幼兒養(yǎng)成教育心得體會五篇

1、幼兒養(yǎng)成教育心得體會五篇良好的習(xí)慣不是靠一天兩天,說養(yǎng)成就能養(yǎng)成的東西.對于課外注重行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,我們既有階段性,又有側(cè)重面.下面是小編搜集的幼兒養(yǎng)成教育心得體會五篇,希望對你有所幫助幼兒養(yǎng)成教育心得體會一習(xí)慣,是指由重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行動方式.習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動.國內(nèi)外許多教育家都十分強調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,我國著名教育家葉圣陶先生說過：教育的目的在于培養(yǎng)習(xí)慣,做人做事,需要種種水平,所以最要緊的是養(yǎng)成種種習(xí)慣.習(xí)慣養(yǎng)成的越多,水平就越強.幼兒階段恰是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期,一個人如果在幼兒階段養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣將會終生受益.因此,我們根據(jù)保教精神,以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

2、為切入點,為使其有章可循,到達(dá)良好的教育效果,開展了一系列的特色活動課程,也取得了良好的教育效果,現(xiàn)將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的情況總結(jié)如下：一、幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣方面生活習(xí)慣的好壞,不僅影響幼兒的身心健康,而且也是幼兒綜合素質(zhì)的表達(dá).由于幼兒年齡小,認(rèn)知水平較低,當(dāng)我們天天對著孩子們說出“要好好吃飯,好好睡覺；懂禮貌,講衛(wèi)生這些要求時,孩子們會感到茫然,不知所措.針對這一特點,我們就運用孩子們喜歡的兒歌形式來引導(dǎo)孩子.孩子邊說兒歌邊做動作,通過兒歌不僅養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,也逐步樹立了良好的理念.二、幼兒良好生活自理方面培養(yǎng)幼兒的生活自理水平的主要目的是讓孩子自幼養(yǎng)成獨立和不依賴于成人的性

3、格.比方,開展“誰的小手最靈巧、“行動大比拼等競賽,練習(xí)幼兒疊衣物、穿脫衣褲、鞋子、整理床鋪的技能,讓幼兒的良好生活自理水平得到培養(yǎng),同時,增強了幼兒的競爭意識,使水平強的孩子增強了自信心,也鼓勵了水平弱的孩子繼續(xù)努力.三、幼兒文明禮貌習(xí)慣方面禮貌反映著人的內(nèi)心修養(yǎng),表達(dá)一個人自尊和尊重他人的意識.通過禮儀教育讓幼兒從小就懂得見到老師、同伴應(yīng)該熱情有禮貌的打招呼說：“你好！,離園時向老師和同伴說“再見,學(xué)會根本的禮貌用語.在班里,我經(jīng)常組織幼兒觀看?來客人了?等錄像,讓幼兒觀察人們是怎樣接待客人的,應(yīng)該說哪些話、做哪些事,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌用語.通過一段時間潛移默化的引導(dǎo)、教育,孩子們在這一

4、方面取得了驕人的進(jìn)步.四、幼兒的勞動習(xí)慣方面培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣貫穿于幼兒一日生活的各個方面,孩子們各個活動區(qū)都隱含著行為習(xí)慣的教育契機.我們知道,無論是對桌面的還是區(qū)域里的操作材料,活動結(jié)束時都要將不同的材料“回歸原處,為下一次活動提供方便.為此,在班里每次活動結(jié)束后,我都組織幼兒玩“找朋友的游戲,幼兒很快便將物品整理好放回原處,解決了幼兒活動后玩具亂扔的問題.同時,也潛移默化地培養(yǎng)了幼兒良好的勞動習(xí)慣.五、幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面在學(xué)習(xí)習(xí)慣中,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是非常重要.當(dāng)我要告訴幼兒做什么的時候,會先說：“注意聽,我只說一次,看誰最認(rèn)真,如此一來,幼兒就會很專心地聽你講話,養(yǎng)成習(xí)慣后,

5、每當(dāng)老師講話的時候孩子們都會專心聽.同時,適時的評價可以鼓勵幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,也可以到達(dá)強化這一習(xí)慣的作用.我們要適時地給予幼兒及時的鼓勵,只要我們善用一些鼓勵性的話語,就一定能收到良好的效果.幼兒期是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期,我們應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵期,使行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于幼兒的一日生活之中,讓孩子們在輕松愉快的氣氛中養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣,從而為今后的開展奠定堅實的根底.幼兒養(yǎng)成教育心得體會二眨眼問這一學(xué)期又接近了尾聲.回憶這一學(xué)期,我們班的三位老師都有一個共同的感覺,那就是既辛苦又快樂.記得剛?cè)雸@那時,我們班的35個小朋友就如一團(tuán)凌亂的線團(tuán),等待我們的是要把這團(tuán)線捋順.幼兒良好的生活習(xí)

6、慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)那么,也就是我們平常說的常規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律,調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性,培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的舉措.幼兒生活習(xí)慣與自理水平是相互促進(jìn)過程.假設(shè)一開始就以錯誤的教養(yǎng)方式,將會導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理.反之,假設(shè)一開始建立良好的行為習(xí)慣,無疑會終身受益.現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女,六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn),飯來張口,衣來伸手.加上小班幼兒年齡小、依賴性強、對一切都感到陌生、新奇,也什么都不會,什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個班集體里,勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng).

7、眾所周知,要搞好一個班級,建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要.新小班入園,孩子們在生活環(huán)境、活動方式和人際交往等方面存在著很大的差異,因此要注重幼兒各種常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要.例如在喝水的環(huán)節(jié),由于這個地方小,孩子們剛開始還不懂得按秩序,一個要喝都要喝了.那難免互相碰撞,把水灑了一地,并產(chǎn)生了不少矛盾.于是我們一起想方法討論,最后讓孩子分組排隊,并制定每次喝水接半杯水的規(guī)那么和記住自己口杯架上的照片,剛開始老師在旁邊指導(dǎo).一個星期下來,還有幾個小朋友總是忘記,但經(jīng)過提醒他也按秩序了,一段時間后孩子們都能自覺地遵守這一常規(guī).就是這樣,每制定一項常規(guī)都讓幼兒從理解

8、到接受,漸漸地每個孩子都成了常規(guī)的保衛(wèi)者.最重要的是孩子們的生活自理水平的培養(yǎng),隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷,孩子們的衣服也穿的多了,這就給我們老師又無形中增加了工作量,大家都是家里的寵兒,這些穿衣等自理水平都是大人包辦的.于是我們就鼓勵孩子們自己穿脫衣褲,鞋子,小便時試著自己拉好松緊帶拉褲子,拉好后再讓老師檢查一下,慢慢的,孩子們都學(xué)會了自己拉褲子,午睡的時候也知道自己脫褲子.在孩子們午睡的時候,我們還會將孩子們的褲子翻正放在他們的床腳,起床時一個個地指導(dǎo)孩子們將有漂亮圖案的穿在前面,鼓勵他們自己穿褲子,對水平差一點的孩子,先讓他慢點起床等老師一個一個過來,手把手的幫著一起穿并配以兒歌等生動有趣的形式讓

9、孩子嘗試自己動手.現(xiàn)在到孩子們起床的時候,只要一聽到起床的信號,班上有三分之二的小朋友孩子就會很快的穿好衣褲和鞋子,然后自己會去上廁.除了幾個速度慢的老師幫助外,其余都是自己的事情自己做的.現(xiàn)在一些事只要老師提醒一下,小朋友們都能按要求做好.本學(xué)期我們小班年段從實際出發(fā)進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研討.回憶一學(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下：一、分清階段、把握重點.從小班一開學(xué)開始,我們在學(xué)期初就對小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位分成假設(shè)干個階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主.二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn).作為教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好,但是每班幼兒的特點是截然不同

10、的要培養(yǎng)千萬不可以急于求成,常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果,應(yīng)循序漸進(jìn).什么常規(guī)在什么時候教下去才適當(dāng),深入到什么程度才適宜,遇到問題,如何去調(diào)整,都應(yīng)象會計做預(yù)算一樣有一個統(tǒng)盤的考慮.下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例來說說我班是如何開展的：幼兒不能很好的、自覺的保護(hù)和收拾玩具,對丟在地上的玩具不能主動的撿起來,經(jīng)過本學(xué)期的努力我們班的幼兒已經(jīng)對收玩具這方面已經(jīng)有了很好的習(xí)慣了.有時看到他們都會撿起、都會收拾好.也學(xué)會了給玩具分類,有放錯的會及時放回原地放.這一點特別讓我們感到欣慰.二通過相互討論,尋找成功教學(xué)策略.1 .游戲法：幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而游戲那么是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良

11、好手段.因此,我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育.如“送玩具回家家的游戲,把班級常用物品按固定位置擺放.如：幼兒脫下鞋子整潔的放到床下邊,杯子放在口杯架上,圖書放在圖書架上等,這樣使幼兒對班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象,養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣,通過這樣反復(fù)的游戲,幼兒知道什么玩具改該送什么地方,還加深了幼兒玩具哪里拿,哪里放的常規(guī)習(xí)慣.三活動后的反思.2 .在教學(xué)活動中我們都多注意一些細(xì)節(jié)局部,在組織活動時注意提問的設(shè)計不適宜太泛,思維空間不能太大,大多數(shù)都以選擇性等較簡單的問題進(jìn)行提問,使幼兒稍一動腦就能答復(fù)的問題.3 .情感交流與肢體語言相結(jié)合,創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境,使常規(guī)治理既能

12、讓幼兒印象深刻又能生動有趣引起孩子們的注意.如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過這些與孩子情感交流,建立良好的師生同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,孩子們會越來越喜歡你,有了感情的基礎(chǔ),這是建構(gòu)良好常規(guī)的根本前提.今天的孩子們從不愿上學(xué)到高快樂興上幼兒園；有的從不會自己吃飯到一口一口地自己吃；從挑食到各種蔬菜都能吃一點；從穿衣穿鞋都不樂意動一下手到愿意慢慢學(xué)著自己穿；我們老師打從心眼里快樂.通過一學(xué)期的努力,孩子們確實取得了很大的成績.讓孩子健康活潑的成長使我們老師的心愿,在以后的保教工作中,我們會隨時的關(guān)注孩子的一點一滴,讓每個孩子都快樂的成長.有喜就有憂,班上

13、還有個別的幼兒在吃飯、穿衣遵守秩序等方面還不是很好,我們需要多想方法幫助他們.讓每一個孩子都有進(jìn)步,健康快樂的成長,這將是我們?yōu)橹恍概Φ膭恿?幼兒養(yǎng)成教育心得體會三葉圣陶說：“什么是教育簡單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣.習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣也會使你受益終生.然而,并不是所有的人都能懂得其重要性,有不少人不注意從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣,認(rèn)為長大了懂事了習(xí)慣就會自然形成.果真如此嗎有人因小時的小偷小摸的惡習(xí),開展到后來的搶劫殺人培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生.因此,少年兒童教育尤其是家庭教育中更應(yīng)抓好孩子的養(yǎng)成

14、教育.以下是我在實行養(yǎng)成教育中的一些心得體會.1、在限制孩子少看電視方面,我的做法是：在她很想看的時候讓她心安理得地去看,不要讓孩子一邊看一邊覺得有負(fù)疚感；但平時我從不看電視,家里其他人也盡量少開電視.家長自己在看電視上做到節(jié)制,以身作那么,用行動產(chǎn)生說服力,而不是用語言.2、在做家務(wù)中學(xué)會生存.懂事的孩子是做家務(wù)培養(yǎng)出來的,孩子不愿意做也要做,大人進(jìn)一步孩子就退一步,你代替他做得越多子就得到的越少.我設(shè)計了一個行為習(xí)慣獎勵卡,幼兒每獨立完成一件事,就得到一朵紅花,集夠10個可以換我的獎品.3、在閱讀中學(xué)會求知,要每天拿出半小時的時間來閱讀.在孩子還很小的時候,父母就用讀唐詩哄她睡覺,到子女能

15、獨立閱讀,他們的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,閱讀效果也漸漸顯露出來,背東西速度較快,語言表達(dá)水平也較強.剛開始可以選擇孩子喜歡的書,大一點的時候,大人可以引導(dǎo)他讀你期望他讀的書.4、在講禮貌中學(xué)會做人.這一點我覺得家長在人際交往中會給孩子潛移默化的影響.從跟父母、鄰居打招呼起,到坐公交車給別人讓座等等.當(dāng)孩子有好的行為時,要及時肯定,孩子會在不知不覺中學(xué)會如何與人交往,長大之后就很容易融入社會.5、注重親子溝通.每次在回家的路上,吃飯的時候父母和孩子進(jìn)行交流和溝通.時間長了,孩子發(fā)生什么事情都會和父母說一說.不過當(dāng)孩子和你交流時,不能由于他犯了錯誤而大發(fā)雷霆,這樣你就堵塞了孩子向你敞開心扉的路.教育可以

16、再找適當(dāng)?shù)臅r機.6、家長的情緒很重要.孩子受了傷,家長對待傷害的態(tài)度決定了孩子對待傷害的態(tài)度,不要過于緊張,否那么孩子也會很緊張.家長心態(tài)平和有利于培養(yǎng)孩子正確的對待挫折,獨立的解決問題的水平.越深入學(xué)習(xí)如何教育孩子,越覺得做家長真的不容易,同時也感到自己水平的缺乏,還有待進(jìn)一步提升.以上是我的一點粗淺的心得體會,希望能與所有的家長交流學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,把教育孩子變成一件輕松愉快的事.幼兒養(yǎng)成教育心得體會四幼兒時期是一生的啟蒙階段,僅僅將知識、技能、品德作為教育的任務(wù),作為成長的開端,是不夠現(xiàn)實的.一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童好的生活習(xí)慣,好的生活習(xí)慣是幸福的根底.要培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣,一定要從熟悉開

17、始.教師要使幼兒明白這樣做為什么好,那樣做為什么不好.要隨時隨地給他們說明或暗示,什么是好的,為什么好,什么是壞的,為什么壞,讓他們經(jīng)過自己的體會,喜歡好的,厭惡壞的.培養(yǎng)好的飲食習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的首要方面.由于良好的飲食習(xí)慣能夠直接促進(jìn)幼兒個體的健康成長.我認(rèn)為,飲食習(xí)慣在幼兒期就形成比在后來糾正要容易得多,它不像學(xué)習(xí)習(xí)慣,要到小學(xué)甚至中學(xué)階段才真正形成,但如果能將良好的飲食習(xí)慣遷移到其它習(xí)慣中,便能奠定初步的行為習(xí)慣的根底.培養(yǎng)幼兒較強的自理水平,對生活自理水平方面的培養(yǎng)也是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要方面.不少家長的時間觀念很強,將日常作息時間安排得很緊湊,先干什么,后干什么,層次清

18、楚,合理利用,卻往往忽略了孩子的起居.特別是現(xiàn)在,幼兒園的小朋友大多數(shù)是獨生子女,爸爸媽媽很心疼,什么事都一手包辦了,而忽略了孩子在生活自理水平這方面的培養(yǎng),父母不教導(dǎo)、指正,平時在家隨隨便便也不把這一切當(dāng)回事,孩子從內(nèi)心也沒重視,也不懂得究竟怎樣做才正確.因此,家長應(yīng)把握幼兒模擬學(xué)習(xí)的時機及動機,并多給予嘗試的時機,尊重并接受幼兒不完美的嘗試,從小步驟學(xué)起容易有成就感,多鼓勵稱贊少責(zé)罰,避免給予過多或不必要的協(xié)助,要增強幼兒在家中的自理水平培養(yǎng),這樣,班上的孩子在自理水平方面才能到達(dá)家園一致.幼兒教育的任務(wù),從根本上說,是做好啟蒙教育.從幼兒身心開展的年齡特征和幼兒教育的實際出發(fā),這個啟蒙教

19、育的具體化并真正落實到位,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣很重要,其中生活習(xí)慣不容無視.由于幼兒正處于人生的初始階段,一切都要學(xué)習(xí),可塑性大,自控水平差,既是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵年齡,又是沾染不良習(xí)慣的危險期.如果不適時培養(yǎng)生活習(xí)慣,便會錯失良機,養(yǎng)成不良生活習(xí)慣.而積習(xí)難改,習(xí)慣成自然,會給將來的開展帶來難以彌補的缺憾.幼兒養(yǎng)成教育心得體會五養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個概念,人們對它的解釋大同小異.有的人認(rèn)為養(yǎng)成教育是“教育者采用多種教育方法,引導(dǎo)受教育者熟悉、體驗和實踐根本道德標(biāo)準(zhǔn),全面培養(yǎng)和提升人的知、情、意、行,最終使受教育者形成良好的行為習(xí)慣的教育.有人認(rèn)為“養(yǎng)成教育就其實質(zhì)說,是培養(yǎng)兒童

20、行為習(xí)慣,使其言談舉止標(biāo)準(zhǔn)化的教育.也有人認(rèn)為,“養(yǎng)成教育是指綜合多種教育方法和途徑,根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)那么培養(yǎng)一個人的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的教育.它以社會公德、言談舉止、待人接物等標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容,以兒童為主要對象,旨在使其養(yǎng)成自覺遵守社會公德和行為標(biāo)準(zhǔn)的良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣.概括起來,關(guān)于養(yǎng)成教育的解釋主要有兩種,一種是指培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣,包括道德行為,也包括其他方面的行為,如學(xué)習(xí)行為；另一種解釋只針對道德行為.但人們都成認(rèn)養(yǎng)成教育應(yīng)重在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣.絕大多數(shù)人認(rèn)為養(yǎng)成教育的目標(biāo)是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣,但也有人認(rèn)為養(yǎng)成教育不只是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣,還包括道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育.對

21、于養(yǎng)成教育的性質(zhì),絕大多數(shù)人認(rèn)為,養(yǎng)成教育是德育的目標(biāo).但我們認(rèn)為,養(yǎng)成教育既是德育的途徑,又是德育的重要目標(biāo).確切地說,養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)幼兒形成良好道德觀念和行為習(xí)慣的過程,既包括培養(yǎng),也包括形成,培養(yǎng)是途徑,形成是目標(biāo).對養(yǎng)成教育概念的界定無疑會影響?zhàn)B成教育的實施,因此,有必要對養(yǎng)成教育的實質(zhì)作一初步分析.養(yǎng)成教育的思想起源很早,養(yǎng)成教育可以說是中國傳統(tǒng)教育的一個重要特征.養(yǎng)成教育的思想早在古代就有,如在孔子教育思想中就有“少成假設(shè)天性,習(xí)慣成自然.王炳照先生認(rèn)為,“中國古代傳統(tǒng)教育實質(zhì)上是一種人格養(yǎng)成教育,就是“教人學(xué)會做人.養(yǎng)成教育思想被葉圣陶先生進(jìn)一步開展.他曾經(jīng)這樣概括教育的本質(zhì)：

22、“教育這個詞,往精深方面說,一些專家可以寫成巨大的著作,可是就粗淺的方面說,養(yǎng)成好習(xí)慣一句話也就說明了它的含義.在葉圣陶先生的屢次論述中,養(yǎng)成教育的含義是寬泛的,既包括德育,也包括智育、體育等.究竟如何看待養(yǎng)成教育我們認(rèn)為,養(yǎng)成教育主要是指兒童道德品質(zhì)的養(yǎng)成.由于目前養(yǎng)成教育的提出是與德育工作密切相關(guān)的,更確切地說是與德育的有效性問題密切聯(lián)系的.長期以來,雖然我們對德育工作給予了充分重視,但德育的有效性確實是一個值得深思的問題,如成人公共道德行為習(xí)慣欠佳、青少年道德行為問題及青少年犯罪問題等都說明了這一點.因此,增強道德教育是目前我國教育中面臨的一個非常重要的問題.養(yǎng)成教育是在此背景下,針對我

23、國兒童青少年德育工作存在的問題提出的,是與德育密切聯(lián)系的.幼兒期作為兒童社會化的初級階段,在兒童道德開展中占有重要的地位.可以說幼兒期是培養(yǎng)道德品質(zhì)、形成良好道德行為習(xí)慣的根底階段,是道德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期.一幼兒期是兒童是非觀念初步形成的重要時期兒童道德的開展以是非觀念的形成為根底,是非觀念的形成是兒童道德觀念開展的前提.然而,人們往往認(rèn)為孩子小的時候什么都不懂,因而無視兒童是非觀念的培養(yǎng).實際上,在兒童心理開展過程中,學(xué)前階段的兒童是非觀念開始萌芽,兒童在與外界特別是父母等成人的交往過程中,逐步了解行為的限度,掌握行為的界限,形成最初的是非觀念.新生兒通過哭的方式與外界交往,他們的哭最初是

24、由于生理的原因,如饑餓、身體不舒服等,孩子哭了以后成人的第一反響是對新生兒的照料.逐漸地,孩子會產(chǎn)生對成人的依戀,表現(xiàn)為身邊沒人時也會哭,于是成人馬上過來陪伴.隨著孩子一天天長大,他們逐漸熟悉到哭是一種手段,當(dāng)他們有什么需要時就會用哭來到達(dá)目的.而如果成人無原那么地滿足,孩子就會將哭作為要挾成人的最銳利的武器.在這種環(huán)境下成長起來的兒童沒有是非觀念,判斷對與不對的標(biāo)準(zhǔn)完全出于個人的需求.一且家長不能時時事事都依從孩子時,孩子就會表現(xiàn)得非常任性,讓家長無計可施.在這種情況下,家長往往會采取打罵的方式以暫時阻止孩子的不當(dāng)行為.對于這些孩子來說,他們沒有形成正確的選項是非觀念,即我們通常所說的“任性

25、或“不懂事.在他們的觀念中往往是自己想要的就是對的,并且判斷標(biāo)準(zhǔn)模糊,在某些情況下甚至把會不會挨打作為能否做某事的標(biāo)準(zhǔn).有些孩子那么形成了較為穩(wěn)定、正確的選項是非觀念,他們知道哪些事是可以做的,哪些事是不可以做的.經(jīng)父母勸說后,他們馬上會放棄不合理要求,從內(nèi)心接受規(guī)那么.這些就是我們平常所說的“懂事的孩子.兒童心理開展的規(guī)律說明：在整個學(xué)前期,兒童逐漸了解哪些事情可以做,哪些事情不可以做；通過與他人交往,兒童逐漸積累經(jīng)驗,形成是非觀念,從而調(diào)節(jié)自己的行為.二幼兒期是兒童根本道德行為習(xí)慣初步形成的時期行為的穩(wěn)定性是一個人道德品質(zhì)初步形成的特征之一,即一個人在不同的時間、地點、場合表現(xiàn)出的行為的一

26、致性.在日常生活中,我們會發(fā)現(xiàn),兒童在3歲左右就已經(jīng)表現(xiàn)出個人行為的獨特性,如獨生子女普遍存在的任性行為在歲兒童身上就已經(jīng)表現(xiàn)得很明顯,有的孩子想要什么東西時,會采用哭鬧甚至踢打成人的方式.而到了幼兒末期,作為個人特征之一的自我限制已經(jīng)到達(dá)了非常穩(wěn)定的程度.我們采用實驗室情境性觀察的方式對3-5歲幼兒的自我限制進(jìn)行了研究,研究采用二因素重復(fù)測量實驗設(shè)計,這二因素分別是不同難度的任務(wù)包括難任務(wù)和容易任務(wù)和不同對象在場女大學(xué)生在場和母親在場,然后將兩個因素匹配,形成4種情境.研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),大約一半的3歲兒童在情境中的行為表現(xiàn)出明顯的一致性,說明3歲兒童的自我限制水平已經(jīng)得到一定的開展；而5歲兒童在各種情境中的行為都表現(xiàn)出了非常強的一致性,不管是什么樣的任務(wù),也不管是誰在場兒童都表現(xiàn)出較強的自我限制水平.這個研究結(jié)果證實了學(xué)前兒童的自我限制已經(jīng)到達(dá)非常穩(wěn)定的水平,已經(jīng)形成比擬穩(wěn)定的