小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗的策略研究開題報告(曾家?guī)r小學(xué))

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗的策略研究?開題報生1=1自貢市自流井區(qū)曾家?guī)r小學(xué)二零一六年十月課題：?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗的策略研究?目錄一、課題的提出二、研究背景三、創(chuàng)新之處四、研究的理論依據(jù)五、課題的界定六、研究目標(biāo)七、研究對象與內(nèi)容八、本課題的研究方式與方法九、實施步驟十、課題研究的主要舉措十一、研究條件分析十二、研究成果假定十三、課題研究機構(gòu)十四、課題的監(jiān)控小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗的策略研究?開題報告一、課題的提出：1、2001年,我國全面啟動新一輪的根底教育課程改革.在這次改革中,首先把“情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)列為課程目標(biāo)之一.同時,新數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)中,對知識與技

2、能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等四個方面也做了具體要求.由此可見,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,對于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)重知識輕情感的狀態(tài),促進學(xué)生的全面開展具有深刻的意義.2、學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)是否滿足自身需要的內(nèi)心體驗.從課堂教學(xué)的意義上說,教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景、設(shè)計的教學(xué)活動、營造的課堂氣氛等能夠滿足學(xué)生求知欲望的需要時,學(xué)生就會產(chǎn)生愉快、喜愛的情感；反之,那么會是苦惱、厭煩的情感.?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“課程目標(biāo)的多元化,除了對知識水平的關(guān)注外,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)方法及情感、態(tài)度、價值觀.因此數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之樂,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,源源不斷地激發(fā)學(xué)生探

3、究數(shù)學(xué)的積極性.教學(xué)中,教師如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感呢？針對這一問題,我校提出?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗的策略研究?的課題研究.二、研究背景1、研究的意義長期以來,在我國數(shù)學(xué)教學(xué)中,人們更多關(guān)注的是認知因素,而無視情感因素的存在,實踐證實,這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律,抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展的廣度和深度.現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究說明,認知與情感是緊密聯(lián)系的,作為非認知因素的情感在學(xué)習(xí)活動中主要起動力作用,承當(dāng)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù).從未來社會對人才的要求來看,需要教育從“為了獲取科學(xué)知識轉(zhuǎn)向為“為了獲取知識的水平和態(tài)度,也就是要鼓勵學(xué)生主動去探究,獲取知識,解決學(xué)習(xí)中的障礙.

4、因此,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是非常必要的.2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外關(guān)于情感目標(biāo)分類的研究最早始于美國心理學(xué)家布魯姆、克拉斯沃爾等人,并于1964年出版?教育目標(biāo)分類學(xué).情感領(lǐng)域?.他們從心理學(xué)、教育學(xué)分類的角度考察了各類情感的成分,把情感領(lǐng)域目標(biāo)分為五個層次,他們是：接受、反響、價值的評價、價值組織以及品格形成,其中每個層次又分2-3個亞層次.在國內(nèi),最早對情感目標(biāo)分類進行研究的是左和金,他在布魯姆研究的基礎(chǔ)上進行了新的分類,他認為情感目標(biāo)可分為以下五個綱目和亞目,初級水平為接受,第二級水平為反響,第三級水平為價值傾向,第四級水平為體系化,最后水平為個性形成.之后朱光明主張采用“兩層四項分類,即淺層

5、情感目標(biāo),包括“認可和“反響兩項；深層情感目標(biāo),包括“確信和“深化兩項.在國內(nèi)結(jié)合我國的國情戴忠恒在其著作中又提出了可采用下面的一種或數(shù)種的綜合方法.這些方法包括：1自陳法2語言差異法3談話法4態(tài)度量表法5問卷法6投射法7評定量表法8觀察法9情景性測量法.蔡敏在其著作中提到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究方法有行為觀察法、語言法和成果考核法等綜合方法.還有學(xué)者認為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究方法應(yīng)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合.劉凱嶼和呂效國在提出觀察記錄、面談、問卷等方法的根底上,又指出將研究過程和結(jié)果記錄在學(xué)生成長記錄袋中.綜上所述,關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感研究方法的文獻比擬多,很多重復(fù)的資料這里就不一一列舉了.

6、縱觀已有的文獻可以看出,關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究方法大多集中于自問法、觀察法、投射法、態(tài)度量表法、訪談法和問卷法,其中問卷法最為盛行.3、研究存在的困難我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象,教師在課堂上只注重學(xué)生知識的掌握程度,卻不關(guān)注學(xué)生是否能夠很好的接受知識,能否真正的會運用知識,只是味地去灌輸知識,完全沒有考慮到學(xué)生情感的開展.對教育而言,情感研究不僅是實現(xiàn)教育目的的重要手段,又是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的有效途徑,還可以局部彌補當(dāng)前教育評價理論和實踐方面的缺乏,然而在進行相關(guān)實際調(diào)查和查閱相關(guān)資料的根底上,我們發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生情感教育的研究并不多,在研究中也存在著一些困難和問題.1對情感教育的重視缺乏.知

7、識經(jīng)濟社會對學(xué)生掌握的知識與技能要求日益增多,學(xué)校要面臨來自社會和家庭的多方面的壓力,普遍的做法就是設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)業(yè)分數(shù),這就造成教師、家長等忽略情感教育,造成“唯知識論的普遍現(xiàn)象.(2)情感領(lǐng)域的研究內(nèi)容沒有統(tǒng)一的劃分.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的研究維度還沒有統(tǒng)一的劃分,具體情感應(yīng)該包括哪幾個維度不統(tǒng)一.三、創(chuàng)新之處對于小學(xué)課堂教學(xué)過程中如何制定明確的情感態(tài)度價值觀目標(biāo),以及為了達到目標(biāo)采取哪些有效手段,應(yīng)有哪些策略還缺少具體研究.因此研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀和策略還是一片有待開墾的處女地,有著廣闊的研究空間.由此可見,對小學(xué)中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究還有廣闊的空間.希望通過研

8、究能夠引起廣闊教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注,增強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的數(shù)學(xué)認知和理解,也為教師在實踐中如何進行情感教育提供了依據(jù)和方法,同時也為一線教師提供情感教育的策略,進而豐富和開展該領(lǐng)域的教育研究.四、研究的理論依據(jù)1、國內(nèi)外已有的研究首先,本文在總結(jié)和分析有關(guān)國內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)情感研究的文獻根底之上,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感給出清楚定義：其次,本文從學(xué)習(xí)情感目標(biāo)分類、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究方法進行理論的梳理,編定小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究工具.最后,本文為教學(xué)實踐中促進學(xué)生學(xué)習(xí)情感開展提供有價值的理論參考.2、腦科學(xué)早有研究認為,由于人的大腦皮層神經(jīng)中樞的不同功能,人在進行任何一

9、項活動時,大腦皮層只有相應(yīng)局部的神經(jīng)中樞處于興奮即工作狀態(tài),其他局部那么處于抑制即休息狀態(tài),每當(dāng)工作發(fā)生變化時,大腦各功能區(qū)也輪替休息.這樣說來,如能采用不斷地改變學(xué)生大腦工作區(qū)域的方法,以此來調(diào)節(jié)大腦,那么是一種可減輕大腦疲勞又不誤工作的積極休息方式.如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為了提升教學(xué)“效率,傾向于大容量、高強度的數(shù)學(xué)雙基的灌輸和操練,這樣做從短期效應(yīng)看,也許可實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績上升的立竿見影,但是大腦的超負荷長期下去,將造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭倦和反感,由于學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)太枯燥、嚴肅了,數(shù)學(xué)學(xué)的太累.反之,數(shù)學(xué)教學(xué)中如恰當(dāng)適宜地呈現(xiàn)“文性內(nèi)容,就既能放松緊張過度的思維,又能增強對數(shù)學(xué)持久的興趣和情

10、感.3、教育心理學(xué)心理學(xué)研究指出,“動機是行動的根源,行動的動力；人的行為受動機的影響,動機分“外在動機和“內(nèi)在動機,而“興趣是內(nèi)在動機中最現(xiàn)實、最活潑的成分,是認知的一種心理傾向.興趣推動、鼓勵著人們?nèi)ヌ剿魇挛锏牡滋N,促成智力的發(fā)揮.動機和興趣反響到學(xué)習(xí)上,那么謂之“學(xué)習(xí)動機和“學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)興趣又有直接和間接之分,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,“直接興趣是指學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的一般規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系所引起的學(xué)習(xí)興趣,而“間接興趣是對數(shù)學(xué)知識本身并不感興趣,但由于其他原因,如明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義后激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和情感,數(shù)學(xué)教師總希望學(xué)生對數(shù)學(xué)有直接興趣,但事實是,受社會上某些“數(shù)學(xué)無實用觀的感染,加上

11、數(shù)學(xué)本身的少“人情味,不少學(xué)生對它無直接興趣,這個遺憾怎么消除？數(shù)學(xué)教師自然想到間接興趣的培養(yǎng),情感式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)間接興趣很可為；當(dāng)然激發(fā)了的間接興趣還可遷移、轉(zhuǎn)化為直接興趣和對數(shù)學(xué)的真情實感,從而決心學(xué)好數(shù)學(xué).所謂：在一種情景中獲得的技能、知識或形成的態(tài)度,對令一種情景中技能、知識獲得或態(tài)度形成的影響.4、課改新觀點近幾年,數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)史的研究與現(xiàn)代文化學(xué)開展的結(jié)合,形成了一種新的觀念,即數(shù)學(xué)文化觀念,這種觀念把數(shù)學(xué)置于社會的大環(huán)境中加以審視,把數(shù)學(xué)看作是人類的一種文化,它不僅注重數(shù)學(xué)自身的理論構(gòu)建,還重視其文化和社會屬性.數(shù)學(xué)文化觀念不僅對數(shù)學(xué)哲學(xué)和數(shù)學(xué)史,更為重要的是為數(shù)學(xué)教育

12、、教學(xué)提供了一種新的理念.數(shù)學(xué)教育的核心問題之一是數(shù)學(xué)課程,20世紀80年代以來,許多國家和地區(qū)都對根底教育數(shù)學(xué)課程進行了不同程度的改革,雖然改革發(fā)生在不同文化背景之下,但從中可以發(fā)現(xiàn)一些共同的特點.例如,從課程目標(biāo)面向全體學(xué)生,從精英數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向群眾數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會.這些共同的目標(biāo)反映出現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育、教學(xué)共同的價值追求：數(shù)學(xué)教育、教學(xué)不再是僅限于數(shù)學(xué)知識的獲得、解題技巧的掌握,更重要的是數(shù)學(xué)水平、思想觀念的形成和健全人格的養(yǎng)成；不再是僅限于科學(xué)技術(shù)功能、思維功能的發(fā)揮,還要注重其社會文化功能的開發(fā)；不再是理科精英們的特權(quán),而是每一個學(xué)生都應(yīng)享有的科學(xué)文化教育；不再是只

13、關(guān)注科學(xué)世界,更應(yīng)該直面學(xué)生的生活世界.五、課題的界定1、情感情感在心理學(xué)中被定義為“客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀念而產(chǎn)生的體驗.它具有情境性、穩(wěn)定性、和持久性,以內(nèi)隱和深沉的形式存在或微妙的方式流露出來.新課程目標(biāo)中指出“情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗.2、學(xué)習(xí)情感既然情感是指“客觀事物是否是否滿足自身的需要而產(chǎn)生的體驗.那么學(xué)習(xí)情感是否就是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中而產(chǎn)生的體驗?zāi)兀?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論?中這樣論述學(xué)習(xí)情感,指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,對其概念、理由、方法等,并不是無動于衷的,而是抱有各種不同的態(tài)度,會有種種復(fù)雜的內(nèi)心體驗.本文認同張瑜2021

14、對學(xué)習(xí)情感的界定：“學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的不隨學(xué)生活動的結(jié)束而消失的內(nèi)心體驗和感受,這種感受和體驗在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有相對的決定性,它反響了學(xué)生心理需求的滿足狀況以及對學(xué)習(xí)活動的主觀判斷,對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)生、維持具有積極的影響作用.該定義首先指出學(xué)習(xí)情感所具有的功能,即很大影響的功能.3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感覃勝賢2007認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一種體驗與態(tài)度,它反映學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受、熟悉、心理趨向,是一種具有影響的個人情感.該定義指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是一種具有穩(wěn)定影響的個人情感；同時,指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是反映學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受、認知以及心理趨向.六、研究目

15、標(biāo)1、對學(xué)生的影響在教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗?促進學(xué)生的自主發(fā)展,營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛,喚起學(xué)生的自主意識,激發(fā)學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情景,提供每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的時機,在積極主動的參與教學(xué)全過程,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的水平；應(yīng)用鼓勵評價促進學(xué)生表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的“自主性,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中獲得自主開展.2、對教師的影響研究在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗,提升教師的教學(xué)能力和素養(yǎng),改革新課堂教學(xué)方式,走優(yōu)化課堂教學(xué)之路,真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.3、對教育改革的影響教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵、噢醒、和鼓舞.所以,我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變觀念,在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的開

16、展,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,讓學(xué)生在掌握知識,形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感,形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度,為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理情感根底.教師只有站在學(xué)生的未來審視今天的教育,本著以人為本的思想指導(dǎo)自己的實踐,重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,才能始終走在時代的前面.七、研究對象與內(nèi)容一研究對象課題組成員所在班級學(xué)生低、中、高年級的全體學(xué)生.二研究內(nèi)容我們將對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志等情感體驗來進行有效性研究.1低段將研究以游戲的教學(xué)形式,讓學(xué)生體驗快樂學(xué)習(xí)；2中段將研究讓學(xué)生多動手

17、操作,從實際生活及其動手操作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；3高段將研究培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,學(xué)生以一個組為一個整體培養(yǎng)他們的合作意識與其他組進行良性競爭,從而到達有效的學(xué)習(xí)！八、本課題的研究方式與方法一研究方式基于教師專業(yè)水平開展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開展情況,在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感,讓教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提升優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和精品課的展示水平,實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,總結(jié)出怎樣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗最具實效性的教學(xué)模式.對教師進行科研的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn),主要采用以下幾種方式：1、查漏補缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)：根據(jù)個人的知識結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要,針對個人知識的缺陷、缺乏等進行學(xué)習(xí)、

18、培訓(xùn).以自學(xué)和輔導(dǎo)為主.2、知識系性統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)：主要是針對改革實驗理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn).一方面,學(xué)校力所能及地購置相關(guān)的專著,另一方面,學(xué)習(xí)者主動通過網(wǎng)絡(luò)查詢下載,從雜志報刊中選擇,收集形成學(xué)習(xí)資料.通過自學(xué),做筆記、寫心得體會、相互交流,集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù).3、專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對我們自己難以解決的問題或需要進行新的理論、知識進行學(xué)習(xí),我們采用以專題的形式,請專家到?；蚶眉倨谕獬鰧W(xué)習(xí)、培訓(xùn).4、行動研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)：行動研究是目前國際上流行的一種教師專業(yè)成長和在職培訓(xùn)模式.主要解決我們在研究中的具體問題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問題,在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進行診斷、分析,找出問題的原因,

19、制定解決問題的具體方案或方案,并對實施的結(jié)果進行評估,如果評估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問題,那么再進行診斷、分析、研究,進一步制定新的方案,進行實施、評估,如此循環(huán),在工作中研究,在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思、提升,使課題組成員的教學(xué)行為得到改善和提升.5、寫作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)：要求每一個成員分階段、分專題或教學(xué)中遇到的具體問題寫研究心得、體會或者研究論文,便于個人的總結(jié)、提煉與反思.二研究方法1、文獻調(diào)查法：通過對期刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等文獻資料進行調(diào)研,了解相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀,借鑒已有的研究成果,掌握最新的研究動態(tài),聯(lián)系實際,不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù).2、問卷調(diào)查法：利用精心設(shè)計的問卷收集調(diào)

20、查對象的相關(guān)信息,在此基礎(chǔ)上,利用收集的信息進行探索各種變量之間關(guān)系的一種方法.本研究采用問卷法,其優(yōu)點在于方便,實用且省時,能夠在較短的時間,收集到大量的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感方面的信息資料；便于以后的整理與歸類,便于統(tǒng)計.3、個別訪談法：問卷調(diào)查之后對個別典型的學(xué)生進行的追蹤訪談,訪談法是指通過研究者與受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法.本研究通過訪談的方式,直接與學(xué)生對話,一方面可以就被訪者不明白的地方予以解釋,另一方面可以就被訪談?wù)邲]有說清楚的地方進行追問,其獲得的信息比擬詳實,并將記錄在學(xué)生成長記錄袋里面,這些信息為后來的研究奠定了良好的根底,便于我們課題的研究

21、,可以看出我們還有那些不足,需要怎樣改良.4、行動研究法：是本課題最主要的研究方法.通過“教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)-教學(xué)反思調(diào)整設(shè)計的程序,輔以課堂觀察、課例分析,循環(huán)往復(fù)推進課題研究.檢測就本課題研究所運用的對策與舉措的效果,進一步增強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容.5、整理總結(jié)法：整理研究以來的信息和數(shù)據(jù),并借鑒人家的經(jīng)驗,再結(jié)合自己的應(yīng)用情況予以總結(jié)和提升.九、實施步驟此課題2021年4月開始至IJ2021年4月結(jié)束,為期兩年,分三個階段實施.（1） 準(zhǔn)備階段2021年4月一一2021年8月1、文獻學(xué)習(xí),網(wǎng)上學(xué)習(xí),明確小學(xué)情感態(tài)度價值觀的內(nèi)涵和目前研究的現(xiàn)狀,查找自身缺乏.2、寫好開題報告,成立課題

22、文小組,請教有關(guān)專家,外出聽課等等.（2） 課題啟動階段2021年9月一一12月舉行開題會,完善課題方案,制定課題實施方案和研究方案確立子課題組開展各類學(xué)習(xí)活動.三具體操作階段2021年1月一一2021年4月第一階段2021年1月一一2021年8月1、各子課題開展教學(xué)實踐研究,開展研究課及聽評課活動,積累經(jīng)驗.2、開好階段總結(jié)會,通過反思對研究方案進行相應(yīng)的調(diào)整.第二階段2021年9月一一2021年12月1、分析第一階段研究情況,按調(diào)整后制定研究方案開展研究.2、總結(jié)研究成果.整理2021年階段性成果論文,進行階段性總結(jié)賂3、對研究成果進行檢驗分析.4、總結(jié)經(jīng)驗,撰寫論文,積累成績.第三階段2

23、021年1月一一2021年4月1、課題組進行成果交流.2、總結(jié)成果,寫出結(jié)題報告.3、整理相關(guān)附件,準(zhǔn)備申請結(jié)題.十、課題研究的主要舉措小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及探究水平非常重要.為強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,通過合作交流等方式在豐富多樣的數(shù)學(xué)活動中形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究,到達共同提升,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和水平為目標(biāo),我們教師們應(yīng)該想方法從各方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.一游戲教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)游戲是兒童酷愛的一種活動.游戲教學(xué)一般是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,讓兒童在玩中學(xué)

24、,在學(xué)中獲得知識.數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、十分抽象的科學(xué).小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛?cè)雽W(xué),愛說好動,行為約束力差,注意力容易分散.在課堂上,采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？要成為一名稱職的數(shù)學(xué)教師,就應(yīng)當(dāng)想方法把枯燥的數(shù)字變得生動有趣,把抽象的概念變得直觀具體,使學(xué)生對它產(chǎn)生興趣,變“要我學(xué)為“我要學(xué),變“苦學(xué)為“樂學(xué).成功的游戲教學(xué),不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神,而且能寓教學(xué)于游戲之中,使學(xué)生在緊張的腦力勞動之后,通過輕松愉快的游戲穩(wěn)固已獲得的知識,并加深對知識的理解,也可以讓學(xué)生們通過游戲,學(xué)習(xí)新的知識,促進知識的遷移.游戲教學(xué)還

25、能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力.二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與自信心.俗話說：“興趣是最好的老師.只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣,產(chǎn)生好奇,有了積極的情感態(tài)度,才能提升學(xué)生探求知識的欲望和克服困難的意志力.運用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.可以籌劃動手操作的教學(xué)手段、生動活潑的游戲活動、編成歌訣形式等激發(fā)學(xué)生興趣.聯(lián)系生活實踐,親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué).從生活中尋找問題,解學(xué)問題,要善于把所學(xué)的知識運用于實踐,讓他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境和社會.體驗成功,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是

26、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑.成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“興奮劑.教師要為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,必將增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感,促進學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán).每一位在教學(xué)中獲得成功的教師都可以證實這一點.三培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的水平.培養(yǎng)學(xué)生通過合作主動探索問題,并預(yù)防形式主義.學(xué)生通過自主探索,合作交流,在教師的啟發(fā)下,進行學(xué)習(xí)活動,不僅真正動了腦筋,想了方法,而且在主動參與學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生極大的興趣,品嘗到成功的愉悅.四鼓勵學(xué)生大膽猜測,開展創(chuàng)新意識.通過以上大膽猜測,加以測量實物驗證,不僅得出了結(jié)論,重要的是同時使學(xué)生獲得進行數(shù)學(xué)探究的切身體驗和水平.五改變作業(yè)評價方式,通過自評、互評、

27、集體評等多樣評價方式,促進學(xué)生自主探究.數(shù)學(xué)作業(yè)評講課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成局部,是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在問題后的分析、糾正和解決的過程.所以評講課應(yīng)對學(xué)生錯例認真分析,啟發(fā)學(xué)生找出錯誤的原因.針對學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤情況,教師可組織學(xué)生進行自評、互評或集體評等多樣化的評價.這樣讓學(xué)生積極參與糾正,再次進行信息反響,不僅使學(xué)生主動改正錯題,加深對知識的理解,重要的是學(xué)生在獨立思考和合作交流的評價中,自我教育,熟悉自我,開展自我,使學(xué)生更有信心地自主探究.總而言之,只有以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能促進學(xué)生在自主參與數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)全面開展.一、研究條件分析1、研究隊伍：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,科研力量強,有良好的科研傳統(tǒng)和科研氣氛.本課題的核心成員由分管教育教學(xué)副校長、教科室主任、數(shù)學(xué)教研組成員組成,在各個方面有論文獲獎假設(shè)干.教師們已經(jīng)嘗試在研究性學(xué)習(xí)中進行研究：首先,結(jié)合校本培訓(xùn)組織教師認真學(xué)習(xí)相關(guān)論著,請專家作報告,以校園沙龍形式交流體會等.其次,以上公開課等形式結(jié)合已有經(jīng)驗嘗試研究,小步摸索.再次,走出校門,以聽講座、看研究課等形式虛心學(xué)習(xí).課題組的每一個成員都是具有新的教育理念的研究型和創(chuàng)新型的教師,具有豐富的教