當前我市教師隊伍建設(shè)中存在的問題和建議

1、當前我市教師隊伍建設(shè)中存在的問題和建議教師隊伍建設(shè)是區(qū)域教育的工作重中之重，只有高素質(zhì)、高能力、勤懇工作、樂于奉獻的教師隊伍，才能擔當起區(qū)域教育的重任。萬源市地處巴山腹地，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，教育基礎(chǔ)相對滯后，遠不及達州市其他幾個兄弟縣區(qū)。但是，在教育改革大環(huán)境下，近幾年來我市在教師隊伍建設(shè)上做了大量的卓有成效的工作，整個隊伍素質(zhì)大有提高，結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，專業(yè)化更強，教育教學質(zhì)量一年一個臺階。為全市教育工作遠景目標打下了堅實的基礎(chǔ)。成績是突出的，但，我市教師隊伍建設(shè)中仍存在著不少的困難和問題。截至目前，我市有中小學77所，教職工人，專任教師人,其中高中教師人，初中教師人，小學教師人。中學高級教師人，

2、中學一級教師人；小學高級教師人。高中教師中取得本科及以上學歷的有人，初中教師取得?？萍耙陨蠈W歷的有人。小學、初中、高中教師學歷達標率分別是、c目前共有省特級教師人，省骨干教師人；達州市級學科帶頭人人，達級市級骨干教師人，萬源市級學科帶頭人和骨干教師共有人。存在的問題:1、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學科分布不合理，教師在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間分布不均衡，教師的配備亟待優(yōu)化。2、優(yōu)秀教師外流嚴重，優(yōu)質(zhì)應屆畢業(yè)生引進困難，教師隊伍斷層情況嚴重。目前我市優(yōu)秀教師主要走向為成都、重慶兩地。一些在學科教學、教研、教育管理上優(yōu)秀的老師、管理者外流至這兩個地方。這樣，我市在某些學科及教育研究上出現(xiàn)了盲點。便出現(xiàn)了“邯鄲學步”、“

3、東施效顰”等現(xiàn)象。3、有的教師無事業(yè)心，責任心不強，對教師職業(yè)本位認知不夠，缺乏廣泛的內(nèi)在認同。教耍耍書、跑跑書，把教書當?shù)诙殬I(yè)的大有人在，工作始終處在應付之中。4、對教師的考核機制不健全，在現(xiàn)有的機制下執(zhí)行力有失偏頗，致使“能者不上前”，“勞者流汗又流淚”，造成一部分老師認為當官是其教書事業(yè)中的唯一途徑。所以，這一部分人官氣太重，學氣太薄，儒氣更乏。師不為師、官不為官，業(yè)不成業(yè)，一片糊涂與混亂，成天只知道溜須拍馬，帶壞了其他教師，影響了廣大老師的積極性。5、教師專業(yè)化不強，“工學矛盾”突出。教師培訓機構(gòu)（主要是市教師進修校）及培訓者的水平跟不上教師培訓的需要，培訓的形式、內(nèi)容，單一老化，過

4、程不扎實。脫離了我市中小學教育及教師的實際情況。6、教育教學研究未成規(guī)模，缺乏相應的梯隊建設(shè)，不夠?qū)I(yè)化。正規(guī)的教研隊伍研而不強，相應的民間組織更是缺乏，而這兩者的聯(lián)系更差強人意。猶如廟堂與江湖之間，兩條不太可能相交的平行線。7、在我市區(qū)域教育中，有“教育浮躁”現(xiàn)象。一些校長，一些老師總是想“弄點動靜”起來，以引起“轟動效應”。于是，凡是活動必做，而且是轟轟烈烈；凡是口號必須要喊，而且一個比一個響亮。這種浮躁和不安，讓老師們沒有真正地靜下心來潛下去認真地搞教育本身之內(nèi)的事。建設(shè)：1、加強教師職業(yè)修養(yǎng)，提高師德水平，用新教育觀念引領(lǐng)教師，改善教師的工作環(huán)境，提升教師的工作主動性，使教師感到職業(yè)幸

5、福。特別要提高學校領(lǐng)導的辦學思想理念和行政能力，把教師放在第一位，把教師的職業(yè)幸福放在第一位。與老師一道在學校建構(gòu)起相應的學校精神和教育文化，與教師一起共同去實現(xiàn)“最偉大的愿景”。一個學校，特別是農(nóng)村學校，弱的不是硬件和經(jīng)費，而是人心。是阿，人心散了，便無目標；目標沒了，便無追求；沒了追求，生活便是了了然了。學校硬件是可以改變的，可以通過建設(shè)重新來過，幾個月時間便會有大改觀。而人心散了再收攏而來，可不是短短幾天幾周幾個月能行的。2、加大力氣進行人事制度改革，不斷優(yōu)化我市各層次學校教師隊伍結(jié)構(gòu)。樹立正確的教師職業(yè)觀，拓寬平臺讓優(yōu)秀的教師盡情施展加大對農(nóng)村學校薄弱學科，如音體美史地生等科目教師的補

6、充和培訓。3、建立長效支教體制。在全市范圍內(nèi)實行中小學校長、教師定期交流制度，促進中小學校長、教師在城區(qū)學校與農(nóng)村學校、優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學校之間定期交流，優(yōu)化義務教育階段的學校師資力量的均衡配置。鼓勵引導大中專畢業(yè)生到農(nóng)村學校任教。提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務的結(jié)構(gòu)比例、嚴把進城招考關(guān)，把在農(nóng)村學校工作的年限作為進城招考的條件之一。4、著力改善教師培訓力度。要進一步整合繼續(xù)教育資源，充分發(fā)揮各級教師培訓機構(gòu)，建立起現(xiàn)代開放、高效的農(nóng)村教師培訓系統(tǒng)。讓教師培訓專業(yè)化、制度化，不走過場，扎實有效。真正為我市教師專業(yè)成長服務。變革培訓的內(nèi)容和形式，多樣化、知識化，緊扣教育時代前沿，在學習先進的理念和方法的同時，不忘推廣我市一些好的做法和形式。“請進來、走出去”，還要培養(yǎng)我們自已的專家團隊。對那些理念和專業(yè)知識不足的教師，分期分批進行強化培訓，盡快提高其專業(yè)素質(zhì)和教育教學水平。當然，在培訓上，如果不能保證一線教師的言說權(quán)利，不能充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，并且落實在老師們的教育行為中，那么，所有的培訓只能是一時的喧囂，只能是一塊用來自衛(wèi)的草皮而已。5、加大教育教研改革。著力建構(gòu)各級教育研究實體，形成“市-區(qū)-?！本W(wǎng)絡(luò)教研體系。并加大利用現(xiàn)代網(wǎng)