開(kāi)展他們的語(yǔ)言理解水平.傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn),是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和開(kāi)展不可缺少的一種行為水平.懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人,才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧.(2)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,開(kāi)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)水平.以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言開(kāi)展的主要表現(xiàn)之一.只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解,并且具備表述水平的人,才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際.(3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美

35、,并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解.幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語(yǔ)言水平,能夠增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作水平的不同層次的敏感性.因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的時(shí)機(jī).(4)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣.利用圖書、繪畫和其他多種方法,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)閱讀和前書寫技能4 .制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原那么？答：制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo),是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否,將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響.為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用,教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原貝U：(1)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的開(kāi)展.

36、包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的開(kāi)展水平,符合學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言開(kāi)展作為落腳點(diǎn),落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上.(2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致.活動(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)效勞,總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上.要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和開(kāi)展水平,由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo),使學(xué)前兒童從具體到抽象,從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn).(3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和水平三個(gè)方面.第一,應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí),包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類,以及

37、操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng),包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化.第三,水平的練習(xí),包括組詞成句的水平和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的水平.(4)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ).教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述.一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖,應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià).5 .幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有哪些？答：幼兒園語(yǔ)言教育的方法,實(shí)質(zhì)上是成人為開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供時(shí)機(jī),讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng),支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)展語(yǔ)言.幼兒園語(yǔ)言教育方法.一般的有

38、：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等.(1)示范模仿法.示范模仿法是指教師通過(guò)自身標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言,為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的典范,讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí).教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言模仿的根底.(2)視聽(tīng)講做結(jié)合法.“視是指教師提供具體形象的講述對(duì)象,讓幼兒充分地觀察；“聽(tīng)是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等,讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì)；“講是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上,充分地表述個(gè)人的熟悉；“做是指教師給幼兒提供一定的想像空間,通過(guò)幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng),幫助幼兒充分構(gòu)思,從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述.視聽(tīng)講做結(jié)合法的四個(gè)方

39、面必須有機(jī)地結(jié)合,“視、“聽(tīng)、“做都是為“講效勞的,在“講的過(guò)程中,促使幼兒語(yǔ)言水平的開(kāi)展.(3)游戲法.游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)那么的游戲,練習(xí)幼兒正確發(fā)音,豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法.游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn),目的在于提升幼兒學(xué)習(xí)興趣,集中幼兒的注意,促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng).游戲法幼兒語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一.(4)表演法.表演法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物,根據(jù)作品情節(jié)的開(kāi)展,通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品,以提升口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法.(5)練習(xí)法.練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒屢次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素(如語(yǔ)音、詞匯、句子等),或練習(xí)幼兒某方面言語(yǔ)技能技巧的

40、一種方法.通過(guò)練習(xí),學(xué)前兒童可以加深理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內(nèi)容,牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能.6 .兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)有哪些根本特征？?jī)和膶W(xué)作品作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它具有以下的特征：(1)圍繞文學(xué)作品展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng).文學(xué)作品是語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶體,每一個(gè)具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語(yǔ)言信息.學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動(dòng)中的首要任務(wù).文學(xué)作品呈現(xiàn)的是書面的語(yǔ)言信息,幼兒需要有一個(gè)中介方式將書面語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言信息,需要通過(guò)聆聽(tīng)、誦讀、閱讀圖畫,觀看動(dòng)畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息.因此,任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須從文學(xué)教育入手,圍繞一個(gè)具體的作品開(kāi)展活動(dòng),讓幼兒完全理解文學(xué)作

41、品含載的豐富有趣的信息.(2)包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo).文學(xué)作品作為藝術(shù)品,首要的是審美價(jià)值,其次才是其他的熟悉價(jià)值和娛樂(lè)價(jià)值等.文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美水平和文學(xué)理解水平、想象力,而不僅僅是達(dá)成知識(shí)和道德的教育目標(biāo).文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動(dòng).(3)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā),常常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng),使得幼兒有更多的時(shí)機(jī)熟悉某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會(huì)與自然生活內(nèi)容,促進(jìn)他們對(duì)作品的感知理解.文學(xué)作品是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合物,在設(shè)計(jì)組織

42、文學(xué)活動(dòng)時(shí),根據(jù)具體的文學(xué)作品整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī),幫助幼兒完成整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的調(diào)整.(4)提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑.開(kāi)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的.兒童的語(yǔ)言開(kāi)展,也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的.幼兒園的文學(xué)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用,通過(guò)多種操作途徑讓幼兒得到開(kāi)展.用活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過(guò)程,意味著幼兒可以在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗(yàn).7 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原那么？答：評(píng)價(jià)是與教育過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程,所以評(píng)價(jià)要注

43、意遵循以下的原那么：(1)正確的價(jià)值觀.樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀,對(duì)評(píng)價(jià)要有正確、完整的熟悉,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定功能、診斷功能、改良功能、鼓勵(lì)功能和導(dǎo)向功能,評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和開(kāi)展?fàn)顩r,同時(shí)也是為了提供真實(shí)的信息,使教師、家長(zhǎng)了解孩子語(yǔ)言開(kāi)展的現(xiàn)狀,以便實(shí)施針對(duì)性的策略,提升學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展.(2)客觀公正的原那么.首先要制定或者參照客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)方案,事先盡量考慮周全,減少誤差；其次評(píng)價(jià)過(guò)程必須標(biāo)準(zhǔn),要采取實(shí)事求是的態(tài)度,客觀公正,而不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素,妄加評(píng)論和指責(zé).如果評(píng)價(jià)者不能客觀公正地對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì)象,那么會(huì)產(chǎn)生不良的后果,使評(píng)價(jià)

44、活動(dòng)失去其真正的意義.(3)參照性原那么.參照性原那么是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù).幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,首先要依據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件,這是確定語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的根本規(guī)律,根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定,不可任意提升或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo),目標(biāo)不但是教育活動(dòng)組織和實(shí)施的指南,也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù).在評(píng)價(jià)過(guò)程中,那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的.(4)連續(xù)全面性的原那么.教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地開(kāi)展的過(guò)程.教育評(píng)價(jià)必須要連續(xù)不斷地對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各個(gè)組成局部和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià).

45、這就要求評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言開(kāi)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià),也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià),又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等.同時(shí)評(píng)價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性,對(duì)評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存,這樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面,反映出學(xué)前兒童語(yǔ)言動(dòng)態(tài)開(kāi)展的軌跡.另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原那么.8 .對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？(1)幼兒參與活動(dòng)的積極性.對(duì)幼兒參與活動(dòng)積極性的評(píng)價(jià)主要用于考察幼兒對(duì)活動(dòng)的情感投入程度,可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和注意力情況進(jìn)行分析.了解幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)

46、容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是否愿意主動(dòng)舉手答復(fù)教師的提問(wèn),幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中、集中的程度和持久情況如何,幼兒的情緒是否高漲,活動(dòng)氣氛是否活潑.(2)幼兒在活動(dòng)中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況.可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：其一,了解幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí),是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型,是否懂得在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型.其二,了解幼兒是否形成了耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度,是否樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容,是否懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)那么.其三,了解幼兒組詞成句的水平和在具體情景中運(yùn)用語(yǔ)言的水平,是否能根據(jù)活動(dòng)中的具體情景來(lái)運(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào),

47、是否能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己想要表達(dá)的意思.(3)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立見(jiàn)解情況.用于考察幼兒對(duì)活動(dòng)目標(biāo)要求的理解程度以及自己獨(dú)有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與該活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情況等.需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語(yǔ)言行為表現(xiàn).(4)幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn).主要分析幼兒對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用,以及在操作、想象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn).需要具體列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容.這四個(gè)方面相互區(qū)別,又相互聯(lián)系,共同構(gòu)成了幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容.這些學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)既是對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)定,也是對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的水平評(píng)估,同時(shí)通過(guò)對(duì)幼兒在活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)也能

48、在一定程度上反映教師設(shè)計(jì)和組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)的質(zhì)量.9.正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及哪些方面？正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中,教師行為評(píng)價(jià)主要涉及活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和形式、教學(xué)輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動(dòng)等,具體包括目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析.(1)目標(biāo)的達(dá)成程度.語(yǔ)言教育活動(dòng)旨在有目的、有方案地為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),具有明確的教育目標(biāo).各種類型的語(yǔ)言教育活動(dòng)含載著不同的語(yǔ)言教育目標(biāo),起到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言循序漸進(jìn)地向完整語(yǔ)言方向開(kāi)展的重要作用.對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度的評(píng)價(jià)一般分認(rèn)知、情感和水平三類.(2)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適

49、合程度.主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致,活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性和思想性,內(nèi)容的分量是否適當(dāng),有無(wú)過(guò)多或過(guò)少的情況,內(nèi)容的安排是否分清主次或突出重點(diǎn)、難點(diǎn),是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容,內(nèi)容的布局是否合理,各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢,活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等.在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的組織形式時(shí),主要分析在活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中,教師是否考慮了根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換不同的活動(dòng)形式,是否適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng),有沒(méi)有考慮到因材施教的問(wèn)題；在分組組織時(shí),是否考慮到幼兒之間的關(guān)系(包括合作或沖突)、以及幼兒的情感因素,是否考慮根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知開(kāi)展水平或者某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,引起幼兒的注意等.(3)活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度.語(yǔ)言教育活動(dòng)是教師、幼兒、語(yǔ)言環(huán)境、活動(dòng)材料等要素之間相互作用的過(guò)程,所以在評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)程度時(shí),需要從幼兒與語(yǔ)言環(huán)境之間的互動(dòng)情況、材料的利用情況和教師與幼兒之間的互動(dòng)情況三個(gè)方面進(jìn)行分析.在對(duì)幼兒與語(yǔ)言環(huán)境之間的互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng),是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣,是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料.在評(píng)價(jià)教師對(duì)材料的利用情況時(shí),主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需,教師在