小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的策略研究開題報(bào)告(曾家?guī)r小學(xué))

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的策略研究?開題報(bào)生1=1自貢市自流井區(qū)曾家?guī)r小學(xué)二零一六年十月課題：?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的策略研究?目錄一、課題的提出二、研究背景三、創(chuàng)新之處四、研究的理論依據(jù)五、課題的界定六、研究目標(biāo)七、研究對(duì)象與內(nèi)容八、本課題的研究方式與方法九、實(shí)施步驟十、課題研究的主要舉措十一、研究條件分析十二、研究成果假定十三、課題研究機(jī)構(gòu)十四、課題的監(jiān)控小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的策略研究?開題報(bào)告一、課題的提出：1、2001年,我國全面啟動(dòng)新一輪的根底教育課程改革.在這次改革中,首先把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)列為課程目標(biāo)之一.同時(shí),新數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)中,對(duì)知識(shí)與技

2、能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等四個(gè)方面也做了具體要求.由此可見,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,對(duì)于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)重知識(shí)輕情感的狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生的全面開展具有深刻的意義.2、學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否滿足自身需要的內(nèi)心體驗(yàn).從課堂教學(xué)的意義上說,教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、營造的課堂氣氛等能夠滿足學(xué)生求知欲望的需要時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快、喜愛的情感；反之,那么會(huì)是苦惱、厭煩的情感.?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“課程目標(biāo)的多元化,除了對(duì)知識(shí)水平的關(guān)注外,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀.因此數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之樂,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,源源不斷地激發(fā)學(xué)生探

3、究數(shù)學(xué)的積極性.教學(xué)中,教師如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感呢？針對(duì)這一問題,我校提出?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的策略研究?的課題研究.二、研究背景1、研究的意義長期以來,在我國數(shù)學(xué)教學(xué)中,人們更多關(guān)注的是認(rèn)知因素,而無視情感因素的存在,實(shí)踐證實(shí),這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展的廣度和深度.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究說明,認(rèn)知與情感是緊密聯(lián)系的,作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起動(dòng)力作用,承當(dāng)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù).從未來社會(huì)對(duì)人才的要求來看,需要教育從“為了獲取科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)椤盀榱双@取知識(shí)的水平和態(tài)度,也就是要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究,獲取知識(shí),解決學(xué)習(xí)中的障礙.

4、因此,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是非常必要的.2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外關(guān)于情感目標(biāo)分類的研究最早始于美國心理學(xué)家布魯姆、克拉斯沃爾等人,并于1964年出版?教育目標(biāo)分類學(xué).情感領(lǐng)域?.他們從心理學(xué)、教育學(xué)分類的角度考察了各類情感的成分,把情感領(lǐng)域目標(biāo)分為五個(gè)層次,他們是：接受、反響、價(jià)值的評(píng)價(jià)、價(jià)值組織以及品格形成,其中每個(gè)層次又分2-3個(gè)亞層次.在國內(nèi),最早對(duì)情感目標(biāo)分類進(jìn)行研究的是左和金,他在布魯姆研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了新的分類,他認(rèn)為情感目標(biāo)可分為以下五個(gè)綱目和亞目,初級(jí)水平為接受,第二級(jí)水平為反響,第三級(jí)水平為價(jià)值傾向,第四級(jí)水平為體系化,最后水平為個(gè)性形成.之后朱光明主張采用“兩層四項(xiàng)分類,即淺層

5、情感目標(biāo),包括“認(rèn)可和“反響兩項(xiàng)；深層情感目標(biāo),包括“確信和“深化兩項(xiàng).在國內(nèi)結(jié)合我國的國情戴忠恒在其著作中又提出了可采用下面的一種或數(shù)種的綜合方法.這些方法包括：1自陳法2語言差異法3談話法4態(tài)度量表法5問卷法6投射法7評(píng)定量表法8觀察法9情景性測(cè)量法.蔡敏在其著作中提到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究方法有行為觀察法、語言法和成果考核法等綜合方法.還有學(xué)者認(rèn)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究方法應(yīng)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合.劉凱嶼和呂效國在提出觀察記錄、面談、問卷等方法的根底上,又指出將研究過程和結(jié)果記錄在學(xué)生成長記錄袋中.綜上所述,關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感研究方法的文獻(xiàn)比擬多,很多重復(fù)的資料這里就不一一列舉了.

6、縱觀已有的文獻(xiàn)可以看出,關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究方法大多集中于自問法、觀察法、投射法、態(tài)度量表法、訪談法和問卷法,其中問卷法最為盛行.3、研究存在的困難我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象,教師在課堂上只注重學(xué)生知識(shí)的掌握程度,卻不關(guān)注學(xué)生是否能夠很好的接受知識(shí),能否真正的會(huì)運(yùn)用知識(shí),只是味地去灌輸知識(shí),完全沒有考慮到學(xué)生情感的開展.對(duì)教育而言,情感研究不僅是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段,又是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑,還可以局部彌補(bǔ)當(dāng)前教育評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐方面的缺乏,然而在進(jìn)行相關(guān)實(shí)際調(diào)查和查閱相關(guān)資料的根底上,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生情感教育的研究并不多,在研究中也存在著一些困難和問題.1對(duì)情感教育的重視缺乏.知

7、識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能要求日益增多,學(xué)校要面臨來自社會(huì)和家庭的多方面的壓力,普遍的做法就是設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù),這就造成教師、家長等忽略情感教育,造成“唯知識(shí)論的普遍現(xiàn)象.(2)情感領(lǐng)域的研究內(nèi)容沒有統(tǒng)一的劃分.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的研究維度還沒有統(tǒng)一的劃分,具體情感應(yīng)該包括哪幾個(gè)維度不統(tǒng)一.三、創(chuàng)新之處對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)過程中如何制定明確的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),以及為了達(dá)到目標(biāo)采取哪些有效手段,應(yīng)有哪些策略還缺少具體研究.因此研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和策略還是一片有待開墾的處女地,有著廣闊的研究空間.由此可見,對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究還有廣闊的空間.希望通過研

8、究能夠引起廣闊教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的數(shù)學(xué)認(rèn)知和理解,也為教師在實(shí)踐中如何進(jìn)行情感教育提供了依據(jù)和方法,同時(shí)也為一線教師提供情感教育的策略,進(jìn)而豐富和開展該領(lǐng)域的教育研究.四、研究的理論依據(jù)1、國內(nèi)外已有的研究首先,本文在總結(jié)和分析有關(guān)國內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)情感研究的文獻(xiàn)根底之上,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感給出清楚定義：其次,本文從學(xué)習(xí)情感目標(biāo)分類、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究方法進(jìn)行理論的梳理,編定小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的研究工具.最后,本文為教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感開展提供有價(jià)值的理論參考.2、腦科學(xué)早有研究認(rèn)為,由于人的大腦皮層神經(jīng)中樞的不同功能,人在進(jìn)行任何一

9、項(xiàng)活動(dòng)時(shí),大腦皮層只有相應(yīng)局部的神經(jīng)中樞處于興奮即工作狀態(tài),其他局部那么處于抑制即休息狀態(tài),每當(dāng)工作發(fā)生變化時(shí),大腦各功能區(qū)也輪替休息.這樣說來,如能采用不斷地改變學(xué)生大腦工作區(qū)域的方法,以此來調(diào)節(jié)大腦,那么是一種可減輕大腦疲勞又不誤工作的積極休息方式.如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為了提升教學(xué)“效率,傾向于大容量、高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)雙基的灌輸和操練,這樣做從短期效應(yīng)看,也許可實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績上升的立竿見影,但是大腦的超負(fù)荷長期下去,將造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭倦和反感,由于學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)太枯燥、嚴(yán)肅了,數(shù)學(xué)學(xué)的太累.反之,數(shù)學(xué)教學(xué)中如恰當(dāng)適宜地呈現(xiàn)“文性內(nèi)容,就既能放松緊張過度的思維,又能增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)持久的興趣和情

10、感.3、教育心理學(xué)心理學(xué)研究指出,“動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的根源,行動(dòng)的動(dòng)力；人的行為受動(dòng)機(jī)的影響,動(dòng)機(jī)分“外在動(dòng)機(jī)和“內(nèi)在動(dòng)機(jī),而“興趣是內(nèi)在動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成分,是認(rèn)知的一種心理傾向.興趣推動(dòng)、鼓勵(lì)著人們?nèi)ヌ剿魇挛锏牡滋N(yùn),促成智力的發(fā)揮.動(dòng)機(jī)和興趣反響到學(xué)習(xí)上,那么謂之“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)興趣又有直接和間接之分,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,“直接興趣是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的一般規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系所引起的學(xué)習(xí)興趣,而“間接興趣是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身并不感興趣,但由于其他原因,如明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義后激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和情感,數(shù)學(xué)教師總希望學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有直接興趣,但事實(shí)是,受社會(huì)上某些“數(shù)學(xué)無實(shí)用觀的感染,加上

11、數(shù)學(xué)本身的少“人情味,不少學(xué)生對(duì)它無直接興趣,這個(gè)遺憾怎么消除？數(shù)學(xué)教師自然想到間接興趣的培養(yǎng),情感式教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)間接興趣很可為；當(dāng)然激發(fā)了的間接興趣還可遷移、轉(zhuǎn)化為直接興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的真情實(shí)感,從而決心學(xué)好數(shù)學(xué).所謂：在一種情景中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度,對(duì)令一種情景中技能、知識(shí)獲得或態(tài)度形成的影響.4、課改新觀點(diǎn)近幾年,數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)史的研究與現(xiàn)代文化學(xué)開展的結(jié)合,形成了一種新的觀念,即數(shù)學(xué)文化觀念,這種觀念把數(shù)學(xué)置于社會(huì)的大環(huán)境中加以審視,把數(shù)學(xué)看作是人類的一種文化,它不僅注重?cái)?shù)學(xué)自身的理論構(gòu)建,還重視其文化和社會(huì)屬性.數(shù)學(xué)文化觀念不僅對(duì)數(shù)學(xué)哲學(xué)和數(shù)學(xué)史,更為重要的是為數(shù)學(xué)教育

12、、教學(xué)提供了一種新的理念.數(shù)學(xué)教育的核心問題之一是數(shù)學(xué)課程,20世紀(jì)80年代以來,許多國家和地區(qū)都對(duì)根底教育數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了不同程度的改革,雖然改革發(fā)生在不同文化背景之下,但從中可以發(fā)現(xiàn)一些共同的特點(diǎn).例如,從課程目標(biāo)面向全體學(xué)生,從精英數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向群眾數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì).這些共同的目標(biāo)反映出現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育、教學(xué)共同的價(jià)值追求：數(shù)學(xué)教育、教學(xué)不再是僅限于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、解題技巧的掌握,更重要的是數(shù)學(xué)水平、思想觀念的形成和健全人格的養(yǎng)成；不再是僅限于科學(xué)技術(shù)功能、思維功能的發(fā)揮,還要注重其社會(huì)文化功能的開發(fā)；不再是理科精英們的特權(quán),而是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)享有的科學(xué)文化教育；不再是只

13、關(guān)注科學(xué)世界,更應(yīng)該直面學(xué)生的生活世界.五、課題的界定1、情感情感在心理學(xué)中被定義為“客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀念而產(chǎn)生的體驗(yàn).它具有情境性、穩(wěn)定性、和持久性,以內(nèi)隱和深沉的形式存在或微妙的方式流露出來.新課程目標(biāo)中指出“情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn).2、學(xué)習(xí)情感既然情感是指“客觀事物是否是否滿足自身的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn).那么學(xué)習(xí)情感是否就是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中而產(chǎn)生的體驗(yàn)?zāi)兀?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論?中這樣論述學(xué)習(xí)情感,指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),對(duì)其概念、理由、方法等,并不是無動(dòng)于衷的,而是抱有各種不同的態(tài)度,會(huì)有種種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn).本文認(rèn)同張瑜2021

14、對(duì)學(xué)習(xí)情感的界定：“學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的不隨學(xué)生活動(dòng)的結(jié)束而消失的內(nèi)心體驗(yàn)和感受,這種感受和體驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有相對(duì)的決定性,它反響了學(xué)生心理需求的滿足狀況以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀判斷,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生、維持具有積極的影響作用.該定義首先指出學(xué)習(xí)情感所具有的功能,即很大影響的功能.3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感覃勝賢2007認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一種體驗(yàn)與態(tài)度,它反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受、熟悉、心理趨向,是一種具有影響的個(gè)人情感.該定義指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是一種具有穩(wěn)定影響的個(gè)人情感；同時(shí),指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受、認(rèn)知以及心理趨向.六、研究目

15、標(biāo)1、對(duì)學(xué)生的影響在教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗?促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛,喚起學(xué)生的自主意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情景,提供每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī),在積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的水平；應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的“自主性,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得自主開展.2、對(duì)教師的影響研究在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),提升教師的教學(xué)能力和素養(yǎng),改革新課堂教學(xué)方式,走優(yōu)化課堂教學(xué)之路,真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.3、對(duì)教育改革的影響教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、噢醒、和鼓舞.所以,我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變觀念,在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的開

16、展,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓學(xué)生在掌握知識(shí),形成技能的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感,形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度,為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理情感根底.教師只有站在學(xué)生的未來審視今天的教育,本著以人為本的思想指導(dǎo)自己的實(shí)踐,重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,才能始終走在時(shí)代的前面.七、研究對(duì)象與內(nèi)容一研究對(duì)象課題組成員所在班級(jí)學(xué)生低、中、高年級(jí)的全體學(xué)生.二研究內(nèi)容我們將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志等情感體驗(yàn)來進(jìn)行有效性研究.1低段將研究以游戲的教學(xué)形式,讓學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)；2中段將研究讓學(xué)生多動(dòng)手

17、操作,從實(shí)際生活及其動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；3高段將研究培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),學(xué)生以一個(gè)組為一個(gè)整體培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與其他組進(jìn)行良性競爭,從而到達(dá)有效的學(xué)習(xí)！八、本課題的研究方式與方法一研究方式基于教師專業(yè)水平開展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開展情況,在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感,讓教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提升優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和精品課的展示水平,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,總結(jié)出怎樣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)最具實(shí)效性的教學(xué)模式.對(duì)教師進(jìn)行科研的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn),主要采用以下幾種方式：1、查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)：根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要,針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、缺乏等進(jìn)行學(xué)習(xí)、

18、培訓(xùn).以自學(xué)和輔導(dǎo)為主.2、知識(shí)系性統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)：主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn).一方面,學(xué)校力所能及地購置相關(guān)的專著,另一方面,學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)查詢下載,從雜志報(bào)刊中選擇,收集形成學(xué)習(xí)資料.通過自學(xué),做筆記、寫心得體會(huì)、相互交流,集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù).3、專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對(duì)我們自己難以解決的問題或需要進(jìn)行新的理論、知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),我們采用以專題的形式,請(qǐng)專家到?；蚶眉倨谕獬鰧W(xué)習(xí)、培訓(xùn).4、行動(dòng)研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)：行動(dòng)研究是目前國際上流行的一種教師專業(yè)成長和在職培訓(xùn)模式.主要解決我們?cè)谘芯恐械木唧w問題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問題,在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析,找出問題的原因,

19、制定解決問題的具體方案或方案,并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估,如果評(píng)估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問題,那么再進(jìn)行診斷、分析、研究,進(jìn)一步制定新的方案,進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估,如此循環(huán),在工作中研究,在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思、提升,使課題組成員的教學(xué)行為得到改善和提升.5、寫作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)：要求每一個(gè)成員分階段、分專題或教學(xué)中遇到的具體問題寫研究心得、體會(huì)或者研究論文,便于個(gè)人的總結(jié)、提煉與反思.二研究方法1、文獻(xiàn)調(diào)查法：通過對(duì)期刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)研,了解相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀,借鑒已有的研究成果,掌握最新的研究動(dòng)態(tài),聯(lián)系實(shí)際,不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù).2、問卷調(diào)查法：利用精心設(shè)計(jì)的問卷收集調(diào)

20、查對(duì)象的相關(guān)信息,在此基礎(chǔ)上,利用收集的信息進(jìn)行探索各種變量之間關(guān)系的一種方法.本研究采用問卷法,其優(yōu)點(diǎn)在于方便,實(shí)用且省時(shí),能夠在較短的時(shí)間,收集到大量的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感方面的信息資料；便于以后的整理與歸類,便于統(tǒng)計(jì).3、個(gè)別訪談法：問卷調(diào)查之后對(duì)個(gè)別典型的學(xué)生進(jìn)行的追蹤訪談,訪談法是指通過研究者與受訪人面對(duì)面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法.本研究通過訪談的方式,直接與學(xué)生對(duì)話,一方面可以就被訪者不明白的地方予以解釋,另一方面可以就被訪談?wù)邲]有說清楚的地方進(jìn)行追問,其獲得的信息比擬詳實(shí),并將記錄在學(xué)生成長記錄袋里面,這些信息為后來的研究奠定了良好的根底,便于我們課題的研究

21、,可以看出我們還有那些不足,需要怎樣改良.4、行動(dòng)研究法：是本課題最主要的研究方法.通過“教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)-教學(xué)反思調(diào)整設(shè)計(jì)的程序,輔以課堂觀察、課例分析,循環(huán)往復(fù)推進(jìn)課題研究.檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與舉措的效果,進(jìn)一步增強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容.5、整理總結(jié)法：整理研究以來的信息和數(shù)據(jù),并借鑒人家的經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合自己的應(yīng)用情況予以總結(jié)和提升.九、實(shí)施步驟此課題2021年4月開始至IJ2021年4月結(jié)束,為期兩年,分三個(gè)階段實(shí)施.（1） 準(zhǔn)備階段2021年4月一一2021年8月1、文獻(xiàn)學(xué)習(xí),網(wǎng)上學(xué)習(xí),明確小學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)涵和目前研究的現(xiàn)狀,查找自身缺乏.2、寫好開題報(bào)告,成立課題

22、文小組,請(qǐng)教有關(guān)專家,外出聽課等等.（2） 課題啟動(dòng)階段2021年9月一一12月舉行開題會(huì),完善課題方案,制定課題實(shí)施方案和研究方案確立子課題組開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng).三具體操作階段2021年1月一一2021年4月第一階段2021年1月一一2021年8月1、各子課題開展教學(xué)實(shí)踐研究,開展研究課及聽評(píng)課活動(dòng),積累經(jīng)驗(yàn).2、開好階段總結(jié)會(huì),通過反思對(duì)研究方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整.第二階段2021年9月一一2021年12月1、分析第一階段研究情況,按調(diào)整后制定研究方案開展研究.2、總結(jié)研究成果.整理2021年階段性成果論文,進(jìn)行階段性總結(jié)賂3、對(duì)研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)分析.4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文,積累成績.第三階段2

23、021年1月一一2021年4月1、課題組進(jìn)行成果交流.2、總結(jié)成果,寫出結(jié)題報(bào)告.3、整理相關(guān)附件,準(zhǔn)備申請(qǐng)結(jié)題.十、課題研究的主要舉措小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及探究水平非常重要.為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,通過合作交流等方式在豐富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,到達(dá)共同提升,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和水平為目標(biāo),我們教師們應(yīng)該想方法從各方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.一游戲教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)游戲是兒童酷愛的一種活動(dòng).游戲教學(xué)一般是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,讓兒童在玩中學(xué)

24、,在學(xué)中獲得知識(shí).數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、十分抽象的科學(xué).小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,剛剛?cè)雽W(xué),愛說好動(dòng),行為約束力差,注意力容易分散.在課堂上,采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？要成為一名稱職的數(shù)學(xué)教師,就應(yīng)當(dāng)想方法把枯燥的數(shù)字變得生動(dòng)有趣,把抽象的概念變得直觀具體,使學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣,變“要我學(xué)為“我要學(xué),變“苦學(xué)為“樂學(xué).成功的游戲教學(xué),不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神,而且能寓教學(xué)于游戲之中,使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后,通過輕松愉快的游戲穩(wěn)固已獲得的知識(shí),并加深對(duì)知識(shí)的理解,也可以讓學(xué)生們通過游戲,學(xué)習(xí)新的知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的遷移.游戲教學(xué)還

25、能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與自信心.俗話說：“興趣是最好的老師.只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣,產(chǎn)生好奇,有了積極的情感態(tài)度,才能提升學(xué)生探求知識(shí)的欲望和克服困難的意志力.運(yùn)用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.可以籌劃動(dòng)手操作的教學(xué)手段、生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)、編成歌訣形式等激發(fā)學(xué)生興趣.聯(lián)系生活實(shí)踐,親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué).從生活中尋找問題,解學(xué)問題,要善于把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,讓他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境和社會(huì).體驗(yàn)成功,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是

26、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑.成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“興奮劑.教師要為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),必將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感,促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán).每一位在教學(xué)中獲得成功的教師都可以證實(shí)這一點(diǎn).三培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的水平.培養(yǎng)學(xué)生通過合作主動(dòng)探索問題,并預(yù)防形式主義.學(xué)生通過自主探索,合作交流,在教師的啟發(fā)下,進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅真正動(dòng)了腦筋,想了方法,而且在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生極大的興趣,品嘗到成功的愉悅.四鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),開展創(chuàng)新意識(shí).通過以上大膽猜測(cè),加以測(cè)量實(shí)物驗(yàn)證,不僅得出了結(jié)論,重要的是同時(shí)使學(xué)生獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和水平.五改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式,通過自評(píng)、互評(píng)、

27、集體評(píng)等多樣評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生自主探究.數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)講課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部,是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在問題后的分析、糾正和解決的過程.所以評(píng)講課應(yīng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)例認(rèn)真分析,啟發(fā)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因.針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤情況,教師可組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)或集體評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià).這樣讓學(xué)生積極參與糾正,再次進(jìn)行信息反響,不僅使學(xué)生主動(dòng)改正錯(cuò)題,加深對(duì)知識(shí)的理解,重要的是學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的評(píng)價(jià)中,自我教育,熟悉自我,開展自我,使學(xué)生更有信心地自主探究.總而言之,只有以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能促進(jìn)學(xué)生在自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面開展.一、研究條件分析1、研究隊(duì)伍：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,科研力量強(qiáng),有良好的科研傳統(tǒng)和科研氣氛.本課題的核心成員由分管教育教學(xué)副校長、教科室主任、數(shù)學(xué)教研組成員組成,在各個(gè)方面有論文獲獎(jiǎng)假設(shè)干.教師們已經(jīng)嘗試在研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究：首先,結(jié)合校本培訓(xùn)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)論著,請(qǐng)專家作報(bào)告,以校園沙龍形式交流體會(huì)等.其次,以上公開課等形式結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)嘗試研究,小步摸索.再次,走出校門,以聽講座、看研究課等形式虛心學(xué)習(xí).課題組的每一個(gè)成員都是具有新的教育理念的研究型和創(chuàng)新型的教師,具有豐富的教