通向研究型教師的務實之路

1、.通向研究型老師的務實之路一些老師認為，成為研究型老師的相關倡導是一種奢求，因為日常教育教學工作已讓人應接不暇甚至無法招架。在筆者看來，養(yǎng)成研究的習慣和才能，是從職業(yè)型老師向事業(yè)型老師過渡的前提，而通向研究型老師的道路并非無跡可循。學科知識需要點滴積累知識淵博，信息豐富，是進展教學教育研究的根底。很多老師難以成為研究型老師的一個重要原因就是不注重日常學習，無視了相關學科知識的積累。假如知識儲藏貧乏，缺乏研究的根本原材料，老師無論搞研究或者寫文章都會像農(nóng)民在貧瘠的土地上種莊稼，缺肥缺水，難有好的收成。老師日常的知識與理論積累，是進展教育教學研究的必備條件。因此要使肚子里“有貨，必須勤于學習和積極

2、積累。老師應充分利用業(yè)余時間學習、積累相關的學科知識。研究型老師與一般老師的一個重要區(qū)別就在于業(yè)余時間利用上的差異。研究型老師大多是擅長利用業(yè)余時間進展學習和探究的人。比方，一位中學歷史學科的老師，不僅應熟悉課本的內(nèi)容，也應當力爭讓自己成為博古通今的人，并且對于歷史學科內(nèi)容的相關爭論與教學方法，都有較為深化的理解。只有這樣，才能得心應手地啟發(fā)引導學生深化理解課堂教學內(nèi)容，進而深化研究教學中出現(xiàn)的問題。老師不僅是知識的傳播者，也應當擅長處理各種信息，挑選、吸收各種教學成果，為我所用，這與傳統(tǒng)意義上積累知識的過程不謀而合。擅長積累并且擅長發(fā)現(xiàn)問題，是成為研究型老師的起點。發(fā)現(xiàn)問題需要敏銳洞察力老師

3、在日常教學中，對大量看似平淡無奇的教學教育問題，不妨多問幾個為什么。這種審視和探究的目光，可以挖掘出一般人不大注意但又非常有價值的問題。問題意識濃重，是搞好教研的“種子與“引子。問題意識濃重者能從平淡中發(fā)現(xiàn)驚奇，甚至能發(fā)現(xiàn)令人驚訝的重大問題。那些人們常舉的例子，如牛頓從蘋果落地的日常事件中發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、阿基米德從浴盆洗澡水中頓悟出浮力原理，等等。同樣，老師在日常教學中假如缺少問題意識，就容易對有價值的問題視而不見，如人入寶山，卻空手而歸。發(fā)現(xiàn)問題需要打破砂鍋問到底。有人問愛因斯坦，科學家與一般人的區(qū)別在哪里？愛因斯坦答復說，打個比方，從草堆里找出繡花針，一般人只找出一根針就完事了，而科學家

4、那么翻遍整個草堆，直到把所有的針都找出來。這個比喻也可用于一般老師與研究型老師的區(qū)別。翻遍所有草堆找出所有繡花針的舉動，其實也就是打破砂鍋問到底的深化探究精神。這是研究型老師不可缺少的職業(yè)習慣和專業(yè)目光。日常教育教學理論中存在大量問題，老師只要做個有心人，勤考慮，努力培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，就有可能有所發(fā)現(xiàn)。反思習慣需要培養(yǎng)老師在日常教學中應養(yǎng)成反思的習慣。老師的反思不只表如今對自己工作經(jīng)歷的總結(jié)，也表如今日常聽課與讀書的過程中，對別人教育、教學理論活動和案例進展正確的評判、分析、比較和歸納，從而促進自己在教學與研究中，作出正確的選擇與深化的剖析。這也是老師從事教育教學研究工作的必備素質(zhì)之一。老

5、師要對一系列教學、教育理論問題進展去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的判斷和理性考慮，到達知其所以然的較高境界，即知道怎么樣去獲得好的教育教學效果。只有通過反思探究，老師才能發(fā)現(xiàn)一般人不在意、視而不見但卻有價值的問題，進而寫出人人心中有而個個筆下無的新穎獨到的研究文章，這既是自身開展進步的需要，也是對推動教育事業(yè)開展進步職責的擔當。分開教學教育反思探究這一源泉，可能成不了研究型老師。教育診斷才能需要磨煉所謂教育診斷，就是教育工作者運用正確的教育理論與方法，判斷、甄別、分析和評價教育與教學現(xiàn)存的現(xiàn)象與問題。例如，為什么一個老師非常努力，但課堂效率仍然低下？從中可找出哪些原因？有什么改進方法？

6、除了教學方法問題，學生情況有哪些特殊之處？班主任工作、德育工作是否也存在一些問題？等等，這有點像醫(yī)生給病人把脈診病。進步教育診斷才能是走進研究型老師殿堂的必經(jīng)之路，也是老師進展教研的起點。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,

7、日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。診斷教育問題，不僅需要老師豐富的教育理論經(jīng)歷，還需要相對豐富的教育理論知識，立足點要高，這樣才能對教育問題鞭辟入里。正如高明的醫(yī)生，既要有豐富的臨床經(jīng)歷，又要有豐富而專深的醫(yī)學理論素養(yǎng)，方能把準脈搏，看清病因，準確無誤地作出診斷，開出中肯而有效的藥方。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句

8、即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。一些老師的教育教學研究才能較低，也表達在對自己及別人的教育問題與教育理論缺乏診斷才能。不乏一些老師凡事只是隨大流，他們對自己或者別人的做法到底對不對，為什么要這樣做，缺乏起碼的判斷，因此進展教學研究之時，也很難說出之所以然。老師缺乏評判力，自然難以拿出良方改進教學。時下各種教育教學理論與教學方法，令人眼花繚亂。在此種情形下，老師更應學會甄別各種教育理論與方法的真?zhèn)蝺?yōu)劣，從而選擇一條從實際出發(fā)又富有成效的研究道路。：廣東省茂名市電白縣一中要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通